幽默——為枯燥的數(shù)學(xué)課堂帶來一陣春風(fēng)

張觀強(qiáng)

數(shù)學(xué)課，帶給學(xué)生更多的是“一本正經(jīng)”的嚴(yán)肅與緊張，較之其他學(xué)科更易產(chǎn)生疲倦。所以，在課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪Z言有助于營造輕松愉快的課堂環(huán)境，減輕學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)，同時也會贏得學(xué)生的期待和掌聲。作為數(shù)學(xué)教師的我認(rèn)為，教學(xué)語言的幽默除了能拉近師生間的距離外，還有如下幾方面的作用。

一、幽默，能讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來

我認(rèn)為與數(shù)、形打交道的數(shù)學(xué)課堂必須注重課堂氣氛，不應(yīng)該死氣沉沉，必須讓學(xué)生的思維活躍起來。而幽默為數(shù)學(xué)課堂注入了一脈新鮮血液，成為學(xué)生流連忘返的樂園。有了它，數(shù)學(xué)課堂將更精彩。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生更能積極地參與教學(xué)，課堂上的笑聲能制造出活躍的氣氛，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效，而良好的教學(xué)幽默具有情緒感染力，恰能讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的笑聲。比如：當(dāng)我提問時如果沒人舉手回答，我會笑著說：今天怎么了？咋沒人捧我的場呢？給個面子吧，答錯了我不怪你們。還有，在講解平面直角坐標(biāo)系時，可以先講解十八世紀(jì)瑞士數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“?。】梢韵裰┲胍粯佑镁W(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題——如何用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。

幽默式結(jié)束同樣能收到好的效果，我常使每一節(jié)課帶著問題走出課堂，常說“要知詳情，請聽下節(jié)分解。啪！黑板擦拍在講臺上——下課?！睅熒跁囊恍χ型瓿烧麄€課堂教學(xué)。

二、幽默，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望

如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，我首先利用實物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美麗，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“這些圖片真美??！就跟你們一樣的美。你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

又如：解分式方程時，我故意出了一道有增根的分式方程，我讓學(xué)生把解出的未知數(shù)的值代入原方程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個值使分母為零，很奇怪：沒有意義怎么辦呀？我順勢引導(dǎo)：哎呀！今天這個“0”怎么跑到地下室（分母）去了？它從哪里跑下去的呢？學(xué)生迅速檢查解方程的每一步，經(jīng)分析討論他們得出了結(jié)論：就是去分母這一步出現(xiàn)的。既然是“0”不能跑到地下室，我們就叫這個未知數(shù)的值為增根。學(xué)生高興地說：“新增加的，名字不錯?！边@樣利用風(fēng)趣的語言解答，遠(yuǎn)比不斷強(qiáng)調(diào)的效果要好得多。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使教師的講課變得有趣、詼諧，具有一定的教學(xué)智慧。同時也更有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。

三、幽默，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

愉快的教學(xué)方式，笑聲貫穿其中的課堂是學(xué)生所期望的。幽默正是這樣的一種有效的教育教學(xué)藝術(shù)，它會使枯燥變生動；它會使被動變主動；它會使我們的課堂變得豐富多彩，它會使我們的課改更具生命力。更可以開啟學(xué)生的心智之門，提高思維的質(zhì)量。

在講“雞兔同籠”的問題時：雞兔同籠有84個頭，190只腳，請你算一算，共有多少只雞多少只兔？學(xué)生看完題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，但始終算不出結(jié)果。有的學(xué)生說，要是雞和兔的腿數(shù)一樣就好辦了。于是，我說：“下邊我們叫兔子提起前腳，用兩條腿站好，讓兔子學(xué)點人樣吧?！?全班學(xué)生哄堂大笑，個個睜大眼睛驚奇地看著我?！艾F(xiàn)在，雞和兔子的腿一樣多了，上面有84個頭，下面有多少條腿呢？”“84×2=168條。”學(xué)生回答。“和原來的條件相比，少了多少條腿呢？”“少了190-168=22條。”學(xué)生馬上作出回答?！斑@22條腿到哪里去了呢？”“被兔子提起來了?！?“那么現(xiàn)在你們知道有多少只兔子了吧？”“有11只兔子。”許多學(xué)生歡叫著。“雞兔同籠”的這一解題方法，應(yīng)該說理解起來有一定難度，我采用幽默的語言，使之形象化，啟發(fā)了學(xué)生的思維，很快找到了正確的解決方法。

責(zé)任編輯鄒韻文