以 “學習任務” 載教學內容， 促進學生自勵學習

陸長英

新課改以來，規(guī)范復習課首先是對舊知的梳理與總結，應該側重在知識線索的理順與明晰、知識結構的重建與完善，屬于反思、總結、提煉、關聯等類型的認識活動，若將復習課等同于習題課，調動的則是模仿、回憶、簡單應用等類型的認知活動；其次，復習課更應該關注學生復習基礎上的差異，也就是學生已有知識水平的差異在復習課教學中體現的尤為明顯，往往會表現為在復習課上的“吃不飽”“夠不著”的現象。因此復習課成了可有可無的“雞肋”。

1. 知識與技能與以前的教學大綱相比有一些變化，由單一強調認知目的變?yōu)閺娬{認知過程，達到認知目的，并將知識內化后再外化為表達、設計。

這里特別強調實驗技能，這一點對學生以后的探究性學習是極為有利的。以前我們教學片面追求學生的基礎知識和解題能力，以便應付統(tǒng)考、中考等各種各樣的考試。雖然教材中也有學生實驗，但僅僅是照書本上寫好的實驗步驟簡單重復一遍，大部分學生做完就忘，甚至實驗的目的是什么都不知道，使部分學生失去了做實驗的興趣。強調了化學與社會和技術的相互聯系。我們以前很少將化學知識與技術相聯系，受應試教育的影響，片面的追求成績，教師不愿意花過多的精力講解與教材關系不大的內容。實際上使學生不僅對學習化學感到枯燥，同時也不利于掌握化學知識?；瘜W是一門與技術和社會發(fā)展密切相關的學科，與此相關的知識可以全面展示化學的魅力和對整個社會的發(fā)展做出巨大貢獻，大大提高學生學習化學的興趣。

2. 過程與方法方面要求注重知識的形成、科學探究的基本過程、思維能力、信息的獲取和加工能力、交流和合作能力。這一部分的目標是變動最大的一部分。

注重知識的形成、科學探究的基本過程、培養(yǎng)學生的思維能力、信息的獲取和加工能力的作用對學習和掌握化學知識尤為重要，學生通過自己的觀察、實驗、思考獲取的知識，不言而喻記憶和理解要深刻的多。同時這方面能力的培養(yǎng)對學生而言不僅僅是更好的學習和掌握化學知識，更重要的是培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題及終身學會學習的能力。學生在他的學生生涯中更重要的是學會學習的方法。

交流和合作能力的培養(yǎng)也是當今社會的發(fā)展必不可少的。在知識爆炸的今天，沒有哪個人可以非常全面的掌握所有知識。而所遇到的問題常常又是跨學科、跨專業(yè)的，為了解決這些問題別無選擇，只有合作。但是，就我們的教育現狀，這方面的培養(yǎng)卻十分有限。

3. 在情感態(tài)度與價值觀方面要求培養(yǎng)學生的學習和探究興趣、科學態(tài)度、社會責任感、愛國主義、創(chuàng)新精神。

我們一直在強調教師要教書育人，實際上在考試的壓力下、在分數的壓力下，我們在育人方面究竟做了多少？尤其是理科教學的教師。面對學生的厭學情緒，我們更多的是無奈。衡量我們的教學效果是學生的成績，評價學生的好壞也是成績，取得好成績，就是好學生。成績好的，往往被家長和教師寵愛而忽略了其他方面的發(fā)展，形成某些思維畸形發(fā)展的學生。所以出現清華大學的一個學生用濃硫酸潑黑熊的事件，出現女研究生被人販子騙走賣了，很顯然新的化學課程標準旨在徹底改變這一現狀。

化學學科本是內容豐富的學科 ，與我們的生活密切相關，與社會的發(fā)展密切相關?；瘜W的教學也應當是極具吸引力的，化學反應產生美妙的色彩變化、令人驚奇的爆炸、魔幻般的現象及充滿神奇和美感的原子結構，足以引起學生的學習興趣。用科學的態(tài)度對待學習和研究在化學上有許多范例，如：空氣成分的發(fā)現，普利斯特里和舍勒及拉瓦錫都發(fā)現了氧氣，但普利斯特里和舍勒沒有堅持下去，遺憾的與之失之交臂，而拉瓦錫以科學的態(tài)度認真的進行實驗最終得出了空氣由氧氣和氫氣組成的結論。這個事例對學生是極有教育意義的。

在愛國主義教育方面，化學也有極好的例子，如侯氏制堿法的發(fā)明，侯德榜先生在舊中國條件有限的情況下，打破技術壟斷，成功發(fā)明侯氏制堿法。還有居里夫人對放射性元素釙的命名，是為了紀念自己的祖國波蘭。幾乎所有化學的新發(fā)現有一個共同的特點，就是這些化學家都有著很強的創(chuàng)新精神。如苯的發(fā)現是法拉第從人們廢棄的油狀液體中分離出來的。這些發(fā)現和發(fā)明非常明顯地推動了社會的進步和發(fā)展，對于學生更具說服力。如果我們能夠按照新課程標準實施，無疑對學生的全面發(fā)展將產生重要的影響。

責任編輯潘孟良