學(xué)導(dǎo)為主體 訓(xùn)練為主線

黃曉華

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革越來越深入的今天，新的理念不斷在呈現(xiàn)。新形勢下仍然存在學(xué)生未能主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，不斷觸動我們數(shù)學(xué)教師的神經(jīng)。為使教學(xué)取得長足發(fā)展，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當中，教師須學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生融入知識深處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)道理、探索數(shù)學(xué)問題，形成良好的數(shù)學(xué)思維、掌握良好的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而深層次解決這些不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為此，本人不斷探索在數(shù)學(xué)課堂上實施“學(xué)導(dǎo)為主體、訓(xùn)練為主線”的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，深層次解決上述存在的問題。

一、導(dǎo)“學(xué)”引領(lǐng)，在“學(xué)為主體”的理念中精心培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

教學(xué)活動應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，倡導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程標準也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，設(shè)計出能夠喚起學(xué)生強烈求知欲和充分突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的各種活動方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！?/p>

因此，在課堂教學(xué)中，我重視“學(xué)為主體”的理念，精心設(shè)計課堂活“學(xué)”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在教師設(shè)計的“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”中，快樂地“學(xué)”，有質(zhì)量的“學(xué)”。我深入鉆研數(shù)學(xué)教材，充分理解相關(guān)數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)知識點，用靈活的方法設(shè)計出有價值的問題，交給學(xué)生一個有血有肉的“學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”。在我的精心設(shè)計下，課堂教學(xué)伊始，我便能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“針對性的問題”，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，掌握基本知識。例如設(shè)計負數(shù)知識點導(dǎo)學(xué)：在寒冷的天氣里，小明全身裹得密密的，穿著厚厚的羽絨服，在厚厚積雪的雪地里艱難行走，如果你是天氣觀察員，有以下溫度供你猜測，你會選擇哪個？A. 30℃；B. 12℃；C. -5℃；D. 8℃。通過這個問題的設(shè)置，我很好地把負數(shù)自然引入，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了更好的情景，也為不斷出現(xiàn)的導(dǎo)學(xué)問題提供了新的啟示。

有了我精心設(shè)計的導(dǎo)“學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生更加有興趣地進入學(xué)習(xí)的探索中去，更凸顯學(xué)習(xí)的主體地位。同時，學(xué)生也逐步形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化了導(dǎo)“學(xué)”效果，使學(xué)生形成了內(nèi)化的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，更好地提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、學(xué)“導(dǎo)”結(jié)合，在“導(dǎo)為指引”的理念中靈活培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力

要實現(xiàn)“導(dǎo)為指引”的課堂教學(xué)理念，需要教師真正轉(zhuǎn)變角色，學(xué)會靈活處理課堂，變傳統(tǒng)的“主講”為“主導(dǎo)”，才能實現(xiàn)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。因此，我在課堂教學(xué)中善于“轉(zhuǎn)換角色”，根據(jù)具體學(xué)情，靈活變通教法，根據(jù)學(xué)生學(xué)路制定課堂引導(dǎo)方案。因為我注意教學(xué)提問和教學(xué)引導(dǎo)，講得精當，問有價值，所以很好地實現(xiàn)了自己充當學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的啟發(fā)者和思維創(chuàng)新領(lǐng)域的開拓者的角色。在學(xué)生課堂活動的同時，我還靈活引“導(dǎo)”，注意糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，及時補缺，減輕學(xué)生思想上的負擔和減少知識的缺陷。讓學(xué)生在“導(dǎo)”中深刻感受到知識的真諦。例如，七年級數(shù)學(xué)第一冊“比較有理數(shù)大小”的課堂教學(xué)中，學(xué)生對兩個負數(shù)比較大小這個難點的探索存在誤區(qū)，一些學(xué)生認為“離原點近的數(shù)比離原點遠的數(shù)小”，因為距離小所以數(shù)也小。顯然這是一種不透徹理解問題而出現(xiàn)的困惑。為了更好的“導(dǎo)”學(xué)這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生對比理解“-1℃比-5℃熱，所以-1>-5”，又對比欠錢的道理，欠5元的總比欠9元的好，所以-5>-9”，即“欠得小的比欠得多的大，所以-5>-9”等等。在適當?shù)膶Ρ取皩?dǎo)”學(xué)下，學(xué)生饒有興致地參與了課堂學(xué)習(xí)，很好地掌握了應(yīng)有的知識，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、“練”習(xí)強化，在“練為主線”的理念中針對訓(xùn)練學(xué)生靈活學(xué)習(xí)的能力

活學(xué)活用，學(xué)以致用，為了掌握知識的使用能力，活用不可缺少。為了讓學(xué)生在課堂上掌握知識靈活運用，我合理設(shè)計課堂練習(xí)，優(yōu)化課堂質(zhì)量。在設(shè)計課堂練習(xí)時，我特別注重兩方面的要求：第一方面注重層次性。第一層次是一步知識的訓(xùn)練題目，包括概念化運算和單一知識點的問題，檢查學(xué)生雙基的運用能力；第二層次是二步知識運算的題目和兩個知識點復(fù)合的題目、一步變式訓(xùn)練題等，檢查學(xué)生應(yīng)靈活運用知識的能力；第三層次是合理設(shè)計探究性、開放性題目，讓學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識。第二方面是注重創(chuàng)新性。注重設(shè)計一題多解和一題多變的練習(xí)，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時，還注重設(shè)計易混易錯知識的對比性練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)或討論來區(qū)分掌握易混易錯題，強化知識的縱橫度和深度認知。例如：學(xué)習(xí)了“有理數(shù)的乘方”后，學(xué)生容易把-52與（-5）2弄錯，我設(shè)計了針對性的習(xí)題，很好地強化了知識點的區(qū)分掌握。

責(zé)任編輯龍建剛