創(chuàng)新模式，提高校本培訓(xùn)的實效性

林欽宇

近年來，我校立足學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀和教師隊伍的水平，大膽創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，初步探索出適合我校實際情況的六種基本模式，使我校的校本培訓(xùn)工作實效性更為明顯。

1. 自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)校大力倡導(dǎo)教師讀書，積極營造濃郁的讀書氛圍，行政人員帶頭讀書，經(jīng)常向教師推薦介紹好書，引領(lǐng)教師進(jìn)行專業(yè)閱讀。同時，學(xué)校倡導(dǎo)“教師假期讀一本好書”，舉行“教師讀書心得分享會”等讀書交流活動。一篇篇個性突現(xiàn)的讀書筆記，一個個鮮活獨特的觀點，一張張富于表情的臉，讓我們看到了自主學(xué)習(xí)給老師們帶來的提高和變化，看到了讀書給老師們帶來的實惠。

2. 自主反思模式。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！敝挥薪?jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度對后繼行為產(chǎn)生影響。近幾年來，學(xué)校狠抓教師的自我反思，讓教師能夠?qū)ψ约旱慕逃虒W(xué)工作進(jìn)行自主、系統(tǒng)的反思，并逐步形成學(xué)校的校本培訓(xùn)的重要形式。

一是對教師的反思寫作進(jìn)行培訓(xùn)與引導(dǎo)。學(xué)校先后邀請多名市、縣名校的骨干教師到校對教師的反思寫作進(jìn)行指導(dǎo)，讓老師們認(rèn)識到寫反思的重大意義，從而更有效地開展反思寫作活動。

二是讓教學(xué)反思常規(guī)化。學(xué)校要求反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，使教學(xué)反思工作常規(guī)化，通過反思不斷更新教師的教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，讓教師養(yǎng)成對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題獨立思考的習(xí)慣，促進(jìn)教師自身專業(yè)水平的提高。

三是重視對教師反思的反饋。學(xué)校在每次的教學(xué)檢查或抽查活動中對教師的教學(xué)反思進(jìn)行點評，并收集一些高質(zhì)量的教學(xué)反思，每學(xué)年出版成《白石初中教師隨思集》，一系列的措施，有效地提高了老師的反思水平。

3. 集中培訓(xùn)模式。學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要和教師的現(xiàn)狀，邀請有關(guān)專家或在某方面有較高水平的一線名師，針對特定的內(nèi)容對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，以解決學(xué)校某個階段工作中較為突出的問題。比如，我們上學(xué)期就邀請了揭東名教師李桂華、張紅嬌、李曉華，實驗中學(xué)骨干教師李曉英等多位老師到學(xué)校開設(shè)有關(guān)主題班會的講座，對班主任進(jìn)行集中系統(tǒng)的培訓(xùn)，受到了廣大班主任的歡迎，取得了很好的效果，從而為本學(xué)期我校成功承辦區(qū)教育局的序列化主題班會活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4. 互助培訓(xùn)模式。學(xué)校在強調(diào)教師自主發(fā)展的同時，非常重視發(fā)揮團隊資源的作用，積極引導(dǎo)教師在同伴的互動中從彼此身上汲取靈感和創(chuàng)意，共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，協(xié)作支持、共同成長。比如，我校在2010年初就成立了白石初中教師成長共同體，2012年成立班級文化建設(shè)論壇等老師學(xué)習(xí)交流平臺，將教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)和組織教師廣泛開展讀書、反思、討論等活動，激發(fā)教師自主發(fā)展的主觀能動性，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

5. 競賽培訓(xùn)模式。本著“以賽帶研，以研促教”的目的，學(xué)校舉辦形式多樣的教學(xué)比賽，比如我校每學(xué)年都舉辦一次課堂教學(xué)大比武活動，教導(dǎo)處制訂好教學(xué)比武方案，要求每一個教研組推選2位組員參加“教學(xué)大比武”活動，由教研組長牽頭，科組內(nèi)各成員共同合作，協(xié)助參賽教師備好課、上好課；由教導(dǎo)主任和各教研組長擔(dān)任評委，并組織進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，統(tǒng)一教學(xué)比武的評價標(biāo)準(zhǔn)。為了保證比賽實現(xiàn)現(xiàn)場練好兵、鍛煉好隊伍的目的，學(xué)校要求全體教師參與觀摩的節(jié)次不少于比賽總節(jié)次的三分之一，以擴大觀摩者的參與面，增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果。

由于參賽的各科組教師團結(jié)協(xié)作，精心準(zhǔn)備，使每一次比武課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出不一樣的精彩；參與觀摩的教師認(rèn)真觀察課堂、做好筆記，學(xué)習(xí)、欣賞和借鑒參賽老師的課堂教學(xué)；而評委也從各個視角進(jìn)行點評，條分縷析，讓聽者受啟發(fā)，被評者獲鼓勵。諸多的此類活動，大大促進(jìn)了我校教師由課改新手向課改能手的成長轉(zhuǎn)變，許多青年教師脫穎而出，茁壯成長。

6. 網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。網(wǎng)絡(luò)空間為我們提供了豐富的資源和研討平臺，利用網(wǎng)絡(luò)平臺交流教育信息和共享教育資源已經(jīng)成為一種新的校本培訓(xùn)形式。比如學(xué)校建立教師QQ群，開展網(wǎng)絡(luò)教研，同市內(nèi)、省內(nèi)甚至國內(nèi)的老師共同研討，互相學(xué)習(xí)和探究，對具體的教學(xué)設(shè)計和片斷進(jìn)行深入反思、分析、挖掘，使教師從膚淺走向深刻，從實踐上升到理論。這種超越時空的交流和碰撞，拓展了同伴互助的范圍，開掘了同伴互助的深度，促進(jìn)了教師間的共同成長。

責(zé)任編輯 潘孟良