新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中的“氣氛調(diào)節(jié)”

沈嘯

摘 要：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的新型教學(xué)范式，在當(dāng)前的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中占有獨(dú)特的位置。調(diào)節(jié)和塑造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氣氛，對(duì)于教學(xué)工作的推進(jìn)至關(guān)重要。本文正是以此為主要線索，闡述了新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“氣氛調(diào)節(jié)”的幾種思路和策略。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)氣氛；氣氛調(diào)節(jié)；師生互動(dòng)；問題情境

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的內(nèi)容和形式也在發(fā)生著深刻而復(fù)雜的變化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是其中的一個(gè)重要表現(xiàn)。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以視為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)分支，集中體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用性之強(qiáng)。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)，讓常規(guī)意義上的課堂成為了網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間，但絕不意味著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂的徹底消失。相反，如何更好的調(diào)節(jié)和塑造計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氣氛，在教學(xué)實(shí)踐中十分重要。

1 強(qiáng)化學(xué)生主體地位，形成學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)的局面

在新時(shí)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂被“計(jì)算機(jī)房”、“微機(jī)室”所代替，常規(guī)的粉筆變成了鼠標(biāo)，而黑板則被一臺(tái)臺(tái)的計(jì)算機(jī)所取代。在此期間，如何更好的探索教學(xué)方式的改變，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的興趣，是教學(xué)的重中之重。其中，調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生真正的融入到教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該成為教學(xué)策略的首選。首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須充分尊重和強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)的“主人”，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，形成和諧的教學(xué)局面。比如，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常授課中，教師要安裝常規(guī)的方法進(jìn)行備課，但是計(jì)算機(jī)實(shí)際操作的部分卻要由學(xué)生們獨(dú)立的完成，以此鍛煉學(xué)生們的操作能力和實(shí)踐意識(shí)。

所以，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的氣調(diào)節(jié)其實(shí)關(guān)鍵在于學(xué)生意識(shí)的蘇醒和自我信心的增加。諸如課堂情境的設(shè)置、課堂活動(dòng)的開展等，都是可以激發(fā)教學(xué)氣氛的重要措施。在多樣性活動(dòng)、手段的塑造和幫助下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)習(xí)的積極性大為提高，教學(xué)的氣氛自然的更加熱烈和濃厚。因此，想方設(shè)法的形成學(xué)生主導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局面，讓學(xué)生真正的“登堂入室”，成為教學(xué)氣氛的引領(lǐng)者，是廣大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師需要思考的問題。

2 設(shè)置多樣性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作

前面已經(jīng)提到，情境教學(xué)模式是調(diào)節(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種很好的策略，但是受困于教學(xué)手段創(chuàng)新能力的匱乏，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)情境教學(xué)的使用往往陷入到“一知半解”的局面，沒有真正發(fā)揮著情境教學(xué)的威力。因此，嘗試采用最為基礎(chǔ)的情境教學(xué)方法來引導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，調(diào)節(jié)和塑造進(jìn)行的氣氛，是尤為重要。其中，問題情境的設(shè)置和運(yùn)用可以作為典范。所謂的問題情境，其實(shí)就是指在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，由教師預(yù)先設(shè)置若干教學(xué)相關(guān)問題并在教學(xué)中自主提出的過程，問題的解決方法多樣，重點(diǎn)在于調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，塑造活潑、輕松和愉悅的教學(xué)氛圍，讓全體學(xué)生都感受到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。

因此，從顯性意義分析，問題情境的設(shè)置和“拋出”能夠在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“湖面”激起一陣漣漪，并產(chǎn)生劇烈的回響，這個(gè)回響就是教學(xué)氣氛和課堂氛圍的形成，是學(xué)生積極性的提高。此外，要采用小組合作教學(xué)配合問題情境的方法，來提高學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和能力。將學(xué)生的小組配合與問題情境教學(xué)結(jié)合起來，既可以提高問題情境解決的思維寬泛性，又可以幫助學(xué)生建立彼此的默契，塑造和諧、融洽的課堂氣氛，可謂是“一舉兩得”。總之，結(jié)合問題情境的實(shí)際狀況，要求學(xué)生們?nèi)逡唤M形成小集體、小團(tuán)隊(duì)，提升協(xié)作和實(shí)踐的積極性，這是新時(shí)期計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中氣氛調(diào)節(jié)的絕佳策略，值得進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐推廣。

3 加強(qiáng)師生交流和溝通，塑造輕松、融洽的教學(xué)氣氛

很明顯，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系好壞對(duì)教學(xué)直接產(chǎn)生重大影響。同時(shí)，教師能否與學(xué)生開展親密、融洽的交流，也對(duì)教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)產(chǎn)生決定性的影響。所以，必須透過各種手段和措施來提升師生交流、溝通和互動(dòng)的多樣性，讓師生建立默契與熟悉度，進(jìn)而塑造教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)過程中，教師可以留出10-15分鐘的時(shí)間作為“師生互動(dòng)時(shí)間”，即在這個(gè)時(shí)間內(nèi)教師可以自由的學(xué)生們開展交流，就學(xué)習(xí)過程中的各類問題進(jìn)行互動(dòng)、切磋。誠然，教師要放下姿態(tài)，積極主動(dòng)的與學(xué)生們進(jìn)行溝通，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并建立良好的互動(dòng)關(guān)系。其實(shí)，教學(xué)過程中教師的“傳道授業(yè)解惑”，正是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的最佳方法。當(dāng)師生建立了“亦師亦友”的良好關(guān)系后，教學(xué)工作的推進(jìn)就更加容易了。

綜上所述，新時(shí)期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)其實(shí)可以視為傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)“變形和演化”，但是其同樣需要重視教學(xué)氣氛的塑造與調(diào)節(jié)。透過上述幾種方法的調(diào)節(jié)和運(yùn)用，可以有效的形成良好的教學(xué)氛圍，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整體質(zhì)量。

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