論語文閱讀教學目標的確定

教學目標是教學的依據，是一篇課文教學的起點和歸宿。因為教學目標決定著教學內容的確定、教學方法的選擇，教學效果的高低，所以在教學準備過程中，教學目標的確定，必須建立在準確把握課程標準之上，建立在學生的學習需求之上，建立在深入解讀文本之上，做到教學目標明確、具體，達到可操作、可檢測的要求。

回過頭來看我們的語文閱讀教學，教學目標究竟發(fā)揮著怎樣的作用？很多時候，我們的教學是有目標而不尊重目標，比如學生不明白這節(jié)課要完成哪些學習任務。有的老師認為，教學目標的確定是教師的事兒，課堂教學也不需要把教學目標拿出來展示給學生看，這就造成了教學目標確定的盲目性與隨意性。欣賞文本語言的教師，設計教學目標時側重于分析語言的優(yōu)美、詩意；喜歡思維的教師，教學時把精力放在提問的難易程度上；關注生成教學的教師，注意力往往集中于學生的生成，等等?？梢哉f，蘿卜白菜，各有所愛。在上課之前，很少有老師考慮：教學這節(jié)課，我的教學目標是什么？學生通過這節(jié)課的學習，知識、能力、情感態(tài)度和價值觀得到什么樣的發(fā)展？不少老師在備課時，首先不是看教材，而是看《教師用書》，看《教師用書》如何分析教材、如何確定教學目標、提供了哪些教學建議、安排了哪些課堂練習，甚至還會去查看有哪些名師上過這一課、有哪些現(xiàn)成的教案或教學設計，最后才跟教材匆匆地“見上一面”，這就導致教學目標失去了導向作用和考查功能。

有的老師認為，《教師用書》里呈現(xiàn)的教學目標是課程專家為我們準備好了的，上面寫得清清楚楚、明明白白，還需要我們思考嗎？別忘了，那是專家解讀教材后確定的教學目標，僅供我們參考而已，它是不是符合你的班級，符合你的學生，這些都需要我們認真考慮。我們反對“教教材”，更反對“教教參”，教師應該靜下心來，在深入解讀文本的基礎上，確定合適的教學目標，這樣的教學目標才會為你的教學提供具有實際意義的“指南”。

2012年11月，在福建省廈門市舉行的全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩會上，中國教育學會小學語文教學研究會確定的四個研討重點：落實年段學習目標、夯實識字寫字教學、加強語言文字運用、呈現(xiàn)學生學習過程。其中，第一個研討重點就是落實年段學習目標。在開幕式上，崔巒老師強調，這四個重點既是本屆青年教師閱讀教學大賽上課的教學要求和評課標準，也是今后一段時間內閱讀教學研究的重點。目前，教學目標把握不準確，教學目標越位、缺位、不到位問題，仍然是當前小學語文教學普遍存在的問題。崔巒老師提到的“落實年段學習目標”的要求，就是要我們在閱讀教學中增強課標意識、年段意識、目標意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點的。而要吃準教學目標，首先應該明確語文課程在小學階段的總目標，不同學段的階段目標，教材中的單元教學目標，以及每一課的教學目標，明確課型與文體特點。

那么，依據什么來確定教學目標呢？筆者以人教版小學語文三年級下冊《七顆鉆石》一課為例，談談確定教學目標的思路。

一、依據學段目標確定教學目標

在確定一篇課文的教學目標之前，教師不僅要熟悉課程標準，還要對學段目標了如指掌。課程標準中關于小學中段的閱讀目標共有9條，而以下5條尤其需要重視：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

《七顆鉆石》是一篇講讀課文，它以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡，為我們講述了地球上發(fā)生了大旱災，許多人和動物因焦渴而死之時，一個小姑娘為生病的母親找水，而當她得到水后卻幾次讓水給他人，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。根據三年級學生的學力情況，確定本課的教學目標至少要關注4個方面的學段目標：1.有感情地朗讀課文。練習默讀課文。2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。3.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。4.初步感受文章中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心文中人物的命運和喜怒哀樂。由此，確定《七顆鉆石》一課的三個教學目標分別是：1.有感情地朗讀課文，練習默讀課文。2.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事中所蘊含的豐富的想象力。3.學習小姑娘美好的品質，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

二、依據單元重點確定教學目標

語文教材中的每個單元都有一段導語，明確地告訴了我們該單元的教學重點和編寫意圖，而這正是我們確定教學目標的第二個依據。一篇文章，其內涵豐厚，語言精妙，涉及的語文知識點很多，但什么是這篇課文的教學重點，什么是這節(jié)課要解決的教學難點，什么是需要訓練的側重點，需要根據單元重點與編者意圖來定。這個單元的導語提示我們要關注兩個方面的內容：一是你是否想到過回報父母的愛，“想到過為他們做點什么嗎？當有人遇到困難的時候，你能給予真誠的幫助，獻上一份愛心嗎？”二是在學習課文的過程中，“通過一個個生動的故事，共同感受人間真情”。由此，教學目標應確定為：1.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。2.學習小姑娘美好的品質，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

三、課后練習

在確定教學目標時，我們還要考慮課后練習，因為課后練習是語文教材一個重要的組成部分。《七顆鉆石》一文的課后練習有三題，分別是：1.我要帶著美好的感情來讀這篇課文；2.讓我們默讀課文，一起討論從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？3.這個故事真神奇，我要展開想象講講這個故事。由此，教學目標就應該是：1.有感情地朗讀課文。2.認真默讀課文，討論從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？3.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。4.展開想象，講講這個神奇的故事。

四、依據課文類型與文體特點確定教學目標

眾所周知，略讀課與講讀課是不同的課文類型，其教學目標和教學重點也不一樣。教學講讀課文，需要學習字詞、品詞析句、把握內容，等等；教學重點是教給學生學習的方法。而略讀課文的教學目標在文前的提示語中已有體現(xiàn)，其教學重點是運用在講讀課中習得的學習方法，把握文本內容、學習表達方式。文體特點也是我們確定教學目標的一個重要依據，我們不能把科學小品文上成科學課，也不能把人文性強的語文課上成品德課，神話故事要注重它的神奇性，童話故事要凸顯它的豐富想象。作為老師，要深鉆教材，充分把握文本特點，把文本在語言表達上具有的規(guī)律性的語言現(xiàn)象作為教學目標，從而體現(xiàn)出文體的特點。《七顆鉆石》是一篇講讀課文，是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事，鑒于文體特點及三年級學生對童話故事的濃厚興趣，教學目標的確定要基于學生對語言文字充分理解感悟的基礎上，體現(xiàn)“感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力”。

五、依據學生實際確定教學目標

一篇課文的知識點很多，教學目標也不止一個，把一個個教學目標都羅列出來，往往平分秋色，沒有重點，沒有主次，各個教學目標之間缺乏有機的聯(lián)系，于是就會出現(xiàn)目標多、花時多、效率低的情況。如何解決這個問題？筆者認為，要解決這個問題，要求教師分清主次目標，整合重點教學目標。當確定的教學目標精了，教學重點準了，教學效率自然就高了。

那么，如何整合重點教學目標呢？基本思路是：首先，依據課程標準的學段目標、單元重點、課后練習和課文特點，擬定若干教學目標；其次，在若干教學目標中選定一個以培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)為核心的重點目標；最后，將其他教學目標滲透在重點教學目標中協(xié)同達成。如《七顆鉆石》，教師在備課時可擬定如下幾個教學目標：1.會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.默讀課文，討論從水罐的一次次變化中，你體會到了什么？4.從水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力。5.展開想象，講講這個神奇的故事。6.學習小姑娘美好的品質，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。這些教學目標，其實是你中有我，我中有你。我們可以把第2、3、4、6個教學目標整合為一個重點教學目標：在品讀水罐的一次次變化中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力，學習作者描寫水罐每一次神奇的變化的方法。教學時可以把品讀水罐的一次次神奇變化作為重點，在品讀過程中，必然要練習有感情地朗讀，進行默讀思考，品味重點詞句和童話故事的豐富想象，感受小姑娘愛心的神奇力量，受到小姑娘美好品質的感染，懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。

如此，《七顆鉆石》一課的教學目標就可以確定為：1.會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。2.品讀水罐的一次次變化，在感情朗讀與思考中，感受愛心的神奇力量，感知童話故事豐富的想象力，學習作者描寫水罐每一次神奇變化的方法。3.展開想象，講講這個神奇的故事。

吳忠豪教授認為：“所謂教學目標就是教什么，教到什么程度，是教學的核心問題。目標不清的原因在于不少教師確定教學目標都是憑借個人經驗?！币虼?，在語文教學中，教師要不斷地錘煉自己，練就一雙慧眼，在教材的密林深處，發(fā)現(xiàn)文本的教學價值，確定適切的教學目標，選擇適宜的教學內容，提高教學效率。只有這樣，才能讓語文課散發(fā)出知識魅力的芬芳，讓學生獲得實實在在的收獲。

（作者簡介：朱瑛，現(xiàn)任廣東省深圳市石巖公學小學部常務副校長兼教學處主任，深圳市寶安區(qū)教師培訓主講專家，研究自主閱讀教學多年，先后幾十次面向市內外開課，二十多次應邀到省內外作講座，在《人民教育》《小學語文教師》《小學語文教學》《語文教學通訊》等發(fā)表教學論文400多篇，其中10余篇被中國人民大學資料中心全文轉載，近幾年發(fā)表的課改論文有100多篇，均頗具影響。）

（責編 歐孔群）