對(duì)有效使用初中地理填充圖冊(cè)的探究

林芳程

眾所周知，在當(dāng)前初中地理的評(píng)價(jià)考試中，讀圖分析題占了考試的較大比例?？墒窃谄綍r(shí)的地理教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生學(xué)習(xí)地理時(shí)不會(huì)使用地圖。在每次考試時(shí)，學(xué)生在讀圖分析題部分失分嚴(yán)重，導(dǎo)致他們地理考試成績(jī)不理想、學(xué)習(xí)興趣不高。因此，在地理課堂教學(xué)中，除了如何教會(huì)學(xué)生讀懂地圖外，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是如何合理使用地理填充圖冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)落實(shí)在地圖上，加強(qiáng)讀圖、識(shí)圖、析圖、填圖、繪圖能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)復(fù)雜的地理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，以促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，克服地圖難以識(shí)記的心理。

一、在使用地理填充圖冊(cè)中存在的問(wèn)題

在初中階段不論是教師還是學(xué)生對(duì)地理這門學(xué)科的重視程度有限，雖然現(xiàn)在有些省份已將地理列入中考科目，但因?yàn)槠渌嫉姆种递^少，加上每天學(xué)習(xí)任務(wù)很重，所以學(xué)生學(xué)習(xí)地理的時(shí)間非常有限。同時(shí)地理在大部分學(xué)校每個(gè)班的周課時(shí)也就兩節(jié)，教師與學(xué)生缺少溝通、交流。

另外，初中地理教師任課班級(jí)多，學(xué)生作業(yè)的批改就成為一項(xiàng)費(fèi)時(shí)的工程。對(duì)于作業(yè)（填圖訓(xùn)練）上出現(xiàn)的問(wèn)題，教師在上新課時(shí)，經(jīng)常會(huì)因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，而顧不上幫助學(xué)生及時(shí)糾正，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就覺(jué)得寫不寫都無(wú)所謂，從而導(dǎo)致不能充分發(fā)揮地理填充圖冊(cè)的作用。這樣就形成了一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到提高。

二、巧用填充圖冊(cè)的幾點(diǎn)做法

1 教師應(yīng)把地理填充圖冊(cè)作為備課的重要組成部分。充分備課是上好課的前提。教學(xué)實(shí)踐證明，教師在備課上所下功夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。填充圖冊(cè)中有的只繪有簡(jiǎn)略的地理輪廓（經(jīng)緯網(wǎng)格、境界線等）和一些主要的地理事物（水系、地形、城市等）的符號(hào)，而沒(méi)有注記地名，通常要求學(xué)生在熟悉地圖基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上默填。因此，教師除親自完成填充圖練習(xí)外，還應(yīng)分析其中的知識(shí)點(diǎn)。如果題目本身設(shè)計(jì)得較好，可以直接用在課堂教學(xué)中；如果題目的可操作性不強(qiáng)，或與學(xué)生實(shí)際脫離較大，備課時(shí)可作適當(dāng)調(diào)整。這樣既能合理有效地發(fā)揮地理填充圖冊(cè)的作用，又能保證學(xué)生完成的質(zhì)量。

2 規(guī)范學(xué)生填圖訓(xùn)練。教會(huì)學(xué)生掌握基本的繪圖方法，如注記的寫法要求字體端正、大小勻稱、排列整齊，用不同的字體和字號(hào)反映地理事物的級(jí)別、主次，使全圖注記層次分明、易讀、易記。地理要素符號(hào)的描繪要規(guī)范統(tǒng)一，以課本圖例為依據(jù)，讓學(xué)生掌握繪圖的方法、養(yǎng)成正確的填圖習(xí)慣、提高填圖的能力。

3 讓地理填充圖冊(cè)融入到地理課堂活動(dòng)中。（1）讓地理填充圖冊(cè)成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的平臺(tái)。地圖一直被看作是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。地理填充圖冊(cè)上有許多知識(shí)點(diǎn)可以直接從圖上獲得，與其讓學(xué)生從圖上被動(dòng)地去找規(guī)律，倒不如先讓學(xué)生自己去填圖，讓其在填圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律所在。例如，某教學(xué)內(nèi)容的課標(biāo)要求“在地圖上找出某一地區(qū)的位置、范圍、主要國(guó)家和首都，讀圖說(shuō)出該地區(qū)地理位置的特點(diǎn)”，這些要求在填充圖冊(cè)上都能找到相應(yīng)的習(xí)題。（2）運(yùn)用地理填充圖冊(cè)展示學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行消化，與遺忘作斗爭(zhēng)，是非常必要的。對(duì)于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，在講授結(jié)束后及時(shí)讓學(xué)生完成填充圖冊(cè)上的習(xí)題，既能提高學(xué)生的獨(dú)立填圖水平，又能檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但地理作業(yè)的布置要及時(shí)，要督促學(xué)生去鞏固當(dāng)堂、當(dāng)天的知識(shí)。在學(xué)生利用地理填充圖冊(cè)自學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行巡視檢查并進(jìn)行輔導(dǎo)，能使學(xué)生集中注意力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的共同問(wèn)題。

4 分層次使用和批改地理填充圖冊(cè)。將地理填充圖冊(cè)作為作業(yè)布置時(shí)可按內(nèi)容分為基礎(chǔ)性作業(yè)、歸納性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)，讓學(xué)生按不同要求進(jìn)行填圖，使地理填充圖冊(cè)成為培養(yǎng)學(xué)生合作精神、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作業(yè)。例如，在有關(guān)區(qū)域地理的填充圖冊(cè)中，幾乎每一節(jié)的第一項(xiàng)都會(huì)有在某地區(qū)填地理事物的作業(yè)要求，課堂中可以采取小組合作填寫的方式。這樣既節(jié)省了課堂時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。同時(shí)教師要重視對(duì)地理填充圖冊(cè)的及時(shí)批改與反饋，做到及時(shí)批改和有效批改相結(jié)合。批改作業(yè)不僅僅是打個(gè)分?jǐn)?shù)、分個(gè)等級(jí)，更重要的是分析學(xué)生為什么錯(cuò)，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。例如，批改好作業(yè)后，對(duì)好、中、差三類學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行匯總，了解各個(gè)層次學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便進(jìn)行分類輔導(dǎo)，能起到事半功倍的效果。

初中地理填充圖冊(cè)既對(duì)課本的文字具有補(bǔ)充、說(shuō)明、佐證和強(qiáng)化作用，又能形象表示地理事物或現(xiàn)象，便于學(xué)生理解、加深記憶。有效地使用地理填充圖冊(cè)可以提高學(xué)生獲取地理基本知識(shí)的能力和地理讀圖的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力、動(dòng)手操作能力，使其建立空間觀念，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的目的。