突出語(yǔ)文文學(xué)性特征 重鑄課堂教學(xué)支撐點(diǎn)

張清媛

【內(nèi)容摘要】本文主要探討中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須突出學(xué)科的文學(xué)性特征的問(wèn)題，教師要從以下三點(diǎn)出發(fā)重鑄課堂教學(xué)支撐點(diǎn)。1.教師亟需增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和提高人文素質(zhì)。2.教師必須引導(dǎo)學(xué)生確立文學(xué)性的主導(dǎo)地位。3.學(xué)生必須開(kāi)拓視野，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 文學(xué)性 支撐點(diǎn)

新一輪的教改浪潮已席卷各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是求新求變呼聲最高、教學(xué)思想斗爭(zhēng)最激烈、改革聲響最大的教學(xué)領(lǐng)域。各地也配合新的教學(xué)綱要相繼推出了與之配套的新教材，中學(xué)語(yǔ)文教材中增加了大量的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品。這些改革措施表明突出語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性特征是新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)，筆者認(rèn)為這也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要支撐點(diǎn)。

筆者參加了數(shù)次新課改培訓(xùn)，從培訓(xùn)中深切的感受到教師目前最需要的是更新教學(xué)理念，必須在教學(xué)過(guò)程中突出課文本身的文學(xué)性，逐步擺脫舊有的教學(xué)思維與窠臼。但是在教學(xué)實(shí)踐的操作層面，筆者發(fā)現(xiàn)還有不少教師教學(xué)思維陳舊、教學(xué)套路老化，他們?nèi)詫⒔虒W(xué)重點(diǎn)放在分析課文的字句文法、篇章結(jié)構(gòu)、政治教育意義等方面，這些方面雖然有必要進(jìn)行指導(dǎo)，但如果將這些作為教學(xué)重點(diǎn)，而忽視了課文本身的文學(xué)性，那就徹底違背了新課改的初衷和精神，教學(xué)過(guò)程也就成了新瓶裝舊酒，最終“演繹”為現(xiàn)實(shí)版的南轅北轍。那么如何突出語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)性特征呢？以下是筆者從教學(xué)過(guò)程中獲得的一些思考和建議。

一、教師亟需增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和提高人文素質(zhì)

如果說(shuō)一位教師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的文化素養(yǎng)是冰山一角的話，那這位教師的文化底蘊(yùn)就是暗藏在海面之下的龐大冰山。成功的語(yǔ)文教育工作者都有一個(gè)共同的特點(diǎn)——文化底蘊(yùn)深厚。具備了深厚的文化底蘊(yùn)，教師就能在課堂上展現(xiàn)出激揚(yáng)的文學(xué)風(fēng)采和非凡的人格魅力，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生巨大的向心力，自然也就會(huì)“愛(ài)其師則信其道”了，因此教師要駕馭好語(yǔ)文課堂教學(xué)，必須要不斷增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和提高人文素質(zhì)。

筆者在蘇教版必修一的課本上第一次讀到美國(guó)作家、生態(tài)學(xué)家?jiàn)W爾多·利奧波德的《像山那樣思考》時(shí)，深受震撼，筆者在思考教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如果僅僅從保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡、人與自然和諧相處的角度去解讀文本，貌似已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)。但筆者總覺(jué)得這樣分析解讀還不是很到位，于是查閱了相關(guān)資料，嘗試從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作技巧等方面去分析作品的文學(xué)價(jià)值。筆者深入研讀課文，并將本文與其它一些歐美作家的作品進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這篇文章帶有深刻的理性思考的“烙印”，并且善于設(shè)置懸念，然后像剝絲抽繭一樣逐漸使真相呈現(xiàn)在讀者面前。這也是歐美文學(xué)作品在寫(xiě)作風(fēng)格方面的一大特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

因此教師應(yīng)持開(kāi)放的態(tài)度，平時(shí)保持一定的閱讀量，涉獵各個(gè)不同領(lǐng)域；關(guān)注文學(xué)理論研究的最新成果；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和合適的取舍。只有經(jīng)過(guò)這樣的積累和思考，教師才能增強(qiáng)文化底蘊(yùn)和提高人文素質(zhì)，也才能駕馭好中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

二、教師必須引導(dǎo)學(xué)生確立文學(xué)性的主導(dǎo)地位

教師在教學(xué)實(shí)踐中要善于引導(dǎo)學(xué)生走入真正的文學(xué)世界，傾心諦聽(tīng)文學(xué)大家的心聲，與各位大師進(jìn)行心與心的交流；深刻感悟名著魅力和人生百態(tài)；逐漸提高人文素質(zhì)，傳承人類(lèi)文明中的精髓精神。而這一切的基礎(chǔ)就是教師須引導(dǎo)學(xué)生確立文學(xué)性的主導(dǎo)地位。中學(xué)課本中的文章類(lèi)型多樣，精彩紛呈，這為教師提供了豐富的教學(xué)素材，同時(shí)也給教師在此方面的教學(xué)帶來(lái)一定的困難。筆者在教學(xué)實(shí)踐的嘗試中也遇到一些實(shí)際的困難，以下是筆者解決兩種類(lèi)型文章教學(xué)問(wèn)題的例子，希望能給大家?guī)?lái)一些建議和思考。

中學(xué)語(yǔ)文教材中有不少魯迅先生的作品，這些文章“像匕首、像投槍”，具有深遠(yuǎn)的政治意義和強(qiáng)大的教育功能，這也是魯迅先生創(chuàng)作的初衷，但現(xiàn)在如果還片面強(qiáng)調(diào)作品的政治功能顯然是不合適的。所以教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，將品析作品的文學(xué)價(jià)值作為教學(xué)的首要任務(wù)。如《故鄉(xiāng)》中，魯迅先生妙筆生花，活潑純真、機(jī)智勇敢的少年閏土和木訥世故、遲鈍麻木的中年閏土的形象鮮然躍于紙上。《藥》中，在華家的小茶館，康大叔和一干“閑人”各具特色的言行生動(dòng)形象地揭示了“閑人”們真實(shí)的內(nèi)心世界和那個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)。通過(guò)類(lèi)似的選擇性教學(xué)，教師可以將學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)從文章的政治性轉(zhuǎn)移到文學(xué)性方面。

文言文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，以往很多教師將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免枯燥，筆者認(rèn)為語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)固然重要，但僅僅圍繞這一點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)文言文，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)生應(yīng)真切地感受到文言文的魅力，筆者在網(wǎng)上看到描寫(xiě)“我爸是李剛”案件的文言文“作品”，雖是游戲之作，但文法嚴(yán)謹(jǐn)，幽默靈動(dòng)。筆者靈機(jī)一動(dòng)，將文章打在投影儀的屏幕上和學(xué)生共同欣賞，這一下子就激發(fā)了學(xué)生的熱情。學(xué)生如果能將熱情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)文言文的內(nèi)在動(dòng)力，那么學(xué)習(xí)就變成了簡(jiǎn)單的事情，而且只有這樣做，學(xué)生才能體會(huì)和感悟到中國(guó)古典文化精髓之美。

三、學(xué)生必須開(kāi)拓視野，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

教師的課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容畢竟是非常有限的，教師要積極響應(yīng)新課改的要求，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，將它作為課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。

筆者在學(xué)期開(kāi)始時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇一些名家名著作為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并將學(xué)生分組，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃。如學(xué)習(xí)老舍的《北京的春天》之前，學(xué)生就在組內(nèi)詳細(xì)分工，充分利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)的媒體資源，對(duì)老舍其人及其作品的資料進(jìn)行積累、分析、總結(jié)。經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的研究，每個(gè)組都交上本組的研究報(bào)告，筆者利用課堂教學(xué)時(shí)間，將有價(jià)值的研究成果組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，使學(xué)生更加全面、更加深入地了解老舍的生平和作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》等名著一定要作為研究性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生利用假期或較長(zhǎng)的課余時(shí)間對(duì)名著進(jìn)行目標(biāo)明確的研究，并形成研究報(bào)告，通過(guò)大量的閱讀與研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生才能開(kāi)拓視野，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高人文素質(zhì)。

以上的三點(diǎn)建議不僅能突出語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性特征，而且對(duì)改善學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力具有不可替代的重要作用，筆者將繼續(xù)深入研究，不斷完善這一論題。

（作者單位：江蘇省淮安市第一中學(xué)）