讀寫結合 以仿促創(chuàng)

鄒吉興

【內容摘要】“讀寫結合，以仿促創(chuàng)”寫作模式。就是讓學生通過大量的閱讀積累詞匯和句型，模仿作者的寫作思路和文章的整體結構進行仿寫，再就仿寫的作文進行批改和點評，最后創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

【關鍵詞】讀寫結合 以仿促創(chuàng)

新課標要求，英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。其中，寫作能力是最難掌握的一項，是口頭表達的提煉和升華。目前，寫作教學沒有受到應有的重視，特別是一些農村初中，教師沒有系統(tǒng)的、有效的寫作教學策略，不能高效地解決學生寫作上遇到的困難，形成了學生“遇寫心煩，談寫色變”的現(xiàn)象。在平時的教學中，很多教師在學生寫作訓練上花了很多時間和精力，但實際收效不佳。因此，如何有效地提高學生的寫作能力已成為了擺在師生面前的一道共同的難題。經過多年的初中英語教學，我逐漸摸索出了一套行之有效的模式——讀寫結合，以仿促創(chuàng)。

一、讀寫結合

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過，“學生讀得好，才能寫得好”，讀，不僅能夠積累詞匯和話題素材，還能拓寬視野、增進文化理解，改進交際策略、增強英語興趣。在寫之前，讓學生先閱讀與此話題相關的文章，可以是教材上的，也可以是課外的；可以老師為他們準備，也可以學生自己準備。通過閱讀，學生儲備了大量的詞匯、句型和寫作素材。使學生在表現(xiàn)欲的驅使下，做到想說、有話說，甚至言之有物。如新目標版英語教材《Go for it！》八年級上冊Unit 6，通過描述人物這一話題學習形容詞比較級的用法。我們可以利用Section A 3a的短文進行仿寫。先讓學生認真閱讀這篇短文，閱讀前提醒他們注意了解作者的寫作思路、短文的整體結構和有哪些可以運用的重點詞匯和句型。

閱讀后，讓學生就展開討論。如何引導學生進行討論，討論什么問題成了關鍵。教師可引導學生就作者的寫作思路、文章的主題、結構、常用詞匯、重點句型進行討論。如作者的寫作思路是先通過照片引出兩人的異同，再采用相同點和不同點相結合的方式進行描寫；短文結構是先外貌，再性格，最后興趣愛好；重點詞匯有as you can see，in some ways，look the same，look different，both，although，however；句型有We both…，although…than…

二、以仿促創(chuàng)

1.仿寫是寫作的基礎

英國著名作家斯蒂文森在談學習寫作經驗時說過：“學習寫作除多練以外，還要多模仿?！狈聦懠饶芊答伋鰧W生對于所學課文的體裁及重要句型的掌握情況，同時還能促進學生對課文所用語言材料的掌握。在讀和議的基礎上，讓學生進行仿寫，仿寫時應注重仿作者思路、文章結構和句式。首先，理清作者的思路，思路是一篇文章的靈魂。要做到事情發(fā)生和發(fā)展的脈絡清楚；邏輯關系合理，選擇的角度合適。在寫作時做到思路清楚。其次，要注意學習其整體的結構特點，而不是只放眼于個別段落的構造。如記敘文的謀篇布局方式。議論文如何擺出論題，列出正反方的各種觀點，展示作者自己的觀點。清楚了文章結構，才有可能寫出好文章來。最后，要掌握文章中常出現(xiàn)的一些習慣表達方式和一些特殊句式，還有一些適合某些特定情景、場合的常用句子，如，如何開頭、結尾，用那些詞、句進行承上啟下，要讓學生多多練習和模仿，并能運用到寫作中去。但仿寫不能受到所仿寫的范文的條條框框的束縛而拘泥于原文，而要對原文進行仿寫時求同存異，甚至標新立異。如上面提到的這篇短文，學生就可以運用以上詞匯和句型，模仿作者的寫作思路，以先外貌，再性格，最后興趣愛好這一結構描述身邊的親人、朋友或同學。

2.學會點評是寫好文章的保障

仿寫后，批改和評價是非常關鍵的一步，只有通過批改和評價，學生才知道自己仿寫的作文好在哪里，錯誤有多少。為后一步的創(chuàng)作提供依據(jù)。批改的方式包括學生自評、學生互評、小組批改和老師批改。在批改作文時要以內容為重點，以結構為支撐。學生仿寫好之后，我讓他們進行學生自評和小組批改。收上來檢查后我發(fā)現(xiàn)普遍存在以下兩個問題：①比較級運用不正確，有些同學沒有用到比較級；②用although或however進行相同點和不同點相結合的寫法學生運用不靈活。我就組織學生對這兩個問題進行集體學習、點評和訓練，再讓學生重新創(chuàng)作。

3.創(chuàng)作是自我思想情感的完美表現(xiàn)

通過自評、互評、小組批改和老師批改，學生不但發(fā)現(xiàn)了自己作文的優(yōu)點和不足，同時還發(fā)現(xiàn)了其他同學的作文的優(yōu)點。在創(chuàng)作時就能做到揚長避短，同時吸收他人的優(yōu)點，達到最佳的效果。

事實上，從讀到寫的過程，是一種從感性到理性，又是一種從理性到感性的訓練過程?？梢园l(fā)展學生的分析思維和創(chuàng)造思維能力。為了優(yōu)化教育，只有引導學生讀好英語，說好英語，寫好英語，才能讓學生真正學好英語，也才能讓學生寫精品。

（作者單位：江西省會昌實驗學校）