彰顯語文蘊含的趣味性，增強教學效果

萬家純 吳華寶

語文學習既不是一日之功，又不可一日無功。學習語文要不斷積累，不斷感悟。

語文自身趣味無窮，深入挖掘，廣泛運用，一定能增強語文學習的興趣，提高語文學習的效果。

一、歸類生趣

語文學習不是一個單一的封閉的過程，許多知識的學習要相互貫通，在不斷的融通中慢慢掌握積累，并有所發(fā)現(xiàn)。在教學中我們常會碰到某個知識點，我們可對這個知識點進行梳理，擴充和拓展。如在文言文教學中，講到重點的實詞、虛詞、文言句式，要注意聯(lián)類引申。例如學習到《師說》中“句讀之不知，惑之不解”這一句，這是賓語前置中以“之”為標志的一種類型。由此就可以總結(jié)、回顧一下賓語前置的幾種常見情況：疑問代詞作賓語的前置，“夫晉，何厭之有”（《燭之武退秦師》，“沛公安在”（《鴻門宴》）；否定句中代詞賓語前置，“然而不王者，未之有也”（《寡人之于國也》）等等。以學過的句子為例分析它的具體情況，印象深刻。老師可以提出例句，讓學生自己補充更多的例子，做到舉一反三。再如講解《琵琶行》中“予左遷九江郡司馬”這一句，“左遷”是指貶官。文言文中經(jīng)常遇到關(guān)于官職升遷及任免的情況，由此可以順便將這一類詞“拜、除、拔、擢、征、陟、謫、辟、遷”等，作一個介紹。并可由漢代的征辟制引出古代的官制，及開科取士等，適當講講。這樣的遷移既積累了相關(guān)知識，又會激起學生探索更多知識的興趣，而且在學習相關(guān)的傳記文章時，也就不會出現(xiàn)盲點了。

二、聯(lián)系增趣

中國文學史中的優(yōu)秀篇目是非常多的，選入課本的畢竟有限。猶如四大名著，整個初中加高中階段，也僅有數(shù)篇節(jié)選。那么在教學中教師就應(yīng)該將與文本有關(guān)的知識有機的融于課堂，提高課堂的容量和信息量，幫助學生理解課文。如在學習《林黛玉進賈府》時，可先介紹原著中一些人物的判詞和其他詞曲，加深對主題和人物形象的理解。講解黛玉的性格，可以插入欣賞《葬花吟》以及《枉凝眉》，也可對寶黛的愛情悲劇有個初步理解；分析王熙鳳的人物形象時，插入講解關(guān)于她的判詞和《聰明累》，讓學生對王熙鳳的性格有更深的了解，并從其悲劇結(jié)局中找到性格原因，這對學生也很有教育意義。當然，再加入紅學家的一些研究成果，《紅樓夢》的故事等等，將會更有吸引力。要注意不能喧賓奪主。

對其他作品中的人物形象的分析，也可以采用此法。例如在講解《短歌行》時，可以結(jié)合曹操的《觀滄?！?、《龜雖壽》等詩，了解曹操詩歌的風格。結(jié)合《三國演義》中赤壁之戰(zhàn)的描寫以及蘇軾《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也”論述的氣勢，補充當時的背景資料，那么這首詩的內(nèi)涵就顯而易見了。

長期進行這樣有意識的穿插遷移，會使學生的視野越來越開闊，積累越來越豐厚，觀點越來越深刻。

三、比較激趣

有益有趣的故事對學生來說總是富有吸引力的，高中生也不例外，相機的引入與課文相關(guān)的故事，不僅會讓學生覺得興味盎然，而且還可讓學生在潛移默化中獲取新知，增加儲備，啟迪心智。

比如學習莊子的《逍遙游》，可先插入“莊周家貧”及“楚王許以為相”的故事，了解莊子的志向。再結(jié)合“莊周夢蝶”和“莊子與惠子游于濠梁”兩個故事，了解莊子的特立獨行。還可引入《秋水》等，明確其散文借寓言說理的特色。再如學習《竇娥冤》節(jié)選時，可遷移介紹明傳記的《金鎖記》，對兩劇的不同結(jié)局做一比較，明確大團圓的結(jié)局固然人人盼望，但就主題的戰(zhàn)斗性來說，還是《竇娥冤》的悲劇結(jié)局更勝一籌。

這樣一來，舉一反三，使積累更豐厚。寫起作文來就不至于捉襟見肘了。

四、助讀引趣

眾所周知，詩詞本就可入樂歌唱，只是古曲多已佚失。但有許多也還是能有關(guān)聯(lián)的。例如學習《念奴嬌·赤壁懷古》，可聽一聽電視劇《三國演義》的片頭曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”學習李清照詞《一剪梅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，都可以先教唱這兩首歌，這樣背誦就不成問題了。當然，還可聯(lián)系歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在聽或唱中去體會感悟，從而獲得啟發(fā)和新知。例如在學習《琵琶行》時，伴著《霓裳羽衣曲》來朗讀這首詩，讓學生隨著音樂去感受其中的悲劇氣息，再分析詩歌內(nèi)容，把握詩人形象，就比較容易了。而在欣賞《春江花月夜》這首詩時，那優(yōu)美的二胡曲也許就是一把打開情感的金鑰匙。

愛唱愛跳是青少年學生的天性，這樣引入歌曲，使課堂形式活潑多樣，既活躍了課堂，又加強了積累，學生定會興趣盎然。

五、活動寓趣

王勃的《滕王閣序》，通篇“駢偶”。而對偶的修辭及其應(yīng)用，在高考題中常常出現(xiàn)。可以介紹《聲律啟蒙》中的一些內(nèi)容。當然這還是比較難懂。

最通俗易懂的，學生最熟悉的是近年來流行的短信祝福這一形式。例如中秋時“秋已至，天轉(zhuǎn)涼，鴻雁下夕陽。紅花謝，綠林黃，莫忘添衣裳。欲惆悵，享陽光，天籟語鏗鏘。桂樹茂，菊散香，徐風攜清涼。多安康，中秋快樂！”母親節(jié)時“風是愛的呼喚，雨是情的交融，最愛你的人，最牽掛你的人永遠是你的母親！”教師節(jié)時“綠意盎然，那是您無窮的活力；白云悠悠，那是您圣潔的心靈；浪花朵朵，那是您淵博的知識。教師節(jié)，祝愿您永遠年輕！”這些都是運用整齊的句式表達的好例子，其中有對偶，有排比，還有比喻。

老師可以找一些優(yōu)美的句子，讓學生仿照續(xù)寫，還可以讓學生自己編寫一些祝福短信，聯(lián)系對偶修辭的使用，既增添了樂趣，又獲得了能力?？芍^一舉多得。

彰顯趣味，要求教師知識面廣，知識積累豐厚。所以這種方法反過來也促使教師更注重自身素質(zhì)的提高，可謂教學相長。

在具體實施中教師要注意：趣味是語文自身的趣味，不可牽強行事；課堂教學有主旋律，切不可沖淡了課堂的重心，要把握好一個度。適度的點撥，留下空白，讓學生自己去尋求，可以激起他們更強的求知欲，更有利于積累。