淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的作用

姚承榮

摘 要：多媒體具有趣味、形象、直觀、生動等諸多特點，在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用電教手段，為課堂教學營造濃厚的氛圍，可使學生以最佳的狀態(tài)投入學習中，還可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力，同時也能促進小學生認知心理和智力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；能力；效率

多媒體教學手段就是利用計算機技術(shù)對圖、文、聲、像等多種信息進行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學形式。運用多媒體進行教學，可以使枯燥的數(shù)學趣味化，抽象的數(shù)學直觀化，靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，能創(chuàng)造有利于學生學習的情境，充分發(fā)揮學生的視聽作用，使學生積極主動地學習，加深對教學內(nèi)容的理解，較好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的表達能力和思維能力。從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、運用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣

兒童心理學家告訴我們：“興趣是客觀事物選擇的態(tài)度，是積極認識某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學生學習的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端。”小學生對學習的興趣能直接影響到課堂的學習效果。在課堂教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象、色彩鮮明的畫面，能充分調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，使學生以輕松愉快的心情參與到課堂教學中。從而達到從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。如：在教學“年、月、日”這一內(nèi)容時，教師用計算機顯示色彩鮮明的太陽、月亮、地球三顆星球運行的規(guī)律，即地球繞著太陽轉(zhuǎn)一周是一月，地球繞地軸自轉(zhuǎn)一周為一日。生動的動畫形式把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的來歷。同時，學生對年、月、日是怎樣形成的以及它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生了疑問?？梢?，計算機演示誘發(fā)了學生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知，學生的學習欲望也油然而生。

二、運用多媒體手段，提高學生的表達能力

語言是思維的外殼，對學生進行數(shù)學訓(xùn)練，培養(yǎng)其口頭表達能力，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。借助多媒體演示，直觀形象地把圖畫應(yīng)用題的整個形成過程顯示出來，可以幫助學生理清思路，為學生提供豐富的“說”的題材，架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，從而提高學生的口頭表達能力。如：在教學“圖畫應(yīng)用題”時，首先，教師利用電腦出示4只活潑可愛的小白兔，讓學生說出畫面內(nèi)容。接著，再出示1只活潑可愛的小白兔，再讓學生說出畫面變化。然后，再打上一個大括號。讓學生說出這道題“一共有多少只兔子？”最后，讓學生根據(jù)教師這一演示，說出完整的應(yīng)用題。從而學生較容易地列出算式進行解答，突出了重點，突破了難點。這樣，在提高學生表達能力的同時，又加強了學生對簡單應(yīng)用題結(jié)構(gòu)特征的理解，為進一步學習應(yīng)用題打下了基礎(chǔ)。

三、運用多媒體教學手段，培養(yǎng)學生的思維能力

多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創(chuàng)設(shè)教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。數(shù)學教材中靜止的插圖只能反映事物的變化結(jié)果或活動的瞬間。假如把靜止圖畫轉(zhuǎn)變成具有鮮明的色彩、活動的畫面，把活動的過程全面展示出來，那么既可以突破知識難點，化抽象為具體，又可以促使兒童思維導(dǎo)向由模糊變?yōu)榍逦＝虒W中，恰當?shù)亟柚嗝襟w的優(yōu)勢進行輔助教學會收到意想不到的效果。例如：在教學“圓的面積”一課時，可以利用多媒體把圓平均分成16等份、32等份、64等份，然后把這個圓拼成一個近似的長方形，并通過多媒體不停閃動，讓學生清晰地看到拼成的長方形的長、寬與圓的周長、半徑之間的關(guān)系，從而得出圓面積的計算公式。再如，在教學“角的初步認識”時，運用多媒體技術(shù)將組成角的兩條邊在實物圖上連續(xù)閃爍并伴以聲響，接著將實物剪刀、扇子等圖形移走，留下剛才閃動的幾何線條，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)，從而總結(jié)出角的概念。這樣教學，給學生留下了深刻印象，同時也使學生的思維得到了發(fā)展。

四、運用多媒體手段，提高練習效率

多媒體在使用時方便快捷，尤其是在鞏固練習階段使用多媒體，能創(chuàng)設(shè)出富有變化而且能激發(fā)學生求異感的學習情境，啟發(fā)學生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學生求異，從而促進學生個性的發(fā)展。如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米?！本毩曋凶寣W生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此，在學生討論后，結(jié)合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展了學生的空間想象能力。

另外，在“練習鞏固”階段，運用多媒體教學手段，能擴大練習容量，增加訓(xùn)練的密度，為學生提供更多的練習機會。同時，也能及時進行反饋矯正，既拓寬了學生思路，強化了練習效果，又提高了練習效率，真正實現(xiàn)了省時高效。

總之，多媒體輔助課堂教學已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢。在小學數(shù)學教學中恰當?shù)剡x擇和運用多媒體進行輔助教學，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的沉重負擔，最大限度地開發(fā)學生的潛能，收到事半功倍的教學效果。每一位教師都應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學手段去教育學生，發(fā)展學生思維，為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻：

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[2]王躍.數(shù)字技術(shù)與學科課程整合的三種途徑.中國電化教育，2002（4）.

（作者單位 遼寧省盤錦市雙臺子區(qū)長征小學）