淺談“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化策略

徐林

摘 要：從現(xiàn)在農(nóng)村教育現(xiàn)狀分析，農(nóng)村學(xué)生整體結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，獨(dú)生子女的比例加大、單親家庭子女增加、農(nóng)村留守兒童增多、跨代撫養(yǎng)現(xiàn)象突出。加上社會(huì)不良環(huán)境的影響，使得學(xué)校的“問(wèn)題學(xué)生”越來(lái)越多、教育壓力越來(lái)越大，也成為學(xué)校教育的難點(diǎn)。教師就要在工作中堅(jiān)持換位思考，以心靈溝通的方法來(lái)觸動(dòng)他們的共鳴，善于挖掘他們的潛能和亮點(diǎn)，巧妙地為其設(shè)計(jì)展示平臺(tái)，使其嘗試成功的喜悅，老師和同學(xué)給予溫暖和關(guān)懷，通過(guò)家校德育網(wǎng)絡(luò)，形成合力使其慢慢轉(zhuǎn)化，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。中職生逆反心理產(chǎn)生的原因有許多方面，教育工作者必須正確看待中職生的逆反心理，并采取有效的教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生；寬容；愛(ài)心；轉(zhuǎn)化教育；策略

一、端正心態(tài)，降低要求

面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，每位教育工作者都希望在其教育上能取得成功。要獲取這種成功首先要保持一種冷靜、平和、自然的心態(tài)，還需以不相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，因人而異、因人定標(biāo)。

1.教師要真正放下師道尊嚴(yán)的架子

放下架子，教師才能做到心態(tài)平和且平等地對(duì)待學(xué)生，比較全面地了解學(xué)生，找到教育的對(duì)策?，F(xiàn)實(shí)中，許多教師所采取的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，只要有一點(diǎn)不服從，就表現(xiàn)出不高興甚至大有惱羞成怒之態(tài)，這也是“師道尊嚴(yán)”在從中作祟。

2.教師要控制好自己的情緒

問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題解決不了的一個(gè)重要原因就是教師沒(méi)有把控好自己的情緒，激憤的情緒導(dǎo)致一些不理智行為，而不理智的行為又使師生關(guān)系更加緊張，矛盾更加升級(jí)。

3.不要急功近利

學(xué)生是具有個(gè)性和思想的人，要完全按照教師的意愿去改變和塑造幾乎不可能，更何況還是問(wèn)題學(xué)生。但我們很多老師都恰恰在做這不可能的事，他們總是希望學(xué)生做一個(gè)循規(guī)蹈矩的人，稍有一點(diǎn)問(wèn)題就嚴(yán)詞批評(píng)，反而使得學(xué)生的逆反心理暗地滋生，最后的結(jié)果是師生關(guān)系越來(lái)越糟。

4.降低要求和標(biāo)準(zhǔn)

教師對(duì)學(xué)生的期望值越高，就越要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。而這并不適合于每一個(gè)學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生很有可能就是因?yàn)橐筇摺⑻珖?yán)產(chǎn)生的，這樣往往學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的心理壓力，當(dāng)學(xué)生不能夠達(dá)到或不能適應(yīng)這種要求時(shí)，他們就會(huì)自暴自棄產(chǎn)生逆反心理，反而希望越大失望越大。對(duì)學(xué)生有恰當(dāng)?shù)钠谕庞欣趯W(xué)生的成長(zhǎng)，所以，降低標(biāo)準(zhǔn)、充滿期望、給予時(shí)間，這才符合教育規(guī)律。

二、注意觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

研究表明：當(dāng)學(xué)生第一次犯錯(cuò)誤時(shí)，希望改正的心理愿望最大，當(dāng)?shù)谝淮问芘u(píng)時(shí)心理承受壓力又最小。因此，我們要注意了解和觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的第一次違紀(jì)，及時(shí)給予批評(píng)教育和適當(dāng)?shù)奶幚恚蛊湎露Q心立刻改正，以求事半功倍的效果。但是，第一次違紀(jì)的處理不宜過(guò)重，只要超過(guò)學(xué)生的承受力，就會(huì)讓學(xué)生背上沉重的包袱并產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，還必須讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理要求和制度有深刻的印象，從而不愿也不敢再違反。對(duì)于學(xué)生的第一次違紀(jì)，決不可“寬宏大量”，如若出現(xiàn)三番五次的原諒，形成習(xí)慣后的批評(píng)教育就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，不利于教育工作的開展?，F(xiàn)實(shí)中，我們對(duì)問(wèn)題學(xué)生大都以注入式或以說(shuō)教和管制為主，缺少靈活性和創(chuàng)造性，不能有效地根據(jù)實(shí)際情況因材施教，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生管、卡、壓，甚至挖苦、諷刺，事與愿違，效果往往適得其反。我個(gè)人認(rèn)為，真誠(chéng)面對(duì)問(wèn)題學(xué)生，有分寸的容忍，主動(dòng)幫其找準(zhǔn)問(wèn)題，分析原因，提升個(gè)人魅力，塑造良好的形象。

三、促進(jìn)溝通，以心換心

對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”，千萬(wàn)不能歧視，更不能放棄。問(wèn)題學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了教育者必須充滿愛(ài)心。許多問(wèn)題學(xué)生恰恰是因?yàn)槿狈?ài)的撫慰。因此，在他們身上傾注愛(ài)心，無(wú)異于“久旱逢甘露”，所起作用顯而易見(jiàn)。同時(shí)，我們要充分地尊重和信任學(xué)生，多談心，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握與學(xué)生溝通的技巧。其實(shí)，問(wèn)題學(xué)生都是情感豐富的人，在給問(wèn)題學(xué)生以思想、學(xué)習(xí)上的關(guān)心和教育的同時(shí)，也要多關(guān)心他們的生活，幫助解決生活中的困難。這樣做，學(xué)生能感受到校園生活的溫暖，也能感受到老師和同學(xué)們都沒(méi)有放棄他們，為其維護(hù)了自尊心，樹立了自信心。同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行親情和友情教育，讓其心靈受到積極的影響。

四、善掘“閃光點(diǎn)”，巧設(shè)平臺(tái)

問(wèn)題學(xué)生之所以有問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儗?duì)成功的渴望得不到滿足或自信心不足，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我們要知道，問(wèn)題學(xué)生對(duì)成功的渴望這種心理需求是教育轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的閃光點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)步平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅又是教育轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)是教育轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的制勝法寶。“問(wèn)題學(xué)生”固然問(wèn)題多，但并不是一無(wú)是處，他們特別希望受到老師和同學(xué)的關(guān)注、認(rèn)可、表?yè)P(yáng)和尊重。如果我們對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處視而不見(jiàn)，我們的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)停滯不前。所以，我們要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，在他們?nèi)〉贸晒r(shí)，要及時(shí)予以肯定與祝賀，并以此為突破口增強(qiáng)其自尊心，樹立自信心，強(qiáng)化其正確的行為并促使其將這種優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到個(gè)人成長(zhǎng)的其他方面。同時(shí)，對(duì)他們提出恰當(dāng)?shù)目蓪?shí)現(xiàn)的進(jìn)步要求，使他每前進(jìn)一步都能得到精神上的鼓舞，感受自己的成功，這樣循序漸進(jìn)一步步提出新的更高的要求，鼓舞其志氣、樹立其信心，如此不斷轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。

五、家校聯(lián)動(dòng)、形成合力

問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，就其原因是多方面的，我們必須根據(jù)問(wèn)題學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的教育轉(zhuǎn)化方案，有針對(duì)性地開展工作，才能使教育轉(zhuǎn)化工作取得實(shí)效。對(duì)那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，或家庭教育方法簡(jiǎn)單、粗暴的孩子，我們除了加強(qiáng)學(xué)校教育外，還要做好家庭的教育工作。家校緊密配合，家校共同教育，形成合力，共同作用于同一點(diǎn)上，以引起學(xué)生心靈上的共鳴，觸動(dòng)其靈魂，才有希望將其轉(zhuǎn)化。這一問(wèn)題的關(guān)鍵在于幫助家長(zhǎng)改變簡(jiǎn)單、粗暴的家教方法，因此，要根據(jù)學(xué)生的在校表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通，給予學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他能感受到家庭的溫暖。同時(shí)，要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)予與鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)多感受學(xué)生的變化，體驗(yàn)家教成功的快樂(lè)，使其充滿教育好孩子的信心。

六、導(dǎo)之以行，持之以恒

導(dǎo)之以行，持之以恒是有效轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的必由之路。他們不良習(xí)性的養(yǎng)成是“冰凍三尺，非一日之寒”，故轉(zhuǎn)化的難度可想而知，關(guān)鍵是有著反復(fù)性，很多問(wèn)題學(xué)生言行不一，當(dāng)面一套，背后一套；還有的問(wèn)題學(xué)生時(shí)好時(shí)壞。所以，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化，僅僅靠溝通、說(shuō)教、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)等還是不夠的，最終還是要落實(shí)到行動(dòng)上，這就要求我們?cè)谵D(zhuǎn)化工作中要有愛(ài)心、愿意付出大量的時(shí)間和精力，堅(jiān)持不懈，才能實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

（作者單位 四川省雷波縣黃瑯中學(xué)）