淺談高中地理新課標(biāo)“活動(dòng)”欄目的教學(xué)

孔福來(lái)

摘 要：“活動(dòng)”欄目是在現(xiàn)行人教版地理新教材的五大課節(jié)欄目之一，是新教材內(nèi)容的重要組成部分，了解“活動(dòng)”欄目的教學(xué)現(xiàn)狀，研究“活動(dòng)”欄目的功能，設(shè)計(jì)并應(yīng)用科學(xué)的“活動(dòng)”欄目教學(xué)方式和手段，靈活有效地進(jìn)行“活動(dòng)”欄目教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中地理新課程教學(xué)目標(biāo)的措施與途徑。

關(guān)鍵詞：“活動(dòng)”欄目；教學(xué)功能；教學(xué)方式和手段

“活動(dòng)”是高中地理新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)行地理新教材亮點(diǎn)，是教材內(nèi)容的重要組成部分，也是高中地理課堂教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，了解“活動(dòng)”欄目的教學(xué)現(xiàn)狀，深入研究地理新教材中“活動(dòng)”欄目的教學(xué)功能，設(shè)計(jì)并應(yīng)用科學(xué)的“活動(dòng)”欄目教學(xué)方式和手段，靈活有效地進(jìn)行“活動(dòng)”欄目教學(xué)，對(duì)學(xué)生自主構(gòu)建地理學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“重過程、重體驗(yàn)、重探究”的新課程理念具有重要意義。

一、“活動(dòng)”欄目在高中地理課堂教學(xué)中的重要性與教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行人教版地理新教材有活動(dòng)、閱讀、案例、讀圖思考、問題研究等五大欄目，而“活動(dòng)”欄目在現(xiàn)行高中新課標(biāo)教科書中占有很大比重，如高中地理人教版教科書必修I-III中的“活動(dòng)”就多達(dá)91處。它把地理知識(shí)與學(xué)科能力要求以“活動(dòng)”欄目的形式植入地理教材，以“活動(dòng)”為載體說明地理基本原理和地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維品質(zhì)，有效提高了學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)方面功能特殊，是新課程“改變學(xué)習(xí)方式”理念的具體體現(xiàn)，其內(nèi)容與要求是高中地理主干知識(shí)、核心知識(shí)與各項(xiàng)能力要求的有機(jī)組成部分，是

實(shí)現(xiàn)高中地理新課程教學(xué)目標(biāo)的重要措施與有效途徑。

然而，在目前大部分老師的課堂教學(xué)實(shí)踐中，“活動(dòng)”欄目教學(xué)的實(shí)施狀況與高中地理新課程理念，與課堂教學(xué)要求還有很大差距?！罢n程緊張”“條件有限”是許多教師不能完成“活動(dòng)”教學(xué)的理由，往往導(dǎo)致不能將其融入課堂教學(xué)的正常序列中，對(duì)“活動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)的把握不得要領(lǐng)，“活動(dòng)”教學(xué)常常流于形式，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，更有甚者把“活動(dòng)”留給學(xué)生課堂自學(xué)或干脆將其置之一旁，使其成為教學(xué)盲區(qū)，為有效實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)”欄目的教學(xué)功能深刻貫徹新課改的理念，在教學(xué)實(shí)踐中，“活動(dòng)”欄目的教學(xué)應(yīng)得到應(yīng)有重視。

二、“活動(dòng)”欄目的功能和作用

為形成重視“活動(dòng)”欄目教學(xué)的思想意識(shí)，讓教學(xué)活動(dòng)的主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)過程“活”起來(lái)，思維“動(dòng)”起來(lái)，在充分理解高中地理新課程理念的基礎(chǔ)上，通過對(duì)新教材“活動(dòng)”欄目設(shè)計(jì)意圖的研究，新教材“活動(dòng)”欄目的功能歸納起來(lái)如下：

1.“活動(dòng)”欄目提供的素材是實(shí)施有效教學(xué)的知識(shí)載體

現(xiàn)行新教材“活動(dòng)”欄目的形式多樣，涉及思考、問題探究與討論、資料的閱讀與整理分析、調(diào)查訪問與知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐、歸納總結(jié)、案例研究等多種形式，但其在教學(xué)功能上都有明確的目標(biāo)性，即通過教學(xué)欄目提供的“活動(dòng)”素材和范例，讓學(xué)生在教學(xué)中自主構(gòu)建知識(shí)。梳理教材所提供的各種“活動(dòng)”素材，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)“活動(dòng)”在素材內(nèi)容的選擇上注重聯(lián)系學(xué)生社會(huì)生活實(shí)踐，注重選取隱含深刻地理規(guī)律、原理的典型事例作為案例。在問題設(shè)計(jì)上，注重設(shè)問的情境和問題的探究?jī)r(jià)值，注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力。在實(shí)施與操作過程中，注重滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過這樣的“活動(dòng)”教學(xué)，不僅有利于教師創(chuàng)造性地組織教學(xué)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，更有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和演變過程，全面理解掌握科學(xué)、系統(tǒng)的地理知識(shí)。

2.“活動(dòng)”的過程是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與途徑

知識(shí)的獲取必須通過有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能完成，而合理恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，有利于把課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力。近年來(lái)在國(guó)際教育界頗得認(rèn)可的“建構(gòu)”學(xué)派也認(rèn)為，知識(shí)不是受納的，而是通過學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建的。新教材教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生活動(dòng)為重要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識(shí)?！盎顒?dòng)”欄目的設(shè)計(jì)使學(xué)生不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者和外部刺激的簡(jiǎn)單反應(yīng)者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探索的知識(shí)建構(gòu)

者，它讓學(xué)生“在問題解決中學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)了地理課的探究性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，增大了地理教學(xué)的開放性，

為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件，是學(xué)生鞏固和發(fā)展知識(shí)的重要途徑及培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的重要場(chǎng)所。

三、合理組織“活動(dòng)”欄目的教學(xué)

對(duì)于新課標(biāo)地理教材中“活動(dòng)”欄目的教學(xué)，關(guān)鍵在于合理的方法設(shè)計(jì)與處理手段，教學(xué)中要根據(jù)具體的“活動(dòng)”內(nèi)容具體分析，要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，靈活處理，運(yùn)用師生對(duì)話、討論、小組合作、分組競(jìng)賽、課外調(diào)查實(shí)踐、表演展示等多種方式組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。這樣的活動(dòng)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力和獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生成為課堂的真正主人。

總之，新課標(biāo)教材中的“活動(dòng)”欄目?jī)?nèi)容豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。教學(xué)中如果對(duì)這些“活動(dòng)”的功能和重要性認(rèn)識(shí)到位，設(shè)計(jì)并應(yīng)用好科學(xué)的教學(xué)方式和手段，倡導(dǎo)學(xué)生不要把學(xué)習(xí)的目光局限于教材和狹小的課堂，要用自己聰明的大腦、明亮的雙眼去觀察自然，在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)有用的地理。真正提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

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（作者單位 甘肅省武山縣第一高級(jí)中學(xué)）