快樂表達(dá)芻議

郎鐵娟

摘 要：快樂表達(dá)，是構(gòu)建一個和諧課堂的前提。教師要構(gòu)建平等、信任、和諧的師生關(guān)系，營造積極、愉快、合作的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)入境、入情、入理的情境，讓學(xué)生愉快地有感而發(fā)，既而達(dá)到提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，構(gòu)建一個和諧課堂的目的。

關(guān)鍵詞：氛圍；情境；能力；和諧

新課程改革提倡民主、平等、和諧的師生關(guān)系，即要構(gòu)建一個和諧的課堂?？墒菍W(xué)生如果懶于思考，畏懼發(fā)言，課堂就會猶如一潭死水，為了新課改的有效實施，讓學(xué)生能快樂表達(dá)，構(gòu)建一個和諧的課堂，逐步提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，我做了一些嘗試和思考：

一、營造“快樂表達(dá)”的氛圍

課堂氣氛是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要心理因素，課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)兒童的心理年齡特點，采用靈活多變的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)形式，刺激和調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在課堂上思維能力得到最大限度的發(fā)揮。在這樣和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，每一節(jié)課學(xué)生都會覺得是一種享受。但在教學(xué)實踐中，不少學(xué)生卻存在表達(dá)中的心理障礙，擔(dān)心自己說話不當(dāng)、舉止失措、害怕當(dāng)眾出丑有失“面子”，害怕一旦說錯話就會遭到同學(xué)譏笑諷刺……長此以往，表達(dá)能力不但得不到提高，反而形成優(yōu)柔寡斷、畏首畏尾的負(fù)面心理。因此，鼓勵他們敢于說話是快樂表達(dá)的前提。一位善用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學(xué)生愛戴，學(xué)生學(xué)習(xí)他所教的學(xué)科積極性就高，反之，常常批評、諷刺、挖苦，甚至謾罵、體罰或變相體罰學(xué)生，這樣會大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時還會產(chǎn)生逆反心理，形成學(xué)習(xí)的心理障礙。尊重能使人樹立自信心，增強自尊心。老師對學(xué)生的發(fā)言要抱著總是很欣賞的態(tài)度。善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的長處、價值，關(guān)心每位學(xué)生的進(jìn)步，隨時幫助每位學(xué)生處理學(xué)習(xí)中的困難，和學(xué)生保持友好、平等、新型的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的氣氛，使學(xué)生持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有這樣，學(xué)生的思維能力才能得以發(fā)揮，才敢積極主動地表現(xiàn)自己，以獲得最大限度的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)“快樂表達(dá)”的情境

我在平時教學(xué)時，經(jīng)常會將教學(xué)內(nèi)容融入多媒體課件之中，

讓教材提供的審美客體成為聲、色、光、影彼此相通、交相輝映的動態(tài)世界，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生陶醉其間，適時引導(dǎo)，使學(xué)生樂于表達(dá)。表達(dá)較好時，應(yīng)及時給予表揚、支持、鼓勵、微笑，讓他們樹立自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的最終目的是能夠應(yīng)用，即口、筆頭表達(dá)交流的能力。因此，課內(nèi)要求學(xué)生人人有機會進(jìn)行語言實踐，不要只讓那些成績好、肯表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)言。對理解能力、接受能力較差的學(xué)生，不要鄙視他們，以免打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。教師可把簡單的、容易回答的問題讓他們回答，啟發(fā)他們思考。如回答正確，及時進(jìn)行表揚，并給予物質(zhì)、精神上的鼓勵。

綜上所述，快樂表達(dá)的前提是教師為學(xué)生營造“快樂表達(dá)”的氛圍和創(chuàng)設(shè)“快樂表達(dá)”的情境。快樂表達(dá)，提高學(xué)生的思維和表達(dá)能力，構(gòu)建和諧課堂，這也是我們實施素質(zhì)教育必須運用的教學(xué)方法之一。

參考文獻(xiàn)：

江宏.樹立教學(xué)民主觀念 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識[J].學(xué)苑教育，2011（13）.

（作者單位 遼寧省新民市遼河油田沈采小學(xué)）