“自學(xué)、研討、訓(xùn)練”方法談

芮守蘭

摘 要：新課程標準把積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為課程基本理念之一。它同“自學(xué)、研討、訓(xùn)練”的教學(xué)方式相輔相成，不容分割。“自學(xué)、研討、訓(xùn)練”這種教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)，而且教學(xué)效果良好。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的表演者，使教師教得省心，學(xué)生學(xué)得愉快。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自學(xué)；研討；訓(xùn)練

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動。對不同的學(xué)生和教材，在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的、有針對性的，不應(yīng)該，也不可能成為一成不變的模式。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的表演者，使教師教得省心，學(xué)生學(xué)得愉快。我們在中高年級一般運用“自學(xué)、研討、訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，本人認為這種教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在的課堂教學(xué)，而且教學(xué)效果良好。現(xiàn)將這種方法淺談如下，與各位同仁共享。

一、自學(xué)為前提

新課程要求教師把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的受教育地位轉(zhuǎn)變到主動求知地位上來。在教學(xué)活動中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識，更要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自動、自主、自得地尋求知識，獲取知識的能力。因此，在教學(xué)時，應(yīng)以自學(xué)為前提。

1.設(shè)計自學(xué)目標，提出自學(xué)要求

教師在備課時應(yīng)精心設(shè)計自學(xué)目標，讓學(xué)生有的放矢地進行自學(xué)。在設(shè)計時，教師一定要考慮學(xué)生的知識水平和已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)方法，做到學(xué)生有興趣，樂意去自學(xué)。

2.學(xué)生自學(xué)，教師輔導(dǎo)

教師除了在課前讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、搜集資料外，在課堂上還要給學(xué)生充分的自學(xué)時間。學(xué)生自學(xué)時，教師要及時了解學(xué)生的自學(xué)情況，摸清學(xué)生自學(xué)中存在的問題。個別的、一般性的問題就地解決；面上的、疑難的、重點的問題留在研討階段解決。自學(xué)后教師還要采用靈活的方式對學(xué)生的自學(xué)效果進行檢查，如：用生字詞卡片檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，用提問的方式讓學(xué)生概括地敘述課文主要內(nèi)容及寫作特點，或抽看自學(xué)筆記，或查閱學(xué)生圈、點、批、劃、注的情況。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，讓他們意識到并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、研討為核心

研討階段是講讀課的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字，

體會思想感情，領(lǐng)悟?qū)W法，培養(yǎng)能力的重要階段。在這一階段，我們主要采用合作討論形式。這種討論，能夠最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動群體學(xué)習(xí)積極主動性。討論為每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，是思想和信息多向交流，思維的火花在碰撞中更絢麗，學(xué)生的自信心和成就感也往往是在自我表現(xiàn)中得以增加。討論的形式，可以是全班的也可以是小組或鄰座式的。討論的內(nèi)容，可以是教師設(shè)問，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。在討論中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，要注意指引學(xué)生的思路和表達方法，注意處理好獨立思考和聽取別人發(fā)言的關(guān)系，注意啟發(fā)和激勵。我們主張的討論，不是程序化的一問一答，而是學(xué)生讀完了就想說一說的靈活多樣的交流性的表達。如，教學(xué)《狼和小羊》一課時，課文結(jié)尾這樣寫道：“狼說著就往小羊身上撲去”。有的同學(xué)就問：“最后小羊怎么樣了？”其他同學(xué)紛紛說出自己的觀點，有的同學(xué)很惋惜地說：“就這樣，可憐的小羊被狼吃掉了”。也有的講：“正在狼撲向小羊的時刻，只聽‘砰的一聲槍響，兇惡的狼被獵人發(fā)現(xiàn)后開槍打死了，善良的小羊得救了”。學(xué)了《稱象》一課，一位同學(xué)說：“稱石頭太麻煩了，也不方便，可以就地取材，讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到直線的地方，再稱一稱每個人有多重，把重量加起來就是大象的重量。另外，在學(xué)生進行了充分的討論后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面地進行歸納，對課文的思想內(nèi)容、重點詞句、表達方式等方面進行評價和品味，讓學(xué)生懂其法，知其義，不僅明白課文寫了什么，還要明白課文是怎樣寫的，為什么要這樣寫，進而啟發(fā)學(xué)生廣泛參與教學(xué)的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、訓(xùn)練為主線

學(xué)習(xí)語言，重在積累，重在運用，而語言的積累和運用是通過訓(xùn)練實現(xiàn)的。教師要努力實現(xiàn)具有綜合性的課堂訓(xùn)練。其中包括確定訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計訓(xùn)練的形式，創(chuàng)造訓(xùn)練的條件，點撥訓(xùn)練中的疑點，糾正訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤。要實現(xiàn)聽說讀寫的綜合性的訓(xùn)練，必須使訓(xùn)練設(shè)計能讓學(xué)生動耳、動眼、動腦、動口、動手，實現(xiàn)觀察、思考、聽辯、判斷、說話、書寫、閱讀、寫作等多層面的結(jié)合，避免單一低效的訓(xùn)練形式。如：學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課后，讓學(xué)生以《我愛故鄉(xiāng)的××》為題，仿照課文寫一篇習(xí)作，從而讓學(xué)生把學(xué)到的語言材料和表達方式轉(zhuǎn)化為讀寫能力。另外，當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)保證學(xué)生的訓(xùn)練時間，給學(xué)生以緊迫感，有些達標測驗要像考試一樣，教師不能作任何提示，不準討論，讓學(xué)生高度緊張起來，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

新課程標準把積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為課程基本理念之一。它同自學(xué)、研討、訓(xùn)練的教學(xué)方式相輔相成，不容分割。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗、彌補不足，加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。使學(xué)生真正成為演員，使教師教得省心，學(xué)生學(xué)得愉快，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王璐征.談?wù)n堂主體教學(xué).現(xiàn)代教育教研，2012（6）.

[2]楊麗娟.自主探究，讓語文課堂活起來.小學(xué)時代：教師， 2011（4）.

（作者單位 甘肅省白銀市景泰縣草窩灘學(xué)區(qū)新墩小學(xué)）