小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析

張靜

摘 要： 在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生通常積極性高、文字表達(dá)能力弱，有他們內(nèi)心世界的獨(dú)特想法。本文就小學(xué)美術(shù)課堂提出幾點(diǎn)教學(xué)創(chuàng)意策略，希望對(duì)教學(xué)有所幫助，伴學(xué)生度過快樂的童年。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教材創(chuàng)新策略 合作學(xué)習(xí)

一、注重多媒體的引入

信息技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體被廣泛應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)課堂上，引入多媒體技術(shù)是由美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)決定的。美術(shù)是視覺與心靈的結(jié)合，其線條、色彩、空間、形象都是視覺的感應(yīng)。美術(shù)是通過媒介形象化的過程，媒介是美術(shù)的重要載體。比如，在教授《戲劇臉譜》時(shí)，為了使學(xué)生審美與情感升華，讓學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)臉譜有直觀綜合的印象，激發(fā)學(xué)生的想象力與興趣，結(jié)合新課改要求，我改變?cè)瓉韺W(xué)生被動(dòng)接受繪畫的方式，由技能變?yōu)樽晕业闹鲃?dòng)想象。于是搜集了一些戲劇視頻及相關(guān)臉譜，以動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生了解我國臉譜文化。如播放《四郎探母》時(shí)，進(jìn)行了課堂導(dǎo)入，著重讓學(xué)生關(guān)注臉譜特點(diǎn)。學(xué)生表情驚訝，說圖形夸張。我說今天我們學(xué)習(xí)戲劇臉譜，大家要好好觀察。然后播放包公、關(guān)羽圖片，讓學(xué)生辨認(rèn)，并說出區(qū)別。課件播放完畢，學(xué)生興趣盎然。我為學(xué)生羅列了相關(guān)步驟，供他們參考。多媒體教學(xué)是突破教材的教學(xué)，圖形的動(dòng)態(tài)直觀展示，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。當(dāng)然，多媒體教學(xué)應(yīng)該有選擇性地運(yùn)用，在展示的空余，更應(yīng)讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐。

二、課堂教學(xué)異策劃

差異，是個(gè)人區(qū)別于他人的顯著特點(diǎn)。人的興趣、能力、目的與理想各有不同，教師應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)行差異化教學(xué)。美術(shù)流派多樣，如形式主義、再現(xiàn)主義、意向主義等。教師教案設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合分析各種因素，從變化的角度把握學(xué)生差異，及時(shí)尋求對(duì)策，提高教學(xué)質(zhì)量。如在教授《會(huì)飛的玩具》時(shí)，教師可根據(jù)不同學(xué)生的能力及偏好，讓他們各自發(fā)揮。有的進(jìn)行彩筆繪畫，有的則折疊實(shí)物模型，這都是可以的。同時(shí)，如果為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，可讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一主題的創(chuàng)作，教師放開限制，讓學(xué)生充分發(fā)揮。在賀卡設(shè)計(jì)中，我并沒有統(tǒng)一要求賀卡的類型，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，隨意發(fā)揮。在課后，我收集了大家的創(chuàng)作，包括節(jié)日卡、年卡，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意強(qiáng)，并無雷同，潛力無限。

三、突出學(xué)生的主體地位，開展合作學(xué)習(xí)

學(xué)生是教學(xué)主體。在學(xué)習(xí)中收獲成功，學(xué)生精神愉悅，思維靈活，興趣得到提高。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生間交流、教師間指導(dǎo)的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，作業(yè)大多由學(xué)生獨(dú)立完成。在一次美術(shù)教學(xué)中，為了考驗(yàn)學(xué)生，我提出將學(xué)生分為若干個(gè)組，組員間商量繪畫內(nèi)容，最后組員接力在黑板上畫出來。這樣學(xué)生異常興奮，熱烈討論，相對(duì)平時(shí)個(gè)人完成來說，大家有了表演機(jī)會(huì)，都想爭(zhēng)個(gè)你強(qiáng)我弱，迫不及待。隨后我示意大家安靜，在繪畫中，其中前三組為常見風(fēng)景畫：人物、房、樹、月亮，第四組為零散文字與線條糅合的抽象圖形，內(nèi)容并不明確。我問此畫的意義如何。學(xué)生答：“單從畫面構(gòu)成上看，此畫的確復(fù)雜多變，內(nèi)容難以揣摩，或糟糕透頂。但我們正想表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜，未來的不可預(yù)知。”這幅畫與其他不同，更特別與創(chuàng)新。我一聽，被他們的想法震驚，因?yàn)閱螐漠嬅婵矗嬞|(zhì)太過粗糙，線條也不完美，但思想值得表揚(yáng)。在以后的教學(xué)中，我都采用合作學(xué)習(xí)方式，而且《步行街》、《紙貼畫》等手工課完成效果出色，作業(yè)質(zhì)量提升。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生加強(qiáng)了交流，改善了同學(xué)關(guān)系，突出了合作的重要性。

四、注重教材創(chuàng)新

注重對(duì)小學(xué)教材的創(chuàng)新，結(jié)合具體課程，擴(kuò)大教學(xué)容量。在書寫教案前，教師明確學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合課時(shí)數(shù)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，使課程與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，并明確教學(xué)重點(diǎn)、需要解決的難題，考慮教學(xué)形式，注重單元課時(shí)的安排。比如，在小學(xué)課程紙版畫單元中，因?yàn)槠湟蟾撸牧现谱鲝?fù)雜，學(xué)生難以有效把握，所以我增加上課時(shí)數(shù)，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。首先，從版畫的特點(diǎn)入手，從宏觀上把握，教師帶領(lǐng)，熟悉材料與制作流程。隨后讓學(xué)生自主創(chuàng)作或合作練習(xí)，最后總結(jié)單元作業(yè)。在原有兩課時(shí)的基礎(chǔ)上，增加四課時(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度，從膚淺到深入，理解力提高，制作紙版畫更快速。同時(shí)，也可在作業(yè)材料上創(chuàng)新，如線條畫的創(chuàng)作，除畫筆外，還可增加麻線、毛線、包裝線等，從平面與立體上讓學(xué)生理解“線”的概念。這樣雖然比較耗費(fèi)課時(shí)，但學(xué)生能力得到提高，加深了理解，完成了教學(xué)任務(wù)。

另外，教師還應(yīng)該改變?cè)械睦L畫評(píng)價(jià)，摒棄“標(biāo)準(zhǔn)答案”，以平價(jià)合理、寬容、多樣為準(zhǔn)則，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，發(fā)揮個(gè)性，讓學(xué)生各盡其能；創(chuàng)造和諧平等的輕松氛圍，加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生敢于發(fā)問，愉快地畫出燦爛的微笑。

小學(xué)生想象力豐富，美術(shù)給了他們想象外顯的平臺(tái)。美術(shù)在促使學(xué)生自由想象方面有獨(dú)特的作用，雖不能創(chuàng)造驚艷之作，但卻很好地鍛煉了學(xué)生的抽象思維。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)掘更多的教學(xué)模式，尋求教學(xué)創(chuàng)新化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

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