培養(yǎng)和提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力

朱萍

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的今天，音樂(lè)教育越來(lái)越受到人們的重視，高中音樂(lè)鑒賞在教學(xué)中占據(jù)不可忽視的地位。音樂(lè)鑒賞就是運(yùn)用音樂(lè)的力量，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋里感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美。高中音樂(lè)教育側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，通過(guò)教師引導(dǎo)，運(yùn)用音樂(lè)審美心理學(xué)、音樂(lè)美學(xué)及音樂(lè)教育學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以音樂(lè)審美為核心的基本理念，讓學(xué)生成為真正能聽(tīng)得懂音樂(lè)的人，做音樂(lè)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要任務(wù)。那么，如何才能培養(yǎng)和提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力呢？

高中音樂(lè)鑒賞教材中的作品往往是一些優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)或者世界經(jīng)典音樂(lè)作品，具有很強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性、科學(xué)性。在流行歌曲的影響下，教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不喜歡欣賞教材上作品的情況，從而缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，造成尷尬的教學(xué)局面。面對(duì)這種情況，教師需要鎮(zhèn)定，課堂上創(chuàng)造良好的音樂(lè)氛圍，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法解決這個(gè)問(wèn)題。教師在鑒賞之前可以先讓學(xué)生了解作品：作品的創(chuàng)作年代與背景、作曲家的簡(jiǎn)介、音樂(lè)創(chuàng)作的特點(diǎn)和風(fēng)格流派等，利用作品所表現(xiàn)的內(nèi)容，把學(xué)生的注意力側(cè)重于所鑒賞的音樂(lè)要表達(dá)的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時(shí)代的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性一旦被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)積極通過(guò)各種途徑獲取更多的知識(shí)，這種通過(guò)自身努力獲得知識(shí)的方法，使學(xué)生在主動(dòng)接受美的教育的同時(shí)又體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的整體感知能力得到一定的提高。

高中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞的時(shí)候要掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，了解節(jié)拍、節(jié)奏、速度、旋律、調(diào)式等，有助于學(xué)生更好地感受和鑒賞音樂(lè)。在音樂(lè)課鑒賞之前，教師可以利用提問(wèn)法提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，一邊全神貫注地聆聽(tīng)作品，一邊思考，讓思維變得積極主動(dòng)。在流行音樂(lè)的影響下，最初學(xué)生或許只是覺(jué)得鑒賞的音樂(lè)好聽(tīng)與不好聽(tīng)，但是鑒賞的音樂(lè)越來(lái)越多，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色的變化和特點(diǎn)，甚至對(duì)音樂(lè)中的情感和意境有所理解。音樂(lè)具有很強(qiáng)的感染力，能直接影響人的感情，深入人的內(nèi)心世界，通過(guò)音樂(lè)欣賞，可以陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈。

雖然音樂(lè)鑒賞是以聽(tīng)為主，但模唱是欣賞作品必要的階段。音樂(lè)主題是作品的核心，教師引導(dǎo)學(xué)生一起模唱主題，有利于學(xué)生更好地把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分發(fā)散。通過(guò)聽(tīng)、唱音樂(lè)作品中形象鮮明的樂(lè)段等，以音樂(lè)的形象化特征啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的理解。高中生正處在人生觀和世界觀形成的階段，需要教師正確引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、接受美，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的模唱，潛移默化地熏陶，培養(yǎng)他們健康的人格和高尚的品德，樹(shù)立學(xué)生偉大的理想抱負(fù)。

音樂(lè)鑒賞不僅僅是聽(tīng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而想象力則是創(chuàng)造力的來(lái)源。通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，從具體的情境和場(chǎng)境入手，感受抽象的音樂(lè)語(yǔ)言所表達(dá)的意境，從而喚起學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生形象思維的能力，有效達(dá)到音樂(lè)教育的目的。音樂(lè)是人類(lèi)特有的一種語(yǔ)言，它看不到、摸不著，只可意會(huì)不可言傳。它不同于繪畫(huà)、造型、雕塑那樣直觀地反映客觀世界，而是以旋律、節(jié)奏、和聲、音色等要素作為基本的表現(xiàn)手段。只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才能使學(xué)生具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生捕捉作曲家的創(chuàng)意，運(yùn)用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種方式促使學(xué)生聯(lián)想與想象，這樣不但可以集中學(xué)生在課堂上的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的想象，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)闊學(xué)生的視野。

要培養(yǎng)和提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力，教師的教學(xué)方法很重要。在鑒賞作品的難易程度的選擇方面，教師可以先選擇一些音樂(lè)結(jié)構(gòu)短小、形象鮮明的作品欣賞，等學(xué)生有了一定的欣賞能力和作品積累之后再逐漸選擇大型的作品。教學(xué)方法的選擇是由教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容決定的，是教師在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中采用的方式和手段，它一方面包含教師的教法，另一方面包含學(xué)生的學(xué)法?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂已經(jīng)不再采用“老師教，學(xué)生學(xué)；老師講，學(xué)生聽(tīng)”的陳舊模式，而是注重于師生間的互動(dòng)，一節(jié)鑒賞課既要欣賞音樂(lè)，老師提問(wèn)講解，又要留有讓學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間，這樣課堂才能真正活躍起來(lái)。選擇教學(xué)方法要依據(jù)學(xué)科中的教材內(nèi)容的特點(diǎn)，不僅采用欣賞法，還要注重與學(xué)生情感的交流。高中生的聽(tīng)覺(jué)、記憶力等各種心理現(xiàn)象的發(fā)展使其音樂(lè)感知能力得到很大提高，尤其是聽(tīng)覺(jué)的靈敏度已經(jīng)接近或超出成人水平。高中生的生理發(fā)育已經(jīng)接近成人水平，世界觀和人生觀已初步趨向成熟，情感更豐富。在高中音樂(lè)教育上，面對(duì)一群已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，并且有自己觀點(diǎn)的高中生，他們更愿意表達(dá)自己的想法，因此，以教師的情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞積極性。

音樂(lè)鑒賞在培養(yǎng)學(xué)生健康的審美，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)高尚的情操和道德修養(yǎng)方面有不可替代的作用，通過(guò)音樂(lè)鑒賞教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。音樂(lè)是美的，音樂(lè)鑒賞則是為了創(chuàng)造美。高中音樂(lè)鑒賞是提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。對(duì)拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力和對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。我們要發(fā)展素質(zhì)教育，就一定要抓好高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)和提高高中生的音樂(lè)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出具有正確世界觀、價(jià)值觀，積極向上，充滿自信的社會(huì)人才。