大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該選擇性逃課？

廖逢倩

網(wǎng)絡(luò)上流傳著這樣一句話“沒有逃過課的大學(xué)是不完整的大學(xué)”許多學(xué)生深有感觸，看到這句不禁一笑。然而這只是一句調(diào)侃的話，至于大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該選擇性逃課，還需討論討論。弄清楚這個(gè)問題前，有必要先明白大學(xué)課堂給你帶來了什么，是虛度的青春呢還是實(shí)用的知識(shí)。明白了大學(xué)課程的價(jià)值與意義才能明白你到底該作何選擇，跟隨你的內(nèi)心，仔細(xì)找找答案吧。

大學(xué)——一個(gè)神圣崇高的名字，美好而又充滿朝氣，時(shí)而讓人神往，時(shí)而讓人困惑，每個(gè)人都渴望能走進(jìn)大學(xué)校園，感受那種特有的文化氛圍，而大學(xué)也會(huì)讓人的思想發(fā)生許多變化。有人說“大學(xué)不僅僅是個(gè)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的地方，更多的是一個(gè)培養(yǎng)我們正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀的平臺(tái)，既能指引你正確的方向，也能讓你陷入困惑于迷茫。”

然而也有人開始質(zhì)疑，在價(jià)值觀多元化的今天，在缺乏信仰的年代，在被物質(zhì)利益波濤洶涌般地籠罩下，許多人已經(jīng)喪失了獨(dú)立的自我思考、判斷能力，那么在沒有看到現(xiàn)實(shí)利益的保障下，大學(xué)學(xué)習(xí)是否應(yīng)該只是蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，而把更多的精力花在追求自己理想上面？

正方觀點(diǎn)

選擇性逃課給學(xué)生更多的支配時(shí)間

第一，作為學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們的本分。上課是學(xué)習(xí)的一種方式，這種方式并不唯一。雖然上課有其固有的學(xué)習(xí)督促引導(dǎo)作用，但是并不能否認(rèn)也有缺點(diǎn)，所有學(xué)生并不都能從中獲得所需。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的，而課堂是視班級(jí)整體情況準(zhǔn)備的教授內(nèi)容，并不是具體問題具體分析，具體學(xué)生區(qū)別對待。課程難易度針對不同基礎(chǔ)的同學(xué)，程度也不同，有些成績極好，自學(xué)能力很強(qiáng)的學(xué)生可以充分利用逃課的時(shí)間，按照適合自己的學(xué)習(xí)方案自學(xué)，取得更快的進(jìn)步。撇開課程難易度不談，每個(gè)學(xué)生擅長的方向和今后就業(yè)的方向有所區(qū)別，有些課程對其今后就業(yè)幫助不大，逃課的時(shí)間可以被用來自學(xué)繼續(xù)提高自己的長處或者彌補(bǔ)自己的短處，為今后發(fā)展創(chuàng)造更有利的條件。

第二，我們要知道逃課的目的是什么，正如一句名言所說，幸運(yùn)的人有著同樣的幸運(yùn)，不幸的人各有各的不幸。在這個(gè)問題上，因人而異，目的也會(huì)各不相同，但是，既然選擇逃課，自我心里肯定有著逃課的自信，在自己能力范圍內(nèi)，肯定能補(bǔ)回這節(jié)課所錯(cuò)過的知識(shí)，這個(gè)是個(gè)人認(rèn)真考慮后的選擇，我們無可厚非，或許有著更好地學(xué)習(xí)效果，也不排除。但是，也有一部分人，逃課是為了完全非學(xué)習(xí)的目的，而且也不是理智慎重的選擇，這種嚴(yán)重偏離正常學(xué)生本分，對自己不負(fù)責(zé)的群體，難道所謂的強(qiáng)制性課程安排能改變現(xiàn)狀嗎？不會(huì)，帶有強(qiáng)烈反抗性的學(xué)習(xí)是教育者的失敗，所以不能為了這個(gè)考慮而片葉遮目。綜合以上考慮，選擇性逃課有著很積極的意義，教育質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也都有提高，何樂而不為？

第三，選擇性逃課給了學(xué)生更多自由，對于大學(xué)生自我發(fā)展提供了很好的環(huán)境，有著很深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生利用逃課后的自由時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，增加自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，比如去實(shí)習(xí)或者兼職。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是在課堂上只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，甚至在實(shí)踐摸索中能另辟蹊徑，有所創(chuàng)新成果。而循規(guī)蹈矩是不利創(chuàng)新的，在一定程度上禁錮了你的思維。

第四，大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)為主，但更應(yīng)該全面發(fā)展，在大學(xué)里，有很多事要做。大學(xué)主要培養(yǎng)自學(xué)和自律的能力。用心的話，學(xué)習(xí)是很緊張的，主要靠自己。大學(xué)生活應(yīng)該是豐富多彩的，同時(shí)以學(xué)本領(lǐng)為主，為就業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)本領(lǐng)包含很多內(nèi)容：專業(yè)技能、自學(xué)能力（接受新知識(shí)新技術(shù)的能力）、創(chuàng)新能力、交際協(xié)調(diào)能力、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力等。

反方觀點(diǎn)

選擇性逃課浪費(fèi)教育資源

尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，老師辛辛苦苦講課，我們就應(yīng)該尊重他，認(rèn)真聽講，逃課是對老師最大的不尊重。我們做換位思考，假如我們是大學(xué)老師，你肯定希望你的學(xué)生尊重你，來上你的課，也證明了你的課在學(xué)生眼里是有價(jià)值的。反過來，你非常認(rèn)真地準(zhǔn)備了你的課件，卻只有寥寥數(shù)幾的學(xué)生來到你的課堂，是不是感覺自己的付出沒有得到尊重和重視呢，自己的勞動(dòng)成果也大打折扣。

我們上大學(xué)的學(xué)費(fèi)都很貴，花了錢卻不去上課，就是在浪費(fèi)父母的血汗錢。無論上課與否，課程的費(fèi)用我們已經(jīng)支出，父母為我們付學(xué)費(fèi)也是希望我們能認(rèn)真上課，從課堂上學(xué)到知識(shí)。我們逃課也是辜負(fù)了父母的期望。

學(xué)校有規(guī)章制度，自己不感興趣的課，可以請假蹭課，而不一定非要用逃課這種方式去違反校紀(jì)校規(guī)。不以規(guī)矩不能成方圓，學(xué)生也必須遵守校紀(jì)校規(guī)，不能任由自己的愿望和想法為所欲為。每一節(jié)課都是老師準(zhǔn)備好的課程，我們一定能從中學(xué)到知識(shí)，而不是一無所獲。另一方面也說明自己是一個(gè)有原則，遵紀(jì)守法的人，這些是良好的行為，我們應(yīng)學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)下去。

如果說逃課是為了實(shí)習(xí)或者參加課外實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)在大學(xué)課程普遍不多，完全可以利用課余時(shí)間或者大四的實(shí)習(xí)時(shí)間。課程上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課余參加社會(huì)實(shí)踐。在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，也可以指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐，或者在實(shí)踐中檢驗(yàn)，加深自己對理論的了解。理論和實(shí)踐同樣重要，不能重視實(shí)踐而忽視課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要齊頭并進(jìn)，兩手都抓。

如果說老師講課無味，不如自己安排時(shí)間。那么，大學(xué)生一般自己安排時(shí)間是干什么呢？據(jù)調(diào)查，本科生大一逃課率為12.4%，大二為24.3%，大四竟為50.5%。?？粕诱n率大一為21.3%，大二為35.2%，大三竟為53.8%。?？粕诱n率與本科生相比，?？粕黠@高于本科，大一高出8.8個(gè)百分點(diǎn)，大二高10.9個(gè)百分點(diǎn)，畢業(yè)班高2.3個(gè)百分點(diǎn)。他們一般自由安排的時(shí)間是：打籃球、上網(wǎng)、在宿舍睡懶覺、談戀愛……這些活動(dòng)不僅不能對自身有提高，反而養(yǎng)成的惰性，使自己缺乏紀(jì)律意識(shí)、責(zé)任感、自控能力。缺乏對課堂教學(xué)的完整認(rèn)識(shí)，缺乏對課堂教學(xué)的興趣（動(dòng)力），缺乏對事物重要性順序的判斷，還不如呆在教室里面，起碼可以使自己不會(huì)變得很墮落。

（編輯 孫騰飛）

總結(jié)陳詞

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)被賦予了越來越多的含義。現(xiàn)在的社會(huì)飛速發(fā)展，價(jià)值觀多元化，原本很樸實(shí)的大學(xué)生似乎變得更加有個(gè)性有想法。有人覺得大學(xué)學(xué)習(xí)就應(yīng)該是多元化的，而不是僅僅局限于課堂當(dāng)中，到底大學(xué)應(yīng)不應(yīng)該逃課，可能不同的人觀點(diǎn)各不相同，但是正確處理學(xué)習(xí)與個(gè)人的關(guān)系是每個(gè)人生活中必須的一課。想讀書的，不管什么情況心中總想著學(xué)習(xí)，要是無心讀書的，你逼他們在教室學(xué)，他們也學(xué)不到知識(shí)、技能。

作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才，當(dāng)代二十一世紀(jì)我國對大學(xué)生的要求是：既要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力，在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才。學(xué)習(xí)說到底還是自己的事，不管在不在課堂上。

（編輯 孫騰飛）