覃超杰
摘 要: 隨著教育改革的不斷深入,新課程教學(xué)改革正在如火如荼地展開,教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生綜合能力轉(zhuǎn)移。高中歷史課程教學(xué)要求教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式,營造更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)環(huán)境,積極實施適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng),不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。作者就新課程背景下如何打造高效歷史課堂這一主題展開探討,提出幾點策略與建議。
關(guān)鍵詞: 高中歷史教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建策略
隨著教育改革的不斷深入,新課程教學(xué)改革正在如火如荼地展開,教學(xué)目標(biāo)從傳統(tǒng)的知識傳授向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力轉(zhuǎn)移。高中歷史課程是高中生必須學(xué)習(xí)的一門必修課程,高中生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)以后,對歷史的學(xué)習(xí)任務(wù)相對于初中來說增加不少,教學(xué)內(nèi)容和所涵蓋的知識面大幅度擴大,而提供給教師的教學(xué)課時并沒有增加,為有效對應(yīng)這一現(xiàn)狀,就要提高課堂教學(xué)效率。同樣,高中歷史課程教學(xué)要求教師更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式,營造更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)情境,積極實施適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng),不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么,怎樣為學(xué)生構(gòu)建高效的歷史課堂呢?
一、通過精彩的課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。
多年的高中歷史教學(xué)實踐經(jīng)驗表明,良好的課堂教學(xué)導(dǎo)入,特別是通過引入針對學(xué)生的特點設(shè)計一些精彩的導(dǎo)入,可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機,強有力地吸引他們的注意力,在上課的一開始就吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生興趣,促使他們積極主動地思考,進(jìn)而更加自主地思維,更加自覺地探究,更加自覺地投入到接下來的學(xué)習(xí)活動中,提高學(xué)習(xí)效率,強化學(xué)習(xí)效果,可謂成功的課前導(dǎo)入是課堂成功教學(xué)的一半。
例如,在“代議制的確立和完善”的教學(xué)過程中,為了從一開始就引起學(xué)生對所學(xué)習(xí)內(nèi)容的強烈興趣,我利用多媒體引入一段“英國的威廉王子和凱特王妃”的婚禮視頻報道,在吸引學(xué)生眼球的同時,集中他們的注意力,讓他們知道現(xiàn)在世界上還有很多國家都保留著皇室,英國的皇室是世界上最著名的皇室。繼而引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑,為什么英國既有皇室又有內(nèi)閣、議會呢?至此,便成功地將學(xué)生的思維引入到了課堂教學(xué)當(dāng)中,激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而引領(lǐng)他們在課堂教學(xué)中尋求答案,為構(gòu)建一堂高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、有效激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)元素,挖潛內(nèi)力,提高課堂教學(xué)效率。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中,課堂教學(xué)的中心是教師,強調(diào)教師在教學(xué)中的主體作用,關(guān)注教師如何傳授學(xué)生更多的知識,是典型的“授人魚”的教學(xué)模式,這種模式下課堂教學(xué)效率已經(jīng)進(jìn)入“瓶頸”狀態(tài)。新課程教學(xué)改革就是為了突破這一“瓶頸”產(chǎn)生的,強調(diào)的是教學(xué)必須以學(xué)生為主體,調(diào)動學(xué)生的主動性、能動性和積極性。理論和實踐證明,創(chuàng)新教學(xué)方法和策略,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的元素,可以促使學(xué)生發(fā)揮自主性和能動性,有效開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,促使他們的學(xué)習(xí)能力、交流能力、探究能力得到提高,進(jìn)而提高素質(zhì)和綜合能力。
例如,在教學(xué)“商鞅變法”相關(guān)內(nèi)容時,為了加強學(xué)生對該知識點的學(xué)習(xí),我提問:“商鞅如何讓百姓相信他的變法是真實有效的?”引領(lǐng)學(xué)生品閱“南門徙木”的動畫故事,闡述商鞅通過用重金獎賞徙木之人,從而促使他取得了平民百姓的一致信賴。引導(dǎo)學(xué)生介紹自身所知有關(guān)商鞅的故事,激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的元素,樹立積極主動的自覺探究的精神。在提升課堂教學(xué)效率的同時,讓他們自主建構(gòu)知識框架,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為其綜合能力和全面素質(zhì)的提高提供強有力的支撐。
三、綜合調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)內(nèi)容通常包括兩類,一類為與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的,并且有直接聯(lián)系的內(nèi)容,對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容影響重大,甚至是起到關(guān)鍵作用;另一類為與課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不緊密,無法構(gòu)成直接聯(lián)系的內(nèi)容,但對學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容有較大影響,可以促使他們更好地理解、掌握和運用教學(xué)內(nèi)容。顯然這兩類內(nèi)容都與教學(xué)相關(guān)聯(lián),都可以提高課堂教學(xué)效率。然而,課堂教學(xué)時間,以及教師與學(xué)生的教學(xué)活動空間是有限的,教師在具體的教學(xué)過程中,必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通盤考慮、整體把握和綜合調(diào)整,平衡好主要教學(xué)內(nèi)容和次要教學(xué)內(nèi)容,在優(yōu)化課堂教學(xué)過程中提高課堂教學(xué)效率。
例如,在教學(xué)“列強入侵與民族危機”這一知識點的過程中,分析鴉片戰(zhàn)爭的影響這一問題時,我就此重要事件進(jìn)行拓展教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生拓展思維并討論交流,促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識到當(dāng)時中國的社會背景和狀況,認(rèn)識到中國由封建社會開始淪為半殖民地半封建社會的外部作用力,以及社會發(fā)展的規(guī)律性。并就半殖民地半封建社會的特點進(jìn)行詳細(xì)探究,加深對該項概念的理解。對于其他與教學(xué)內(nèi)容緊密度不夠的則可以一帶而過,這樣不僅可以促使學(xué)生更好地把握好關(guān)鍵知識點,突破教學(xué)的重點與難點,而且可以提高課堂教學(xué)效率。
綜上所述,新課標(biāo)背景下的高中歷史教學(xué)高效實施是一個綜合性課題,教師必須在理念上加強深入研究,同時緊貼教學(xué)實踐活動,不斷優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)教學(xué)方式、方法與模式,爭取與學(xué)生思維同步,引發(fā)共鳴,從而切實有效地強化高中歷史課堂教學(xué)效果。
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