廣東工業(yè)大學(xué)足球選修課的現(xiàn)狀分析曾參瑞

何廣志

摘 要： 作者主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對廣東工業(yè)大學(xué)足球選修課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策改善教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到提高足球選修課程的質(zhì)量，吸引更多學(xué)生選修足球項目，推廣校園足球文化的目的。

關(guān)鍵詞： 足球選修課 選修原因 水平分層 選修興趣 對策

足球運動風(fēng)靡世界，在廣大青少年中也有廣泛基礎(chǔ)。目前各高校在體育課程教學(xué)改革中，開設(shè)了多種選修課，足球選修課作為其中一項課程深受廣大高校學(xué)生歡迎。但中國的足球運動相比歐美國家來說，其發(fā)展速度較慢，發(fā)展規(guī)模較小，國家重視程度也不如乒乓球、羽毛球、跳水等我國強(qiáng)勢體育項目。再加上國人在體能方面和技術(shù)方面不盡如人意，因而在足球教育方面顯然捉襟見肘，經(jīng)驗不足，就使得很多高校出現(xiàn)了報名參加足球選修課的學(xué)生眾多，而教師在教學(xué)中較難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的矛盾的情況。筆者作為足球選修課的教師之一，深刻體會到了改善教學(xué)內(nèi)容，提高足球選修課程質(zhì)量，讓學(xué)生愛上足球選修課的重要性。筆者主要結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對廣東工業(yè)大學(xué)足球選修課現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策改善教學(xué)內(nèi)容，以期達(dá)到提高足球選修課程的質(zhì)量，吸引更多學(xué)生選修足球項目，推廣校園足球文化的目的。

1.研究對象與方法

以廣東工業(yè)大學(xué)選修足球項目的學(xué)生為主要研究對象，發(fā)出問卷調(diào)查500份，收回480份，回收率96%。主要運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法。

2.研究結(jié)果分析

2.1選修足球課原因分析

由表1可以看出，對于學(xué)生選修足球的原因方面，喜歡踢足球、看足球比賽和看足球明星的比例較大。說明選修足球的大部分學(xué)生是對足球感興趣的。喜歡踢球的人比例最大。一小部分學(xué)生只是因為喜歡看足球比賽或足球明星而選修，這符合我國看球人數(shù)多而踢球的人少的實際情況，可戲稱為“君子動口不動手”。但仍有13%的學(xué)生是選不到喜歡的選修課，只好選足球的。10%是為了拿學(xué)分，8%是鍛煉身體，什么運動無所謂。這部分學(xué)生不是純粹地因為對足球感興趣而選修，所以學(xué)習(xí)熱情不高是可以理解的。可見足球選修課的教學(xué)內(nèi)容改革對于提高學(xué)生足球興趣有很重要的作用。

2.2選修足球課興趣分析

由表2可知，足球選修課的學(xué)生對足球課很感興趣或比較感興趣的占一半以上。但感覺一般的高達(dá)37%。因此，激發(fā)這部分學(xué)生參與足球運動的興趣變得很有必要。

由表3可以看出，如果可以重新選擇的話，學(xué)生首選足球的只占20%，首選籃球的人數(shù)最多，占31%。選修項目首選羽毛球的與選足球的比重一樣，選乒乓球和游泳或者其他課程的占29%。一方面，這與該校領(lǐng)導(dǎo)重視籃球項目的發(fā)展，其籃球項目在全國取得矚目成績有很大關(guān)系。另一方面，也與該校重視體育課程的豐富性，開設(shè)多項選修課供學(xué)生選擇有關(guān)。當(dāng)然也反映出足球項目還有極大的發(fā)展空間。這對任教足球選修課的老師提出了嚴(yán)峻考驗：如何在種類繁多的選修課中擴(kuò)大影響，大力發(fā)展，脫穎而出，吸引更多學(xué)生選修足球課。研究足球選修課的現(xiàn)狀及對策具有重要的現(xiàn)實意義。

2.3足球選修課制約因素分析

2.3.1運動易損傷的制約

從表4的數(shù)據(jù)可看出，制約其他學(xué)生選擇足球選修課的因素很多，其中，認(rèn)為運動太激烈，容易受傷高達(dá)30%。足球運動充滿了激烈競爭的氣氛，是一項對抗激烈、拼搶兇猛的運動，在比賽過程中不可避免地會發(fā)生身體接觸，甚至激烈碰撞，容易造成運動損傷。但如果學(xué)校和老師為了減少學(xué)生造成的損失、甚至惡性事件發(fā)生，從而不主張開展或限制學(xué)生參加足球運動或比賽，減少學(xué)生參加足球運動的機(jī)會，則是因噎廢食，會大大挫傷學(xué)生參與足球運動的積極性。因而學(xué)校和教師有必要了解學(xué)生在參與足球運動時容易導(dǎo)致的損傷原因并做好相應(yīng)的預(yù)防措施。如做好比賽、訓(xùn)練前后的熱身與放松活動，提高學(xué)生自我保護(hù)意識，全面發(fā)展運動員身體素質(zhì)與技術(shù)動作能力，進(jìn)行道德教育，抵制故意傷人等。

2.3.2場地因素的制約

表4中，27%的人認(rèn)為制約的因素是很曬，這與足球是露天運動有關(guān)，也與現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨生子女，較為嬌生慣養(yǎng)，有個性，不愛吃苦有關(guān)。13%的人認(rèn)為學(xué)校場地設(shè)施少。根據(jù)1992年國家教委下達(dá)的《學(xué)校體育場館、設(shè)施、器材配備目錄》要求，1000-5000人的高校必須有一個標(biāo)準(zhǔn)400米的田徑場，5000-10000人必須有兩個，每250名學(xué)生設(shè)一塊籃球場和排球場，此外，還需有一定數(shù)量的足球場、網(wǎng)球場、羽毛球場等。廣東工業(yè)大學(xué)籃球場多達(dá)100個，乒乓球臺70張，羽毛球場32個，網(wǎng)球場15個，足球場卻只有6個，這已經(jīng)是各高校擁有最多足球場的學(xué)校。而足球運動是一個要求人數(shù)多、時間長、運動量大、場地要求大的運動項目。一般的足球場可供一個30人的小班教學(xué)，可一個足球選修班的學(xué)生多達(dá)60人，再加上現(xiàn)階段大學(xué)招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，足球場和足球設(shè)施顯然是不夠的。這就要求教師因地制宜，采取一定措施解決學(xué)生踢球場地少，踢球難問題。

2.4選修足球課水平分層分析

從表5可看出，足球選修課學(xué)生的足球水平是分層的。學(xué)生來自五湖四海，各地的足球環(huán)境不同，造成學(xué)生的原有基礎(chǔ)差別很大，高達(dá)37%的學(xué)生沒有基礎(chǔ)，就選擇了足球選修課，這些學(xué)生之前很少接觸足球，基礎(chǔ)幾乎為零，選修的目的是學(xué)習(xí)一些基本技術(shù)和理論知識，培養(yǎng)對足球的興趣。這要求教師在教學(xué)中關(guān)注這類沒有足球基礎(chǔ)的學(xué)生。喜歡看比賽，但踢球少，也就是實踐機(jī)會少的學(xué)生也占相當(dāng)一部分，為24%。這部分學(xué)生要多給他們上場踢球的機(jī)會。35%的學(xué)生有一點基礎(chǔ)，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)基本技術(shù)。僅4%的學(xué)生是受過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練，他們來自足球傳統(tǒng)地區(qū)或傳統(tǒng)學(xué)校，甚至代表學(xué)校參加過正規(guī)比賽，他們想接受一些高級的足球技術(shù)訓(xùn)練及知識，并參與對抗激烈的比賽。教師課程內(nèi)容安排過于簡單或是難度太大，都會使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)興趣，從而失去學(xué)習(xí)動力。學(xué)生水平層次不同，對他們的教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)采用“一刀切”的方式，顯然是不現(xiàn)實，也不科學(xué)的。

2.5提高選修足球課興趣方法

從改善選修課教學(xué)內(nèi)容來看，分組打聯(lián)賽最受歡迎，占43%。學(xué)生對傳授足球基本功與理論、組織現(xiàn)場觀看比賽、足球趣味運動等都很感興趣，也積極接受?？梢姼纳平虒W(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生是十分歡迎和接受的。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和實驗，及對相關(guān)資料的研究，筆者用于提高學(xué)生對選修足球課興趣的對策主要有以下方面：

2.5.1小場地教學(xué)

鑒于學(xué)校足球場地是固定的，對場地設(shè)施的改進(jìn)也不是一日兩日就可以完成的事。因而如何利用現(xiàn)有場地有效開展足球選修課的教學(xué)這一問題，就擺在了教師面前。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐和實驗，找到一個解決這一問題較理想的方法，認(rèn)為可以采用“小場地教學(xué)”?！八^‘小場地教學(xué)是指利用可以踢球的一切場地進(jìn)行教學(xué)，其面積至少不少于一個籃球場”。比如在籃球場進(jìn)行小場地教學(xué)，可以以兩門柱為球門（或放置特制的球門），籃球場邊線為小足球場得邊線，端線與球門平齊，上場隊員3對3、4對4或5對5都可以，并制定具體的比賽規(guī)則。小場地教學(xué)克服了場地因素制約；能提高專項技術(shù)、技能，培養(yǎng)足球意識，鍛煉對抗性；能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，減少參與人數(shù)，增加觸球機(jī)會，迅速提高技術(shù)水平和實戰(zhàn)能力，讓學(xué)生能在有限的學(xué)時內(nèi)掌握所需的基本技術(shù)技能。對于那些對足球運動熱情不高或參與熱情不高的學(xué)生來說，小場地教學(xué)尤其能夠激發(fā)他們的興趣，因為在小場地中進(jìn)行的比賽攻防節(jié)奏快，戰(zhàn)術(shù)靈活多變，觸球機(jī)會多，比分高，趣味性強(qiáng)，需時短，不需要太大的耐力，讓人在不知不覺中輕松參與其中，達(dá)到了課程對于提高、培養(yǎng)興趣方面的要求。

2.5.2分層次教學(xué)

長期以來在足球選修課中大多采取的是技術(shù)型教學(xué)，教師一般采取“一言堂”的方式，占據(jù)絕對的指導(dǎo)地位，讓學(xué)生圍著自己，學(xué)生只是被動地接受。教師為教學(xué)方便，往往不重視學(xué)生的個體差異和主體需要，不能真正做到因材施教。容易導(dǎo)致沒有基礎(chǔ)的學(xué)生或基礎(chǔ)差的學(xué)生不會學(xué)，基礎(chǔ)好的，受過系統(tǒng)專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生學(xué)不到東西，因為其技術(shù)動作已基本成型，難以糾正，只能從足球意識上提高。這種教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。這就要求教師改進(jìn)傳統(tǒng)滯后的教學(xué)方法，取其精華，去其糟粕，結(jié)合教學(xué)實際和學(xué)生情況，選擇行之有效的教學(xué)方法，如分層次教學(xué)，運用學(xué)生分層、目標(biāo)分層、分層施教的方式實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，達(dá)到最佳教學(xué)效果。足球選修課畢竟不是專門培訓(xùn)足球競賽運動員的專業(yè)課。教育方法要面向大部分基礎(chǔ)差或者只有一點基礎(chǔ)的學(xué)生。因為這部分學(xué)生提高空間大，提高較快。對于受過專業(yè)訓(xùn)練的足球運動員，可以引薦給校足球隊，推薦他們做班內(nèi)分組競賽隊隊長，引導(dǎo)足球尖子們對各隊進(jìn)行輔助教學(xué)。在課堂上也可邀請他們當(dāng)基礎(chǔ)弱的學(xué)生的“小老師”，教學(xué)相長，提高課堂教學(xué)效率。也可以根據(jù)學(xué)生的水平分組進(jìn)行比賽，增強(qiáng)對抗性，進(jìn)行分層教學(xué)。如在練習(xí)或比賽中，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一組，使他們之間進(jìn)行練習(xí)或比賽。這樣安排使他們旗鼓相當(dāng)，讓比賽處于激烈狀態(tài)，也便于教師對不同水平組的練習(xí)或比賽給予不同的具體要求，從而實現(xiàn)分層教學(xué)。

2.5.3競賽式教學(xué)（組織分組聯(lián)賽）

足球是一項對抗性很強(qiáng)的運動，學(xué)生學(xué)習(xí)足球，很大一個理由就是為了參加比賽，通過比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鍛煉身體的效果，通過課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)課外參加足球比賽，并自覺聯(lián)系足球技術(shù)，是足球選修課的教學(xué)目標(biāo)之一?！案傎惤虒W(xué)”模式，是“以小型比賽為基本訓(xùn)練手段，在練習(xí)基本足球技術(shù)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何比賽，并通過足球競賽體驗足球樂趣的教學(xué)模式”。分組打聯(lián)賽這一“競賽式教學(xué)”符合足球運動的特點，其教學(xué)理念也符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提高學(xué)生運動技能，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念”的指導(dǎo)思想。具體操作為：把全班分成若干組，以《教學(xué)大綱》基本技術(shù)為基礎(chǔ)，根據(jù)比賽要求，增加團(tuán)隊進(jìn)攻與防守的內(nèi)容。課堂教學(xué)中采用集體教學(xué)、分組練習(xí)的形式，逐步培養(yǎng)球隊的團(tuán)隊意識。每次課安排20分鐘的小型比賽。

分組聯(lián)賽，引入競賽機(jī)制，能激發(fā)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)和團(tuán)隊精神，是可以大力推廣并行之有效的教學(xué)方式。

2.5.4足球基本功與理論教學(xué)采用“生本教學(xué)”方式

因足球選修課是面對全校招生，學(xué)生的足球水平參差不齊，不管是否出于興趣的原因選修足球，還是真正熱愛足球，對于沒有足球基礎(chǔ)或基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說，通過對足球八大技術(shù)的學(xué)習(xí)，普及足球基本功與理論教學(xué)都非常有必要，否則他們永遠(yuǎn)進(jìn)入不了足球世界，更沒辦法對足球產(chǎn)生濃厚興趣。當(dāng)然，足球基本功與理論的教學(xué)也不能一直采用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”這個技術(shù)型教學(xué)模式，而是可以采用“生本教學(xué)”方式?！吧窘虒W(xué)”模式的關(guān)鍵是以“學(xué)生”為本，這是有別于傳統(tǒng)的“師本教學(xué)”?！吧窘虒W(xué)”近年來在中小學(xué)，尤其是小學(xué)試驗較多，個別學(xué)校也取得較為矚目的成績，如天河區(qū)華陽小學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生受過系統(tǒng)的中小學(xué)教育，有一定的自學(xué)能力，理解和接受能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)。所以盡管大部分學(xué)生足球技術(shù)不強(qiáng)，但完全可以讓學(xué)生分組收集、整理足球基本功與理論，制作或修改課件，讓他們自己做老師，給同齡人上課，教師則在一旁引導(dǎo)，根據(jù)他們上課的情形和制作課件的優(yōu)劣作出點評和評價。這樣既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)足球的興趣，又鍛煉了他們查找、收集資料，組織語言的能力。

2.5.5組織足球趣味運動和組織現(xiàn)場觀看比賽

足球選修課除了常規(guī)理論知識的學(xué)習(xí)和足球分組聯(lián)賽，還可以組織各種足球趣味運動，尤其是在熱身和放松運動時運用，效果更佳。比如計時原地顛球比賽、十米射門比賽、定點吊準(zhǔn)比賽、蒙眼轉(zhuǎn)身踢球比賽、繞障礙運球射門比賽等。這些趣味足球活動將足球與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生從中獲得樂趣。其內(nèi)容豐富多彩，新穎獨特，學(xué)生鍛煉了足球技能，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識，激發(fā)了學(xué)生無限的激情與活力，感受到了足球的魅力。

組織現(xiàn)場觀看比賽是一種觀摩學(xué)習(xí)，觀摩是指直觀性教學(xué)原則在學(xué)習(xí)足球競賽規(guī)則和裁判法的具體運用。教師和學(xué)生可以充分利用自己的人脈資源，通過足球俱樂部或球迷協(xié)會取得入場門票。組織學(xué)生觀看一些基層足球比賽或一些高水平的職業(yè)聯(lián)賽。通過觀摩，使學(xué)生感受現(xiàn)場氣氛和足球魅力。在觀摩時，教師對學(xué)生要有具體要求，這些要求包括觀察運動員的技術(shù)、裁判的判罰、觀眾的情緒等。每次觀察后，教師都可以和學(xué)生交流互動，對發(fā)現(xiàn)的問題和觀摩的心得進(jìn)行分析和總結(jié)。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1選修足球的大部分學(xué)生是對足球感興趣的，一部分是選不到喜歡的課程，被調(diào)劑到足球課。足球選修課的學(xué)生對足球課很感興趣或比較感興趣的占一半以上。但相當(dāng)一部分感覺一般。部分學(xué)生對于足球運動興趣不濃，觀看熱情高，參與熱情低，對于基本技術(shù)訓(xùn)練熱情低。

3.1.2如果可以重新選擇的話，首選籃球的人數(shù)最多，足球并不是足球選修課的學(xué)生首選。這與我校重視體育課程的豐富性，開設(shè)有多項選修課供學(xué)生選擇有關(guān)。足球選修課需做出相應(yīng)改變，吸引更多學(xué)生選修并喜歡上足球選修課。

3.1.3制約其他學(xué)生選擇足球選修課的因素很多，其中，認(rèn)為運動太激烈，容易受傷所占比例最高，加強(qiáng)預(yù)防損傷的教育很有必要。一部分的人認(rèn)為制約的因素是很曬，這與怕吃苦的人性有關(guān)。一部分的人認(rèn)為學(xué)校場地設(shè)施少。

3.1.4足球選修課學(xué)生身體素質(zhì)、專項技術(shù)水平參差不齊。學(xué)生水平層次不同，對他們的教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)采用“一刀切”的方式，顯然是不現(xiàn)實，也不科學(xué)的。

3.2建議

根據(jù)筆者的教學(xué)實踐和實驗，及對相關(guān)資料的研究，筆者針對提高選修足球課興趣提出的對策主要有：小場地教學(xué)，分層次教學(xué)，競賽式教學(xué)，足球基本功與理論教學(xué)采用“生本教學(xué)”方式，組織足球趣味運動和組織現(xiàn)場觀看比賽，等等。

對足球選修課的現(xiàn)狀分析有利于高校足球課程的改革。無論是教學(xué)模式，教學(xué)方式的改進(jìn)，都要從學(xué)生的實際需求和心理特征出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的積極性，如此才能達(dá)到改革目的。

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