小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效策略分析

王欣

摘 要： 英語(yǔ)閱讀是學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、積累語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言能力的主要途徑之一。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)閱讀課的研究相對(duì)于其他課型的研究比較滯后，科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有重要影響。本文通過(guò)分析目前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出了科學(xué)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)了多元化的教學(xué)策略，為小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略

英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，小學(xué)階段，通過(guò)閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成有效的閱讀策略，為未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。從閱讀教學(xué)入手培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言，是提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要途徑。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀重心失衡

閱讀應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方共同理解和享受英文作品的過(guò)程。教師主要扮演興趣激發(fā)、技能指導(dǎo)、知識(shí)講解的角色，然而由于一些教師缺乏正確的指導(dǎo)理念，導(dǎo)致小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上被牽著鼻子走，老師講到哪，學(xué)生聽(tīng)到哪，缺少學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

2.閱讀資源匱乏

閱讀資源匱乏一方面是指小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的書籍量比較少，另一方面類型比較單一，大多數(shù)學(xué)生只有一本英語(yǔ)課本作為英語(yǔ)閱讀教材，這大大減少了小學(xué)生的閱讀量，很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.閱讀方法不正確

調(diào)查顯示，大多數(shù)的小學(xué)生都沒(méi)有形成正確的英語(yǔ)閱讀方法。課堂上英語(yǔ)閱讀變成了接受知識(shí)、認(rèn)識(shí)生詞、解析語(yǔ)法的過(guò)程，英語(yǔ)閱讀不再是學(xué)生汲取能量的方式，而變成了學(xué)習(xí)單詞、句子、語(yǔ)法的途徑，小學(xué)生也不知道用什么方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

二、科學(xué)定位英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)

1.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)更加注重閱讀技能和方法的培養(yǎng)

閱讀技能和方法是在閱讀過(guò)程中為了達(dá)到閱讀目的使用的方式和方法。閱讀方法主要包括：朗讀、默讀、泛讀、精讀；閱讀技能主要包括：略讀、跳讀、猜測(cè)、預(yù)測(cè)、推測(cè)等。例如在閱讀初體驗(yàn)的小學(xué)，教師可以主要培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀、精讀，通過(guò)朗讀一篇文章鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，積累語(yǔ)感，同時(shí)選取文章中一些比較好的段落進(jìn)行精讀，使學(xué)生可以達(dá)到熟練背誦的程度，這些方式方法都可以較好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

2.小學(xué)教師應(yīng)更加注重語(yǔ)言點(diǎn)的傳授和積累

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不必避諱難詞難句，只需要將個(gè)別極度影響閱讀推進(jìn)的障礙詞提前處理，在閱讀過(guò)程中注重文章語(yǔ)言點(diǎn)的指導(dǎo)和傳授，在閱讀過(guò)程中體現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程。例如在教學(xué)中開(kāi)始一篇新的文章時(shí)，教師可以對(duì)文章中個(gè)別障礙詞提前加以指導(dǎo)，不必要注重一些難詞難句的解釋，使小學(xué)生可以通順地完成閱讀即可。

3.在重視閱讀內(nèi)容傳授的同時(shí)重視個(gè)體體驗(yàn)的需要

有關(guān)調(diào)查顯示，小學(xué)生很容易對(duì)有情趣的事和物感興趣，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。如在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置合適的場(chǎng)景，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行閱讀，配合圖片、音樂(lè)、表演、實(shí)物等多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀的想象空間，這種方式更加重視學(xué)生的個(gè)體體檢，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的情緒，為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

三、多元選擇小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

1.互動(dòng)性策略

互動(dòng)性策略有助于激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的興趣，活躍課堂氣氛。如教師可以通過(guò)自己繪聲繪色的描述、展現(xiàn)實(shí)物、多媒體演示等多種手段引出閱讀教材，使小學(xué)生有一個(gè)接受過(guò)程，并渴望閱讀，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.參與性策略

參與性策略的特點(diǎn)主要是根據(jù)英語(yǔ)閱讀教材進(jìn)行表演、復(fù)述等活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言材料的理解。如通過(guò)Games（游戲），Role-playing（角色扮演），Choralreading（合唱式閱讀），Hot-seatong（熱座游戲）等閱讀活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都親身參與到英語(yǔ)閱讀材料的學(xué)習(xí)中，通過(guò)游戲加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景的認(rèn)識(shí)，促使小學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文化，提高閱讀興趣。

3.交互合作型策略

學(xué)習(xí)是一種滿足需要的活動(dòng)，在小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中可以以小組合作活動(dòng)的方式，精心開(kāi)展交互式閱讀教學(xué)。例如：根據(jù)一篇英語(yǔ)閱讀資料，以四人為合作小組，一個(gè)人解決生詞、一個(gè)人整理內(nèi)容、一個(gè)人朗讀、一個(gè)人表演，這樣四個(gè)人進(jìn)行交互合作，這種方式可以提高小學(xué)生的閱讀興趣，使其掌握良好的閱讀方法。

4.開(kāi)放型策略

小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力。在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中多鼓勵(lì)小學(xué)生開(kāi)展廣泛的課外閱讀，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)面。如：教師可以給小學(xué)生推薦一些類似《格林童話》、《一千零一夜》等英文的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些專門為小學(xué)生編寫的英語(yǔ)報(bào)刊，讓學(xué)生閱讀難度適中的英語(yǔ)閱讀材料，指導(dǎo)小學(xué)生將閱讀獲得的知識(shí)用于小短文寫作中。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段，英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要的側(cè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧和技能，綜合運(yùn)用閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)理解能力，這是一個(gè)反復(fù)而復(fù)雜、靈活多變的過(guò)程，教師要認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力，選擇科學(xué)合理切實(shí)可行的閱讀教學(xué)方法，實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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