高職學院大學英語教學策略分析

徐蕾

摘 要： 目前大學英語課程的改革正在如火如荼地進行，但是高職院校并沒有走在改革的最前沿。高職院校的大學英語教學依然存在一些需要解決的問題，教師如果采用多種教學策略，就能在一定程度上解決這些問題，獲得更好的教學效果，讓學生從中受益。

關(guān)鍵詞： 高職學院 大學英語教學 教學策略

一、目前高職學院大學英語教學存在的問題

1. 教材和教學內(nèi)容統(tǒng)一。

大學英語作為一門公共基礎課在高職院校里開設，所以不同專業(yè)的學生所用的都是同一種英語課本。由于課本和授課計劃相同，每位授課老師在教學內(nèi)容上和進度上幾乎是一致的。而這種教學安排，一方面忽略了每個專業(yè)學生的不同特點和基礎，另一方面一刀切的方式不利于因材施教。

2.教學學時逐漸減少。

隨著這幾年的英語教學改革，大學英語的課時在不斷減少，高職院校也存在這樣的情況。語言學習是一個長期運用和實踐的過程。高職院校學生的英語基礎很薄弱，沒有老師的幫助、指導和監(jiān)督，再加上缺少基本的學習策略，學生的學習成績很難得到提高。

3.學生英語基礎薄弱，學習動機不強。

高職學生的英語基礎在入校的時候就很薄弱，再加上英語不是專業(yè)課，很難引起學生的關(guān)注。同時，高職學生又存在自我能效感低，缺乏自主學習意識和足夠的學習策略，學習動機薄弱，沒有明確的學習目標等不利于學習的各種問題。

4.大班教學影響教學效果。

大學英語教學面對的是全校學生，由于受到教學資源和教學場地的制約，多數(shù)大學英語班級的學生超過五十人。學生人數(shù)的增加對教師課堂的管理、教學活動的開展和教學效果帶來了很大的挑戰(zhàn)。

二、開展大學英語教學的有效策略

1.培養(yǎng)學生自主學習意識，提高自主學習能力。

剛進校的大學生普遍缺乏自主學習意識。他們依然習慣在老師的指導下進行學習和訓練。隨著計算機和網(wǎng)絡的普及，自主學習中心的建立，學生方便地從網(wǎng)絡資源中找到適合自己能力和基礎的學習資源，并在課后自由開展學習。學生學會如何自主學習，不僅能獲得更多課堂外的知識，還能夠有針對性地提高自己的語言能力，自由安排學習的進度。隨著社會的不斷發(fā)展，人們要不斷地補充知識和技能。自主能力的獲得，對學生未來的發(fā)展有很大的幫助。

2.注重學生的個體差異，因材施教。

學生是老師授課的對象，也是老師關(guān)注的中心。充分了解學生的基礎、學習目標、愛好特長，老師才能夠更好地制定教學活動，選擇教學方法，提高學生的語言技能。在性格上，對活潑的學生，老師要鼓勵他們積極參加課堂活動，發(fā)揮帶頭作用。對內(nèi)向的學生，老師要在學習反饋的時候多給予肯定和鼓勵，激發(fā)他們學習的熱情。在學習目標的制定上，對于基礎薄弱的學生，要注重制定近期目標，并及時根據(jù)了解的情況給出建議。對于基礎較好的學生，注重制定長期目標，了解他們在學習過程中遇到的困難和需要的幫助，提供必要的學習方法和策略指導。

3.提高學生的自我能效感。

自我能效感在學習中有非常重要的作用。老師如果通過一些有效的方法提高學生的自我能效感，就能夠提高學生在面對困難時的堅持和努力程度。自我能效感理論的定義為：當人們認為做某件事成功的可能性很大時，往往會有一個樂觀積極的心態(tài)，情緒飽滿，主動性也更高。因此，老師應該不斷安排適合學生的任務，讓學生常常體會到成就感，從而提高他們的自我能效感。隨著自信心的增強，學生會不斷地向?qū)W習困難發(fā)起挑戰(zhàn)，從而獲得更多的知識和技能。

4.利用合作學習讓學生共同進步。

小組合作學習能夠讓學生在小組這樣的單位里相互學習進步，相互監(jiān)督學習過程和相互評價學習效果，從而提高學習成績。通過性格和能力上的互補，彼此取長補短，達到共贏的目的。通過小組學習的模式，老師既可以布置語言技能的學習任務，又可以布置語言實踐的訓練任務。但要引起老師注意的是：小組的合作學習要在小組這個單位中合理有序的狀態(tài)下進行。小組學習不是個別學習能力強的學生的個人學習，也不是失去了合作精神的集體學習。所以安排小組學習活動時，需要老師密切關(guān)注小組學習各個成員的學習狀態(tài)。

5.傳授有效適用的學習策略。

英語語言的學習常常分為“聽說讀寫譯”五個方面，這幾個方面都有不同的學習和訓練方法。中國學生受應試教育的影響太深，因此，他們從老師那里獲得的學習方法不多，高職學生尤為突出。比如在閱讀方面，老師可以向?qū)W生傳授“自上而下”和“自下而上”這兩種閱讀方法。通過傳授學習策略，有效提高學生學習效率。在傳授學習策略的同時，還應該注意到學生的特點，每個學生的強項不一樣，有的學生邏輯性好，有的學生注重細節(jié)，但缺乏對大局的把握。老師應該針對學生的基礎和特點來傳授適合他們學習的策略。

6.靈活變通的教學策略。

采取靈活的教學方式來傳授知識，能夠充分激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。靈活有效的教學策略，不僅能夠讓老師獲得事半功倍的教學效果，還能夠讓學生喜歡上英語課堂。老師可以在教學中增加一些趣味化的內(nèi)容，比如英語歌曲和詩歌，以提高學生的學習興趣。同時還可以把英語和他們的專業(yè)結(jié)合起來，增強英語的吸引力。通過英語話題與時事的結(jié)合，學生覺得英語是生活的一部分。通過競賽等教學方式，學生體會到學習的成就感。由于個體的差異性，語言訓練的內(nèi)容具有個性化，課堂不再枯燥單調(diào)。

三、結(jié)語

大學英語雖然不是學生的專業(yè)課程，但不代表這門課程沒有吸引學生的魅力。隨著全球一體化，英語對于個人的發(fā)展越來越重要。老師只要采取多種教學策略和方法，克服客觀存在的困難，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的教學目標，提高學生的英語語言技能。

參考文獻：

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