淺論農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)

孫存棟

摘 要： 如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革的背景下，更能滿足農(nóng)村學(xué)生的發(fā)展需求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”？作者認(rèn)為要從對備課內(nèi)容進(jìn)行分層、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層、對課后輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行分層等方面入手，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 分層教學(xué) 備課內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容 課后輔導(dǎo)內(nèi)容

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又不相同，所以采用分層教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加喜愛數(shù)學(xué)。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)，以下是我對分層教學(xué)的思考，

一、備課內(nèi)容進(jìn)行分層

在備課時(shí)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地分層備課，每一節(jié)課都會有大的教學(xué)目標(biāo)。教師需要在大目標(biāo)不變的前提下，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，這樣就能達(dá)到分層施教的目的，讓他們真正學(xué)到自己應(yīng)該掌握的知識。我在吃透教材重點(diǎn)、教學(xué)大綱的前提下，設(shè)計(jì)分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，如對于A層的學(xué)生設(shè)計(jì)的題目較靈活且有難度，讓學(xué)生能在熟練解決基礎(chǔ)知識的前提下解決，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識解決問題，發(fā)展學(xué)生的思維；對B層的學(xué)生設(shè)計(jì)的問題應(yīng)有一定的難度，讓他們能熟練掌握基礎(chǔ)知識，并能運(yùn)用已學(xué)知識解決簡單問題，主要發(fā)展他們的理解能力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對于C層學(xué)生，給他們設(shè)計(jì)的題目是例題的變式，給予他們更多的指導(dǎo)，手把手地教他們練習(xí)，爭取在每堂新授課上都能自己做例題的變式題。如：七年級第一章“絕對值與相反數(shù)”第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.共同目標(biāo)

理解絕對值的概念，了解一個(gè)數(shù)的絕對值與這個(gè)數(shù)的本身和它的相反數(shù)之間的關(guān)系，會利用絕對值比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。

2.分層目標(biāo)

（3）A層：在以上基礎(chǔ)上，學(xué)生能完成│a│的分類討論問題，并能熟練運(yùn)用已學(xué)知識解決一些有難度的、靈活的、綜合性的問題。如：為了計(jì)算汽車每千米的耗油量，某天上午，他在沿著南北方向營運(yùn)時(shí)詳細(xì)記錄了行車情況，規(guī)定向南為正，向北為負(fù)，下面是這天上午行駛記錄：（單位：千米）+21，-16，+4，-5.2，-3.8，+15，-6，-9。已知該出租車這天上午共耗油9.6升，你知道出租車每千米的耗油量是多少嗎？

二、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

教學(xué)內(nèi)容分層是課堂教學(xué)最不好掌控的部分，也是最考驗(yàn)老師創(chuàng)造性的部分，因?yàn)閷?shí)際課堂多變，老師很難想象課堂上會發(fā)生什么，盡量選擇學(xué)生感興趣的、會做的，如：采取多舉學(xué)生感興趣的實(shí)例，采用多媒體教學(xué)的方法等，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理、性質(zhì)的認(rèn)識，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，為了鼓勵C層學(xué)生也能參與課堂活動，使課堂充滿活力，我在問題的設(shè)計(jì)上做了處理，層層遞進(jìn)，使得各層次學(xué)生都能得到發(fā)展，在同一個(gè)知識點(diǎn)上，設(shè)計(jì)問題有層次，從簡單的問題入手，給C層的學(xué)生更多的發(fā)言機(jī)會，中等的問題讓B層學(xué)生回答。這樣，每個(gè)層次的學(xué)生都能均等地參與課堂教學(xué)，便于激活課堂。不管哪個(gè)層次的學(xué)生回答問題有困難時(shí)，我都允許其他同學(xué)幫忙，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓同學(xué)搶答或批改錯題，如果答對給予一定的獎勵和肯定。A層的同學(xué)做題時(shí)我還是給他們增加難度，需要總結(jié)的題目、講解的方法都找他們回答，提升他們的綜合水平，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。這樣的課堂比原來活躍了很多，很多A層的同學(xué)會主動督促鼓勵B層的同學(xué)上課多回答問題，幫助他們解決問題，而且他們還相互討論研究，使得課堂教學(xué)有延續(xù)性，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。如：有一位C層的同學(xué)這樣告訴我：“老師，我感覺徐凡給我講題條理很清楚，很容易理解，他講過的題目我都會了。”聽到學(xué)生這樣說，我打心底里感到高興。另外，我會根據(jù)課堂作業(yè)情況和課堂表現(xiàn)了解后兩個(gè)層次的同學(xué)存在的問題及困難，幫助他們解決存在的問題，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對于A層的學(xué)生在教學(xué)中注重啟發(fā)他們思考探索、運(yùn)用基礎(chǔ)知識、靈活使用方法，突出教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力和邏輯思維能力。

三、課后輔導(dǎo)內(nèi)容分層

課后輔導(dǎo)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂上只能解決大部分學(xué)生存在的問題，兩頭學(xué)生依然會有“吃不飽”和“吃不了”等現(xiàn)象，因此，教師要加強(qiáng)分層輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)，特別要分清楚不同層次學(xué)生的需要是不同的。

1.培優(yōu)訓(xùn)練

對成績較好學(xué)生的輔導(dǎo)，注重知識的延伸及解題的思路分析，并提供一些課外思考題，充分開發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。我在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中把班里的前八名學(xué)生叫到辦公室給他們布置讓他們了解現(xiàn)在所學(xué)知識在中考中的作用和地位，并根據(jù)他們所做題目進(jìn)行講評，分析題目的考點(diǎn)和做題思路，讓他們樹立在中考中取勝的信心。

2.補(bǔ)差工作

對成績較差學(xué)生的輔導(dǎo)重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識的掌握和基本題型的解決上，并注重對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的鼓勵。我常把后進(jìn)生叫到辦公室?guī)椭麄冹柟绦率谡n的知識。如解一元一次方程：（1）2x+6=8；（2）3（x-2）+10=16。

學(xué)生做題的情況不太好，這時(shí)我要把新授課上的例題重新給他們再講一遍，然后給他們講評剛才的變式練習(xí)，另外讓學(xué)生組成互助小組，讓他們在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互討論、相互評價(jià)，在互助活動中更好地學(xué)習(xí)。

對于成績處于中間段的大多數(shù)學(xué)生的輔導(dǎo)重點(diǎn)在于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊屆總€(gè)學(xué)生在不同層次上都有所發(fā)展、有所進(jìn)步，避免學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

總之，實(shí)施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生不同水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在分層教學(xué)中“學(xué)有所用，學(xué)有所成”，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，讓每位學(xué)生的潛能在分層教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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