對高中語文新課標(biāo)的幾點認(rèn)識

張大偉

摘 要： 隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，新課程理念應(yīng)運(yùn)而生。這無疑及時給工作在第一線的教師指點了更明確的教學(xué)方向。作者在仔細(xì)閱讀和比較新舊課標(biāo)后，發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的編訂體現(xiàn)出的最大特點就是人文性、時代性 、能力性和自主性。

關(guān)鍵詞： 高中語文新課標(biāo) 人文性 時代性 能力性 自主性

一、人文性的體現(xiàn)

新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)語文工具性特點的同時，更強(qiáng)調(diào)了其人文性的特點，它更注重學(xué)生思想和個性的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體、中心地位。如：它明確規(guī)定要滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，要培養(yǎng)和尊重學(xué)生對社會和人生的自我感受和思考，甚至在對學(xué)生的評估中，也要尊重學(xué)生的個體差異，不能以分?jǐn)?shù)論“英雄”而提倡發(fā)展性評價，要更多地看到學(xué)生的動機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、性格等非智力因素作用的一面，要促進(jìn)每個學(xué)生健康發(fā)展。這樣更切合了語文學(xué)科的本身特點。因為語文就是一門以觸動人的心靈而影響人、培養(yǎng)人的學(xué)科，它必須更貼近人、更關(guān)心人，這就需要教師關(guān)注每個學(xué)生的情感體驗、關(guān)懷每個學(xué)生的心路歷程，這樣才能達(dá)到育人的最終目的——培養(yǎng)健全的精神世界。

二、時代性的體現(xiàn)

新課標(biāo)在“教學(xué)目的和內(nèi)容要求”一欄中，明確要求學(xué)生要關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重當(dāng)代多樣性文化，提高文化品位，要求學(xué)生關(guān)注社會進(jìn)步和科技文化的發(fā)展，關(guān)注社會熱點和生活熱點，甚至在對教材的編排上也要求注意聯(lián)系當(dāng)代社會和學(xué)生生活，要求教師把身邊的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、學(xué)生家庭生活和日常生活都作為語文教學(xué)資源，體現(xiàn)出語文無時不在、無處不在的普遍性、豐富性和時代性。確實，當(dāng)今時代風(fēng)雨變幻無窮，奇妙世界豐富多彩，學(xué)生對此豈能兩眼不望、充耳不聞？我們要時時記住“向生活學(xué)習(xí)、像時代汲取營養(yǎng)”這一樸素而又真切的道理。另外，其時代性特點還體現(xiàn)在要求學(xué)生使用現(xiàn)代化信息手段和工具（如因特網(wǎng)）查找搜索資料，并要求會用電腦寫作。當(dāng)今時代是信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代，對共享的資源棄之不用，無疑將成為時代的落伍者。

三、能力性的體現(xiàn)

舊的課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)的重要性，但新課標(biāo)與之相比，對學(xué)生的能力培養(yǎng)要求更高、范圍更廣。例如“教學(xué)目的”一欄，新大綱把以前的“提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平”改為“全面提高語文素養(yǎng)”?！罢Z文素養(yǎng)”不僅包括理解和運(yùn)用語言文字能力，更多的是指一種需要長期積累和感悟而形成的素質(zhì)和涵養(yǎng)，包括從知識到能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、道德與精神乃至外表與氣質(zhì)等多方面的培養(yǎng)。

另外，必須掌握的文言實詞和虛詞減少，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，希望學(xué)生從知識記憶的負(fù)擔(dān)中解放一部分精力，將之投入到閱讀和理解的能力培養(yǎng)中。我認(rèn)為，讀懂一篇文言文的意思比做一個詞有多少用法的題目更重要，因為詞語的理解畢竟是以疏通文義為目的的，而我們以前把手段異化為目的的做法無疑是舍本逐末，有違教學(xué)目的的。

新課標(biāo)的這個變化看似不明顯，實則是要扭轉(zhuǎn)語文學(xué)科以傳輸知識和訓(xùn)練技能為目的的死板而淺顯的教學(xué)傾向，而向培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、文學(xué)的對話能力的方向轉(zhuǎn)變。

四、自主學(xué)習(xí)性的體現(xiàn)

新課標(biāo)中，新增加了綜合性學(xué)習(xí)要求，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，它要求學(xué)生能自主選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，制訂研究計劃，運(yùn)用調(diào)查、訪問、討論、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式，進(jìn)行研究，形成成果，培養(yǎng)合作精神，主動參與共同研究，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，因為懂得合作也是自主能力的一種體現(xiàn)，這是時代的要求，因為“搜索信息和合作能力是現(xiàn)代人所必須具備的素質(zhì)”。

在對課文編排的要求上，也體現(xiàn)這一點，它要求課文注解和練習(xí)編排要少而精，要富有啟發(fā)性。這樣就給學(xué)生探索和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了一定的空間，而不像以前那樣面面俱到。學(xué)生只是被動地接受和吸收，抑制了學(xué)生閱讀、思考和理解的多重可能性。在課程評價中，加大了學(xué)生自我評價和互相評價的分量，改變了以往的評價只有教師參與的局面，確立了學(xué)生也是課程評價主體的地位，這是促進(jìn)學(xué)生自主性能力生成的方式。

總之，新課標(biāo)對語文課程改革具有重要的導(dǎo)向意義，筆者認(rèn)為它所體現(xiàn)的教學(xué)理念的精髓就是用人文的陽光，時代的雨露，澆注學(xué)子形象。只有正確把握其精神，才能自覺地積極有效地促進(jìn)語文教改，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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