基于人文精神培養(yǎng)的高中語文教學(xué)

陳潔媛

摘 要： 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學(xué)校教育越來越受到人們的重視。人文精神是人們?nèi)松拍詈屠硐氲捏w現(xiàn)，在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要基于人文精神培養(yǎng)的高中語文教學(xué)進(jìn)行了探討，旨在提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 人文精神 高中語文教學(xué) 人性之美 人文化教學(xué)環(huán)境 人文課堂

人文精神是素養(yǎng)的體現(xiàn)，是屬于人自身生活、生存、發(fā)展的精神，是對人的人生、人格、人性、價值、責(zé)任感和責(zé)任心的尊重、關(guān)懷、關(guān)注、關(guān)心和弘揚，體現(xiàn)人生信念和理想，更是對真善美的追求和向往。人文精神教育對學(xué)校教育具有重要的作用，在語文課中開設(shè)與人文精神相關(guān)的課程，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育是塑造、啟迪、傳授知識的有效手段，在高中語文教學(xué)過程中重視人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會進(jìn)步與發(fā)展。

1.更新高中語文教學(xué)的理念

高中語文教學(xué)的發(fā)展需要以新的理念和新的方法增強活力，教師應(yīng)重視以人為本的理念。在教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容的安排到教學(xué)過程的設(shè)計，都應(yīng)精益求精，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)方法。高中生比較有個性，教師應(yīng)重視學(xué)生的個體差異性，合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通常學(xué)生的想法都比較異想天開，有自己獨特的理解和感受，對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，從知、情、意等方面接納、感染、教化和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.弘揚高中語文教學(xué)的人性之美

教材課文是語文信息的載體，本身滲透著真理與美好的人性。新課標(biāo)將高中的語文教材作為指導(dǎo)，從內(nèi)容上進(jìn)行選編，充分體現(xiàn)人文主義價值取向的精神。語文教材的內(nèi)容有濃厚的文化內(nèi)涵，能夠有效培養(yǎng)高中生的審美情趣和人文精神。語文學(xué)科的文章題材比較豐富，涉及古今中外人文精神的文章或作品較多。由于學(xué)生的文學(xué)語言感知力和想象力都比較強，以文本的方式能夠有效培養(yǎng)高中生的探索精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，提高其人文素質(zhì)，從而拓寬高中生的學(xué)習(xí)視野和知識面。

例如，路遙的《平凡的世界》一課，書中以全景式描寫中國現(xiàn)代的城鄉(xiāng)生活，主要以孫少平等人的矛盾糾葛為主線，刻畫社會各階層中普通人的形象，將人生拼搏、奮斗、追求、挫折、歡樂、痛苦相互交織在一起。路遙的平凡世界中，體現(xiàn)的是平凡人的丑與惡、善與美，令人讀起來蕩氣回腸。孫少平對自己曾經(jīng)工作的地方還存有眷戀和熱情，調(diào)出煤礦時，剛來到城市選擇的也是煤礦，選擇平凡。學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以將人性的丑惡與美好相聯(lián)系，仔細(xì)體會其中對于真善美的向往和期待[1]。

3.創(chuàng)建高中語文教學(xué)的人文化教學(xué)環(huán)境

人文精神是將以人為本作為核心，在語文教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語文教學(xué)課堂應(yīng)具有一定的人文性，為高中生創(chuàng)造良好的人文化學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中生的人文素質(zhì)。高中語文教學(xué)需要將學(xué)生放在主體位置，充分實現(xiàn)其自身價值，以課堂形式建立平等民主友愛的師生關(guān)系，從而為構(gòu)建人文化的教學(xué)環(huán)境提供有效保證。課堂教學(xué)是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交往，且重視師生的對話與交流，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，可以引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中。

高中生的主體意識很強，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自的需要和特點，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)心態(tài)，并探尋合適的學(xué)習(xí)途徑與方法。校園環(huán)境包括學(xué)校傳遞的道德規(guī)范、價值取向、人際關(guān)系、校風(fēng)傳統(tǒng)、行為模式等文化意識，是校園文化營造與傳播活動載體或物質(zhì)實體的有效途徑。通過營造文化氛圍和樹立濃厚的人文精神，組織多樣化的學(xué)術(shù)文化活動，如如針對學(xué)生普遍存在的話題或時事熱點，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)術(shù)講座；邀請校內(nèi)外的學(xué)者、專家進(jìn)行專題講座，并組織學(xué)生參與座談討論，從而為學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍[2]。

4.提升高中生的人文素養(yǎng)

語文教育具有人文性主要體現(xiàn)在文化觀，高中語文課堂教學(xué)關(guān)注的是民族文化和人的發(fā)展，吸取各地優(yōu)秀的文化。如詩歌，古詩就像文言文比較難懂，弄清楚字詞的意思才能逐步體會其中的思想情感，從而完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀的詩歌是文化濃縮的精華，具有極高的人文內(nèi)涵和價值，輕視古詩詞就是摒棄全民發(fā)展的情感經(jīng)驗和理想等人文內(nèi)涵。在高中語文教學(xué)中，應(yīng)讓詩歌回歸教與學(xué)的人文精神中，讓學(xué)生充分體會其中蘊含的人文精神，從而培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。

與此同時，教師應(yīng)重視提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，全身心投入語文教學(xué)的活動中，讓學(xué)生掌握正確的理論知識和體察生活與人生的真實，獲得情感的陶冶和心靈的凈化，達(dá)到耳濡目染、言傳身教的效果。高中語文教育方法與方式、教育內(nèi)容是教育媒介，充分挖掘語文教材中的思想教育、人文精神等因素，并貫穿整個教育過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生充分感受其中蘊含的處世之道、生存意識、人生理想、人格精神、道德意識等，學(xué)會適應(yīng)和認(rèn)識社會[3]。

5.構(gòu)建高中語文的人文課堂教學(xué)

人文精神是語文教學(xué)的課堂教學(xué)，通過將人文精神貫穿于高中語文教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建平等和諧具有人文關(guān)懷的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，以飽含情感的方式閱讀，并結(jié)合啟發(fā)性的提問方式，為學(xué)生打造具有人文精神的課堂。例如，《報任安書》一課，司馬遷面對奇恥大辱寫下堅定的信念，并完成《史記》，與他的遭遇相比，學(xué)生會受到挫折教育，對學(xué)生具有重要的促進(jìn)作用。

綜上所述，人文精神是對人們?nèi)松拍詈屠硐氲捏w現(xiàn)，更是對真善美的追求和向往。在高中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，對學(xué)校教育具有重要的促進(jìn)作用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜佑文.淺談高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊，2012，6（24）：134-135.

[2]孟范杰.談高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].東方青年·教師，2013，8（9）：155-156.

[3]蔣恒.淺談高中語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].快樂閱讀（下旬刊），2013，5（8）：167-168.