從學(xué)生參加CET的目的看其與大學(xué)英語課程教學(xué)要求和CET考試大綱之間的銜接性

楊培絨

摘 要： 大學(xué)英語教學(xué)的目的是什么？CET舉辦的宗旨是什么？學(xué)生為什么要參加CET呢？這三者之間的銜接性如何？這是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞： CET舉辦目的 大學(xué)英語教學(xué)要求 考試目的

1.引言

教育是培養(yǎng)人的社會活動，學(xué)校教育是根據(jù)社會發(fā)展需要和受教育者成長需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動。《教育大辭典》對考試所下的定義是：“檢查、評定學(xué)業(yè)成績和教學(xué)效果的一種方法?！币虼?，教育是目的，考試是方法。

非英語專業(yè)大學(xué)生在校期間應(yīng)必修兩年的大學(xué)英語課程。教育部高教司新頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）（2007）對在校大學(xué)生英語能力的培養(yǎng)提出了新的要求。同時，新公布的《大學(xué)英語四六級的考試大綱（2006修訂版）》（以下簡稱《新考綱》）也對大學(xué)英語四六級的考試目的進(jìn)行了修正。

人的行為都是有目的的。為了達(dá)到目的，要采取某些方法，而方法是為目的服務(wù)的。那么，大學(xué)生參加CET的目的是什么呢？其目的與學(xué)生所接受的大學(xué)英語教育的要求和CET舉辦宗旨之間的銜接性如何呢？這是本文擬探究的問題。

2.研究方法

首先，筆者通過資料研讀法，認(rèn)真研讀《課程要求》和《新考綱》等相關(guān)資料，分析大學(xué)英語課程教學(xué)要求及CET的舉辦目的。其次，通過問卷調(diào)查，從學(xué)生的角度了解其參加CET的目的，并就相關(guān)問題對部分學(xué)生進(jìn)行了訪談。最后，結(jié)合上述三個方面的資料及相關(guān)數(shù)據(jù)，筆者分析了學(xué)生參加CET的目的、大學(xué)英語課程開設(shè)的目的及CET舉辦的目的，以期探究這三者之間的銜接性。

對于問卷調(diào)查部分，筆者調(diào)查了重慶市四所高校的260名大學(xué)生，發(fā)放問卷260份，回收246份，有效問卷240份，有效回收率97.6%。對于所得數(shù)據(jù)，筆者運(yùn)用SPSS18.0軟件對其進(jìn)行分析與處理。

3.分析與討論

3.1大學(xué)英語課程開設(shè)的目的

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，教育部高教司特制定了《課程要求》，作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

《課程要求》（2007）明確指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)生、工作和社會交往中用英語有效交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高其綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

3.2舉辦CET的目的

大學(xué)英語四六級考試是我國英語教學(xué)改革工程的一部分，對我國英語人才的培養(yǎng)及高等教育人才全面素質(zhì)的提高起到了促進(jìn)作用。

最新頒布的《新考綱》（2006）指出：“大學(xué)英語四、六級考試的目的在于準(zhǔn)確地測量我國在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。”這清楚地表明了正在轉(zhuǎn)換四六級考試角色，剝離其教學(xué)功能，努力將其打造成一個針對我國大學(xué)生的英語水平考試。CET可以作為檢驗(yàn)大學(xué)英語教學(xué)的一種手段，兩者互相促進(jìn)，但其真正的作用是：為社會服務(wù)。

3.3學(xué)生參加CET的目的

因?yàn)閷W(xué)生參加CET的目的并不唯一，所以我們所設(shè)計(jì)的問卷中此題為多選題，復(fù)選分析結(jié)果其百分比大于100%。由表1可知，學(xué)生參加CET4的目的排在第一位的是“為了畢業(yè)或取得學(xué)位”（60.6%），這可能是因?yàn)榻邮軉柧碚{(diào)查的大部分學(xué)生所在的院校是CET4的成績與學(xué)生的學(xué)位證掛鉤的，排在第二位的是“了解自己的英語水平”（42.5%）。此外，還有部分學(xué)生參加CET4的目的是“找工作”（33.9%）、“取得學(xué)分”（32.3%）、“出國或考研”（13.4%）和“其他”（4.7%）。對于“其他”選項(xiàng)，我們讓學(xué)生自己列出原因，學(xué)生所列的有：提升或保持自己的英語水平；考CET6等。這是因?yàn)橹挥蠧ET4的成績達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)線時，考生才有資格參加CET6?？荚嚨哪康氖翘岣邔W(xué)生的能力，而不是為了考試而考試，若考生抱有此想法，則說明其曲解了考試的舉辦目的。

對于學(xué)生參加CET6的目的而言，排在第一位的是“找工作”（45.2%）?？赡茉蚴牵耗壳笆袌龈偁幪ち遥髮W(xué)生就業(yè)難，用人單位的要求越來越高，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為CET6成績可以提高他們的競爭力。排在第二位的是“了解自己的英語水平”（44.4%）。因?yàn)镃ET6是比CET4更高一級別的考試，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為CET6的分?jǐn)?shù)可以證明和了解自己的英語水平。另外，還有一些學(xué)生參加CET6的目的是“取得學(xué)分”（19.0%），“為了畢業(yè)或取得學(xué)位”（19.0%）、“出國或考研”（14.3%）和“其他”（12.7%）。對于“其他”選項(xiàng)，學(xué)生列出的原因有：鞭策自己學(xué)英語；證明自己的能力；隨大流等。

不同群體的學(xué)生參加CET的目的有何異同？為探究此問題，我們對現(xiàn)有數(shù)據(jù)做了更深一步的處理。即把所有參加問卷調(diào)查的學(xué)生分為來自211重點(diǎn)院校和普通院校，高分組和低分組，以此分析探究不同群體的學(xué)生參加CET的目的的異同點(diǎn)。

從表2可知，“211”重點(diǎn)院校的學(xué)生參加CET4的目的多數(shù)是“找工作”（55.9%），而普通院校的學(xué)生則多是“為了畢業(yè)或取得學(xué)位”（60.1%）。這與兩類院校的CET對CET成績的相關(guān)使用政策有關(guān)。因?yàn)槲覀兯{(diào)查的普通院校是CET4的成績與學(xué)生的學(xué)位證掛鉤的，而211重點(diǎn)院校是不掛鉤的，所以，來自普通院校的學(xué)生參加CET4的目的是順利拿到學(xué)位證書。對于參加CET6的目的而言，“211”重點(diǎn)院校和普通院校的學(xué)生多數(shù)都是為了“找工作”。由后續(xù)訪談可知，學(xué)生認(rèn)為，不管是來自“211”重點(diǎn)院校，還是普通院校，在CET6中取得好的成績可以得到更多的工作機(jī)會。據(jù)調(diào)查，多數(shù)用人單位都把CET6的成績作為擇人標(biāo)準(zhǔn)之一。特別是外資/中外合資企業(yè)，因?yàn)檫@些企業(yè)的員工在單位處理各項(xiàng)業(yè)務(wù)中常常需要用到英語（張璐，辜向東）。

高低分組學(xué)生參加CET的目的有哪些不同呢？由表3可知，就高分組學(xué)生而言，參加CET4是“為了畢業(yè)或取得學(xué)位”（56.6%），而對于低分組學(xué)生來說，“為了畢業(yè)或取得學(xué)位”（46.3%）與“找工作”（46.3%）是并列第一的。就參加CET6的目的而言，高分組學(xué)生多數(shù)是為了“了解自己的英語水平”（45.3%）和“找工作”（45.3%），而低分組的學(xué)生首要目的是“找工作”（64.2%）。

4.結(jié)語

大學(xué)英語課程開設(shè)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會交往中用英語有效進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

CET舉辦的目的是：準(zhǔn)確地測量我國在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。這表明四、六級考試是一個針對我國大學(xué)生的英語水平考試。其真正作用是：為社會服務(wù)。由此可見，大學(xué)英語課程開設(shè)的目的和CET舉辦的目的二者之間具有銜接性。馬振鐸（1994）在文章中指出，CET從某種程度上來說調(diào)動了教師與學(xué)生、教與學(xué)兩方面的積極性。

由分析可知，學(xué)生參加CET的目的排在第一位的是“為了畢業(yè)或取得學(xué)位”。學(xué)生以這樣的目的參加CET，可能與其所在的院校對CET成績的使用政策有關(guān)?？梢?，部分院校應(yīng)該重新認(rèn)識CET舉辦的宗旨，因?yàn)镃ET只是一種英語水平測試。另一個方面說明，學(xué)生可能對于大學(xué)英語課程開設(shè)的目的和CET舉辦的目的等相關(guān)文件還不是很了解?？梢姡瑢W(xué)生參加CET的目的與大學(xué)英語課程開設(shè)的目的和CET舉辦的目的之間的銜接性有待提高，因此教師有必要就上述內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行專門講解。

參考文獻(xiàn)：

[1]考委會.大學(xué)英語四、六級考試大綱（2006修訂版）[M].上海：上海外語教育出版社，2006.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求.北京：高等教育出版社，2007.

[3]張璐，辜向東.CET計(jì)分體制和分?jǐn)?shù)報道改革對學(xué)生和用人單位的影響[J].英語考試研究，2010.

[4]馬振鐸.試論大學(xué)英語考試與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系[J].陜西師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），1994.