大學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的回顧與反思

李翠泉

[摘 要]文章歸納和疏理了國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究的現(xiàn)狀，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生方式存在重視思辨研究；對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素和變革策略研究不足的問題，應(yīng)該對上述問題進(jìn)行糾正，更加關(guān)注對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異的研究，并將研究的落腳點放在為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供可行策略的層面上。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 學(xué)習(xí)方式 研究

[中圖分類號] G442 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0013-03

學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中為完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的學(xué)習(xí)方法、策略和途徑的總稱，是學(xué)習(xí)者逐漸形成的較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素，學(xué)習(xí)方式的變革是目前我國教育教學(xué)改革比較關(guān)注的一個問題。很多學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式問題，并對此進(jìn)行了多方面的研究。

一、國外關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

國外關(guān)于學(xué)習(xí)方式的研究起步較早，主要探討了學(xué)習(xí)方式的概念、學(xué)習(xí)方式的類型、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式的相關(guān)性研究等問題。

（一）對于學(xué)習(xí)方式基本理論的研究

1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式概念的研究

學(xué)習(xí)方式（learning approach 或learning style）是當(dāng)代教育理論研究中的一個重要概念，其最早由美國學(xué)者赫伯特·西倫于1954年提出。澳大利亞學(xué)者比格斯（J.Biggs）認(rèn)為，學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為和認(rèn)知的取向。美國學(xué)者紐曼（Newman， F.M.）從學(xué)生的活動方式角度提出學(xué)習(xí)方式的概念，他認(rèn)為學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教學(xué)活動中的參與方式。也有學(xué)者把學(xué)習(xí)方式等同于學(xué)習(xí)風(fēng)格。

2.關(guān)于學(xué)習(xí)方式的分類研究

從學(xué)生是接受知識的意義還是自己發(fā)現(xiàn)知識的角度，把學(xué)習(xí)方式分為兩類：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。奧蘇泊爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí)；布魯納則主張學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)。除了這兩種學(xué)習(xí)方式外，還有一種新的學(xué)習(xí)方式——超越式學(xué)習(xí)。超越式學(xué)習(xí)不僅是對課本知識的擴(kuò)展和量的增加，更重要的是還要在探討中對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行質(zhì)疑、批判，找出其中存在的問題，分析其不足，進(jìn)而形成自己的觀點，是對書本知識理解的深化和升華，是質(zhì)的變化。

（二）對于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

1.關(guān)于學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究

國外學(xué)者研究表明，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)結(jié)果存在密切的關(guān)系。如格斯提出了3P （presage、process& product）模型，該模型描述了課堂學(xué)習(xí)的前提、過程和產(chǎn)物。在3P模型中，學(xué)生自身的特點和教學(xué)環(huán)境發(fā)生相互作用，產(chǎn)生了以任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有不同的學(xué)習(xí)方式，會形成不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。影響學(xué)習(xí)方式的因素有兩個方面：教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自身的因素。

2.關(guān)于大學(xué)生深層學(xué)習(xí)方式和表層學(xué)習(xí)方式的研究

根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極地進(jìn)行深層次自主建構(gòu)，還是淺層次接受的情況，國外一些學(xué)者把大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為深層學(xué)習(xí)和表層學(xué)習(xí)。瑞典的馬頓（Marton）和薩利（Salia）最早進(jìn)行了學(xué)習(xí)的表層方式和深層方式的研究。如果大學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)有內(nèi)在的興趣，關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的根本意義，并通過探索學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)部及其與其他任務(wù)間的聯(lián)系來達(dá)至對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，則這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為深層學(xué)習(xí)方式；如果大學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)是外在的，其意圖是通過死記硬背等方法再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方式可以稱之為表層學(xué)習(xí)方式。

二、國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究

國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究是最近十年左右才開始的?？v觀國內(nèi)已有的研究成果，關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究主要集中在以下幾個方面。

（一）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究

有學(xué)者對師范類理科大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了研究，從性別差異和年級的角度對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)師范類理科大學(xué)生中男生比女生更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)，而且大學(xué)一年級和四年級，不管男生和女生，都比二年級和三年級時期更趨向于深層和成就式學(xué)習(xí)。有學(xué)者針對在內(nèi)地就讀的港澳大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以研究，研究發(fā)現(xiàn)影響港澳學(xué)生學(xué)習(xí)方式的四個主要因素為學(xué)習(xí)策略、課堂外部環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)和課堂學(xué)習(xí)情境。另外，研究還發(fā)現(xiàn)不同年級、專業(yè)、興趣在四個因素上差異不顯著，男性受課堂學(xué)習(xí)情境的影響顯著大于女性。還有學(xué)者對大學(xué)生課外學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣性的特點 ，課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有專業(yè)性 ，但課外學(xué)習(xí)的自主性和探索性表現(xiàn)不突出。

以上研究針對于大學(xué)生中的小部分群體或非課堂教學(xué)內(nèi)的學(xué)習(xí)，不具有普遍性意義，但對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀的研究具有一定的借鑒意義。

（二）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系研究

有學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式差異及其對成績的影響進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)質(zhì)量之間存在著直接的因果聯(lián)系。王志玲等在對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式與創(chuàng)新能力的關(guān)系研究中，通過對課堂教育情景下大學(xué)生學(xué)習(xí)方式（學(xué)習(xí)的動機(jī)和策略）與創(chuàng)新能力（創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維）兩者內(nèi)在關(guān)系的實證研究分析，表明學(xué)習(xí)的深層動機(jī)與創(chuàng)新人格（好奇心和意志力）顯著正相關(guān)；深層策略與創(chuàng)新人格（好奇心和意志力）和創(chuàng)新思維（流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性）也顯著正相關(guān)。

以上研究證實了大學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量正相關(guān)，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式對創(chuàng)新能力產(chǎn)生影響。

（三）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素的研究

有學(xué)者就建構(gòu)主義教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響加以研究，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)模式與深層學(xué)習(xí)方式呈顯著正相關(guān)， 教學(xué)模式中的自主性對深層動機(jī)和策略的影響均顯著高于互動性，且自主性可以更為有效地促使學(xué)生采用深層學(xué)習(xí)方式。陸根書對大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響加以研究，以全國 15 所高校 3013 名大一學(xué)生為調(diào)查對象，探討了大學(xué)生感知的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響。有學(xué)者對促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的知識建構(gòu)進(jìn)行研究，提出了“知識建構(gòu)有效促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”的理論假設(shè)，并以江西師范大學(xué)為個案，對大生的學(xué)習(xí)方式和知識建構(gòu)中存在的問題進(jìn)行了調(diào)查，從個體知識建構(gòu)和協(xié)作知識建構(gòu)的角度探討知識建構(gòu)的策略，以促進(jìn)大學(xué)生有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

以上主要是從課堂教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的影響加以研究。

（四）關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究

信息化多元化時代對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式提出了更高要求，大學(xué)生學(xué)習(xí)方式需要得到積極的豐富和變革。研究者從學(xué)習(xí)方式變革的背景、必要性、方向、策略和途徑等方面加以研究。

有部分學(xué)者就大學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必要性進(jìn)行了研究，此類研究主要涉及時代背景和理論基礎(chǔ)等方面因素。陳建翔從知識觀（新的知識論）、學(xué)生觀（學(xué)生主體論）、學(xué)習(xí)觀、生活世界（學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的場域）等四個方面來論述大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這一研究從深層次來剖析大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的前提和基礎(chǔ)，拓寬了我們的研究思路和研究視野。有學(xué)者從時代背景探討當(dāng)代人學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然性，包括信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)方式的影響；科學(xué)研究走向量子時代，迫使信息社會的人們必須在學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行深刻的變革；學(xué)習(xí)方式的變革是社會發(fā)展的基本動力之一。從而論證了學(xué)習(xí)方式的變革是時代發(fā)展的需要也是必然。

關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑也有一些相關(guān)的研究。有學(xué)者認(rèn)為，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，在教育理念上要“以學(xué)生為中心”，確立學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)自由，調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式?？灼笃秸J(rèn)為，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變當(dāng)前在課堂中存在的單一、他主與被動的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。如可以推廣研究性學(xué)習(xí)、動手做（hands on）的活動、在計算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)、小課題與長作業(yè)等學(xué)習(xí)活動?？偟膩碚f，所提出的策略均強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性。對于轉(zhuǎn)變大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些具體措施和可操作方法則較少涉及。

三、國內(nèi)外研究成果評析

縱觀國內(nèi)外對于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，研究涉及了許多層面，也取得了一定的成就。但從已有的研究來看，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究仍然存在著一些研究缺失或不足，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）重視思辨研究，忽視實證研究

已有的研究中思辨性研究較多，實證類的研究較少。思辨研究注重價值判斷，實證研究更注重事實判斷，兩種研究方式都具有重要意義。已有的研究中有大量研究涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的必要性、價值和意義，包括對大學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)方式的研究，此類研究均屬于思辨研究。而關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實證類研究，涉及大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀研究、大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)結(jié)果的相關(guān)性研究等，此類研究比較有限。因此，需要加強(qiáng)這方面的實證研究。

（二）對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究不足

探究學(xué)習(xí)方式的規(guī)律，不僅要揭示學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)、內(nèi)涵，了解當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，還需要探尋影響大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的內(nèi)外因素。關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素，已有研究主要涉及課堂教學(xué)環(huán)境和某些課堂教學(xué)模式，如建構(gòu)式課堂教學(xué)模式對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極影響，但大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素包括很多方面，內(nèi)部因素包括大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、個性因素；外部因素涉及學(xué)校的學(xué)習(xí)資源、教師的教學(xué)因素（如教師的作業(yè)布置、教師的教學(xué)風(fēng)格、課堂教學(xué)模式等），這些都可能對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響因素非常復(fù)雜，這里需要研究者們加以深入研究。

（三）缺乏可操作性的對策研究

研究大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最終目的是尋求適合當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加以優(yōu)化。已經(jīng)有學(xué)者對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略和途徑進(jìn)行了研究，但是此類研究成果比較有限。有學(xué)者提出要調(diào)適教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，積極推進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式。這種研究僅僅是提出一種假設(shè)，缺乏對假設(shè)的驗證以及具體的操作策略。同時，對于當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀缺乏調(diào)查和研究，無法了解當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺乏哪些問題，對于是否能進(jìn)行自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方式，在此基礎(chǔ)上提出可操作性的促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的策略應(yīng)是目前高校教學(xué)改革重點關(guān)注的問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究雖然已經(jīng)取得了一定的成果，但仍有很多問題值得我們進(jìn)一步研究。在研究過程中應(yīng)重視對大學(xué)生學(xué)習(xí)方式影響因素的研究，從而為優(yōu)化大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供理論依據(jù)；研究過程中還需要關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異研究；研究的落腳點最終應(yīng)為大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和優(yōu)化提供有益的可行的策略。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陸根書.大學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)方式的影響[J].復(fù)旦教育論壇，2010，（8）.

[2] 孔企平.論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].全球教育展望，2001，（8）.

[3] 鐘啟泉，崔允郭，張華.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

[4] 顧慕嫻，周秀玲，劉倩.高校研究生黨建工作面臨的挑戰(zhàn)及對策研究[J].大學(xué)教育，2012.

[5] 彭囿朗，李淑慶.提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對策研究[J].大學(xué)教育，2012.

[責(zé)任編輯：雷 艷]