兇狠的乖孩子

曉林

乖孩子揮刀傷人

2013年4月4日晚，上海徐匯區(qū)某中學(xué)男生宿舍樓發(fā)生了一起惡性傷人案件，高二學(xué)生張亦麟用水果刀把室友小林捅成重傷，幸好搶救及時(shí)，小林三天后脫離危險(xiǎn)，而張亦麟涉嫌故意傷害，被警方刑事拘留。

案件的經(jīng)過(guò)是這樣的：

該校是寄宿制高中，學(xué)生周一至周五住校，周末回家。當(dāng)天晚上9點(diǎn)半，晚自習(xí)下課，同學(xué)們都擠在食堂看足球賽直播，小林一個(gè)人回宿舍休息。他發(fā)現(xiàn)宿舍門(mén)關(guān)著，而他的鑰匙忘在了教室里。他敲門(mén)，沒(méi)人應(yīng)答。他沒(méi)好氣地咒罵了幾句，還用腳踢了兩下門(mén)，不得不轉(zhuǎn)身去食堂找室友要鑰匙。

其實(shí)，當(dāng)時(shí)張亦麟正在宿舍里睡覺(jué)。被粗暴的敲門(mén)聲驚醒，他有點(diǎn)不高興，就沒(méi)有立刻起身開(kāi)門(mén)，又聽(tīng)到小林在外面罵罵咧咧，索性躺著不動(dòng)。他聽(tīng)到小林離開(kāi)了，就蒙上被子繼續(xù)睡覺(jué)。

小林要到鑰匙返回，開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)張亦麟在屋里，很生氣。他用力把張亦麟搖醒，質(zhì)問(wèn)他剛才為什么不開(kāi)門(mén)。張亦麟先說(shuō)沒(méi)聽(tīng)到，看到小林盛氣凌人的樣子，又說(shuō)聽(tīng)到了。

小林怒道：“聽(tīng)到了為什么不開(kāi)門(mén)？你一個(gè)人在屋里做什么勾當(dāng)？有公德沒(méi)有？”

“公德？”張亦麟冷笑道，“公德是踢門(mén)嗎？公德是罵人嗎？”

小林惱羞成怒，上前推了張亦麟一把。兩人扭打起來(lái)。

張亦麟身體瘦弱，不是小林的對(duì)手，很快落了下風(fēng)，頭被小林的手臂緊緊夾住。他看到桌子上有一把水果刀，就操到手里，威脅道：“松手！再不松手我捅死你！”

小林看到了張亦麟手里的小刀，卻不以為意，還笑道：“想殺人啊，就你？全班同學(xué)每人借你半個(gè)膽你也不敢……”話音未落，他就感到腹部一陣劇痛。他一聲慘叫，本能地松開(kāi)手，仰身躺倒在床上，低頭，赫然看到自己的小腹冒出鮮血，而張亦麟手里攥著水果刀，正呆呆地看著他。

“快……快叫人……救命！”小林恐懼地請(qǐng)求。

張亦麟醒過(guò)神來(lái)，扔下水果刀，奔出門(mén)去喊人。

120救護(hù)車(chē)趕到時(shí)，小林已處于休克狀態(tài)，醫(yī)生就地展開(kāi)緊張搶救。宿舍生活老師報(bào)了警，張亦麟被帶到派出所問(wèn)訊，隨即被刑事拘留。

三天后，小林脫離了危險(xiǎn)，但因失血過(guò)多，在醫(yī)院治療了兩周才出院。小林的父母很有胸懷，相信張亦麟是一時(shí)頭腦發(fā)熱，并非蓄意傷害，于是息事寧人，放棄了訴訟權(quán)利，甚至沒(méi)要求經(jīng)濟(jì)賠償，因?yàn)閺堃圜氲母改冈缒晗聧彛拷?jīng)營(yíng)路邊餛飩攤維持生活，拿不出多少錢(qián)。學(xué)校也網(wǎng)開(kāi)一面，沒(méi)有開(kāi)除張亦麟，只給了他一次記大過(guò)處分，但有一個(gè)條件：必須接受心理治療，不能再有暴力行為。于是，張亦麟成了我的心理病人。

張亦麟的班主任告訴我，張亦麟平時(shí)是個(gè)很乖的孩子，很少見(jiàn)他高聲說(shuō)話。同學(xué)們也說(shuō)，張亦麟人品極好，特別老實(shí)，平時(shí)話不多，跟女生說(shuō)話還臉紅，沒(méi)有任何暴力表現(xiàn)，與同學(xué)相處相當(dāng)融洽，同學(xué)們給他取外號(hào)“乖孩子”。所以，他們聽(tīng)說(shuō)張亦麟用刀捅傷了小林，都覺(jué)得不可思議，認(rèn)為小林捅傷張亦麟才合情合理。

了解案件時(shí)，我看了法醫(yī)鑒定。上面寫(xiě)道，兇器刃長(zhǎng)63毫米，傷口最深處達(dá)72毫米，可見(jiàn)用力之猛。法醫(yī)據(jù)此認(rèn)為，行兇雖屬應(yīng)激性犯罪行為，但兇手心理上有嚴(yán)重的暴力傾向，建議接受心理輔導(dǎo)。

乖孩子何以動(dòng)刀傷人？平和的外表下何以隱藏如此殘忍的歹意？所有人都急于解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，而心情最迫切的，莫過(guò)于張亦麟的父母。

像激光那樣爆發(fā)

張亦麟的母親馬女士第一次陪兒子來(lái)心理診所治療時(shí)，問(wèn)我什么叫應(yīng)激性犯罪。

我告訴她，所謂“應(yīng)激性犯罪”，是指行為人在應(yīng)激狀態(tài)下的犯罪行為，而所謂應(yīng)激狀態(tài)，是指行為人在出乎意料的緊迫情況下所產(chǎn)生的高度緊張的情緒狀態(tài)。犯罪心理學(xué)稱(chēng)之為“偶發(fā)性的應(yīng)激犯罪”，屬于情緒性動(dòng)機(jī)犯罪中的一種，又稱(chēng)“感情沖動(dòng)型犯罪”。應(yīng)激性犯罪通常有兩種情況：第一，行為人在應(yīng)激狀態(tài)下因高度緊張而手足無(wú)措，造成過(guò)失犯罪，比如司機(jī)在駕駛過(guò)程中突遇行人穿越馬路，踩剎車(chē)誤踩油門(mén)；第二，行為人有故意犯罪動(dòng)機(jī)，在作案過(guò)程中遇到突發(fā)變故而產(chǎn)生的攻擊性暴力行為，比如小偷入室盜竊，主人突然回家，小偷怕被抓獲，驚恐中施暴，殺死主人，等等。

馬女士說(shuō)：“那亦麟應(yīng)該屬于第一種吧？打架是由一件小事引起的，他主觀上沒(méi)有用刀捅人的動(dòng)機(jī)?！?/p>

我說(shuō)：“是的，屬于第一種，過(guò)失性傷害，所以警方和受害人家屬都沒(méi)有繼續(xù)追究。不過(guò)，應(yīng)激性犯罪是很可怕的，后果非常嚴(yán)重，不可掉以輕心。”我告訴她，人在受到外界突發(fā)的強(qiáng)烈刺激時(shí)，產(chǎn)生情緒上的激烈沖動(dòng)，失控的情緒使機(jī)體活動(dòng)出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，致使大腦一片空白。如果刺激超過(guò)了所能承受的限度，失控情緒過(guò)于強(qiáng)烈，大腦思維難以恢復(fù)，令其思維狹窄，自控能力減弱，理智分析受到抑制，情緒暫時(shí)性地處于失控狀態(tài)。所以，應(yīng)激性犯罪的特點(diǎn)是行為人的感知、記憶、思維有誤，行為失措，常留下破綻，事后難以回憶行為細(xì)節(jié)，說(shuō)明行為人存在嚴(yán)重的心理缺陷。行為人情緒強(qiáng)烈爆發(fā)時(shí)，就像激光那樣，長(zhǎng)久壓抑在內(nèi)心的暴力瞬間釋放，情緒極為亢奮，出手力量極大，且不計(jì)結(jié)果。

“就是啊！用刀子捅人，還捅得那么深，我都不敢相信是我兒子干的！”

“情緒的力量是驚人的。行為人在受到出乎意料的挫折或打擊時(shí)，比如亦麟因體格瘦小，在廝打中處于下風(fēng)，頭被對(duì)方死死夾住，使他極為憤怒、驚恐和無(wú)助，蓄積了極為巨大的負(fù)面情緒，一旦爆發(fā)，后果之嚴(yán)重他自己都不敢相信。試想，如果那刀捅在心臟部位，很可能會(huì)一刀致命。”

“亦麟事后非常后悔。”馬女士說(shuō)。

“應(yīng)激性犯罪是情緒釋放的過(guò)程，行為人并不想侵害他人，因此，待情緒平靜下來(lái)后，他立刻痛悔不已。我聽(tīng)說(shuō)亦麟在事發(fā)后跑前跑后救治小林，在派出所做筆錄時(shí)還不停地打聽(tīng)小林的情況。這充分證明他沒(méi)有犯罪的故意。”

“應(yīng)激性犯罪很常見(jiàn)嗎？”馬女士問(wèn)。

“在青少年中比較常見(jiàn)，因?yàn)榍嗌倌晷睦沓惺芰ζ毡檩^弱，而體力已與成年人沒(méi)有差別，一旦情緒失控，極易導(dǎo)致犯罪?！蔽遗e了一個(gè)典型的例子：在合肥市的一個(gè)路口，剛剛大學(xué)畢業(yè)的男子小王與一位素不相識(shí)的女子發(fā)生了口角。吵罵越來(lái)越激烈，最終小王情緒失控，活活打死了那位女子。人們都以為小王是當(dāng)?shù)匾话?，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他在鄰里間的口碑極好，忠厚、老實(shí)、孝敬父母，從不與人爭(zhēng)吵。

“那他為什么會(huì)情緒失控？”

“媒體記者的調(diào)查顯示，小王大學(xué)畢業(yè)后一直找不到工作，他拿家里的5萬(wàn)元錢(qián)做電腦生意又賠了本兒，母親一氣之下犯了心臟病，正在醫(yī)院治療。小王為此自責(zé)不已，天天怪自己沒(méi)用，除了去醫(yī)院照顧母親，就是把自己關(guān)在小房間里發(fā)呆?！蔽腋嬖V馬女士，這類(lèi)人的意志品質(zhì)薄弱，抗挫折能力較差，面對(duì)挫折時(shí)，不積極尋求出路，而是一味怨天尤人，悲觀失望，習(xí)慣性地將困難擴(kuò)大化。心理學(xué)上有個(gè)“挫折攻擊”理論，認(rèn)為人如果遭受較大的挫折，往往反應(yīng)特別敏感、強(qiáng)烈，容易出現(xiàn)攻擊行為，也就是人們常說(shuō)的“小刺激，大反應(yīng)”。心理學(xué)上還有個(gè)“自卑與補(bǔ)償”的理論，認(rèn)為每個(gè)人都可能因自己身體狀況、家庭出身、生活條件、工作性質(zhì)等產(chǎn)生自卑心理。有自卑心理的人，常尋求自卑的補(bǔ)償方式。如，有的人會(huì)以自負(fù)的形式掩飾自卑等。當(dāng)他們以沖動(dòng)、好斗來(lái)作為補(bǔ)償?shù)姆绞綍r(shí)，其行為就表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性。

“這就難怪了！”馬女士像是發(fā)現(xiàn)了什么，“因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)拮據(jù)，亦麟比較自卑，自己攢錢(qián)買(mǎi)了一部手機(jī)，被爸爸罵了一頓，好長(zhǎng)時(shí)間不高興。前一段亦麟的學(xué)習(xí)成績(jī)下降，他爸爸說(shuō)了他兩句，亦麟辯解，爸爸打了他，父子倆兩個(gè)星期沒(méi)說(shuō)話。我偷看亦麟的日記，他有離家出走的想法，只是不放心我才作罷。要是我早和他談?wù)?，讓他們父子和好，或許就沒(méi)后來(lái)的事了。我真后悔！”

通過(guò)與馬女士聊天，張亦麟應(yīng)激行為的原因基本搞清楚了。

挫折教育要趁早

張亦麟在心理診所主要接受應(yīng)激心理脫敏輔導(dǎo)。我?guī)椭⒄_的認(rèn)知系統(tǒng)，包括如何看待出身、如何看待自己以及家庭、如何處理人際關(guān)系、如何面對(duì)挫折、如何控制情緒、如何避免或減輕心理創(chuàng)傷等。盡管他本人感覺(jué)良好，說(shuō)想通了許多事，心態(tài)也平和了，但我提醒馬女士不要高興得太早，因?yàn)檫@都是表面現(xiàn)象，再遇到應(yīng)激事件，難保他不會(huì)舊病復(fù)發(fā)。

“那么，要徹底解決問(wèn)題，該怎么做呢？”馬女士焦躁地問(wèn)。

“解決問(wèn)題最好的辦法是不讓它發(fā)生。”我說(shuō)，預(yù)防應(yīng)激性犯罪，關(guān)鍵是重視對(duì)孩子的挫折教育，提升其抗挫能力。因?yàn)閺纳韺W(xué)的角度講，抗挫能力強(qiáng)的人，大腦情緒調(diào)節(jié)系統(tǒng)的功能也強(qiáng)，面對(duì)應(yīng)激事件，盡管也會(huì)失控，但能較快恢復(fù)理智。

“開(kāi)展挫折教育越早越好，最好從孩子剛出生時(shí)就開(kāi)始。”我告訴馬女士，0～1歲的孩子需要家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧，因?yàn)檫@個(gè)階段是孩子建立對(duì)家人及環(huán)境的信任感，從而獲得安全感的重要時(shí)期。對(duì)1～3歲的孩子，在確保安全的前提下，家長(zhǎng)要重點(diǎn)培養(yǎng)其獨(dú)立能力。孩子在發(fā)展肢體能力的同時(shí)，心理也在不斷完善，逐漸形成自信心。對(duì)3～5歲的孩子，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子做他感興趣的事，滿(mǎn)足孩子的好奇心和探索欲。對(duì)5～6歲的孩子，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，耐心回答孩子的問(wèn)題?！靶睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，那些童年時(shí)期父子關(guān)系良好的男性，日后應(yīng)對(duì)生活中的壓力時(shí)比較從容，不易情緒化。雙親對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，使得孩子具備更多處理人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和技能，這一優(yōu)點(diǎn)，會(huì)從童年一直延續(xù)至成年。”我說(shuō)。

“可是，亦麟已經(jīng)快18歲了，我們錯(cuò)過(guò)了太多太多！”馬女士無(wú)限感慨。

“亡羊補(bǔ)牢，未為晚也。”我拍拍她的手，說(shuō)，“亦麟正處于從幼稚走向成熟、從家庭走向社會(huì)的過(guò)渡期，身體快速發(fā)育，心理的發(fā)育相對(duì)滯后，導(dǎo)致兩者不同步，進(jìn)而出現(xiàn)許多困惑。同時(shí)，這也是開(kāi)展挫折教育的有利時(shí)機(jī)，尤其是遇到失手傷人這樣的事，教育效果會(huì)格外好?！?/p>

“我們做家長(zhǎng)的平時(shí)該做些什么？”

我告訴馬女士，平時(shí)在家要注意做好以下幾件事：

第一，給孩子更多關(guān)愛(ài)。父母的關(guān)愛(ài)對(duì)青少年的心理健康至關(guān)重要。缺少父母關(guān)愛(ài)的孩子不會(huì)有自尊，心理不會(huì)健全，因?yàn)楦改傅年P(guān)愛(ài)是孩子自尊的重要源泉。

第二，關(guān)注孩子的心理變化。如果發(fā)現(xiàn)孩子有消極、沮喪、自卑、自閉及暴力傾向，要及時(shí)介入，與孩子談心，疏導(dǎo)其負(fù)面情緒，幫助其建立積極向上的人生觀。情況較嚴(yán)重時(shí)，可尋求專(zhuān)業(yè)人士的幫助。

第三，警惕傳媒污染。大眾傳媒對(duì)青少年的身心健康具有潛移默化的影響，不可掉以輕心。父母應(yīng)有意識(shí)地替孩子過(guò)濾不健康的信息，避免電影、電視和網(wǎng)絡(luò)游戲中的暴力、色情、毒品和賭博等病態(tài)文化影響青少年的認(rèn)知。

第四，給孩子科學(xué)減壓。有些父母把孩子視為自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物，教育方式專(zhuān)制，對(duì)孩子要求過(guò)高，控制過(guò)嚴(yán)，忽視了孩子的生理心理發(fā)育，扼殺了孩子的個(gè)性差異，嚴(yán)重影響了孩子心理的健康發(fā)展。正確的教育理念是尊重孩子的人格，尊重成長(zhǎng)規(guī)律，不要僅僅用學(xué)習(xí)成績(jī)衡量孩子的好壞，更不能把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)看成父母的面子，而應(yīng)關(guān)注孩子的身心健康，給孩子合理減壓，使其在快樂(lè)中全面發(fā)展。

第五，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力。父母應(yīng)該讓孩子了解挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)、挫折防御、挫折疏導(dǎo)和挫折咨詢(xún)等有關(guān)挫折的基本知識(shí)，提高挫折意識(shí)，自覺(jué)增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的心理能力。平時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)孩子自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律的“五自”精神培養(yǎng)，使孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，了解法律法規(guī)，維護(hù)自我利益，機(jī)智勇敢地處理各種困難和危機(jī)，培養(yǎng)自信、堅(jiān)韌和自我調(diào)控、約束的能力。

最后，我強(qiáng)調(diào)：“亦麟盡管是行兇者，但他同時(shí)也是心理受害者，您要多關(guān)懷他。另外，受傷者的父母表現(xiàn)出了令人感動(dòng)的善意，您要利用這件事教育亦麟與人為善，以陽(yáng)光的心態(tài)處理人際關(guān)系?！?/p>

如今，張亦麟的治療仍未結(jié)束，但我已明顯感覺(jué)到，在家長(zhǎng)的配合下，他心中的陰影正在消弭。前天他特意告訴我，他和小林現(xiàn)在是無(wú)話不談的“死黨”。

【編輯：陳彤】