西部地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系建設的探討

蘇文莉　葉晟

摘要：隨著我國信息化水平的不斷提高，西部對網(wǎng)絡工程專業(yè)人才的需求也不斷加大。該文針對西部地方高校人才培養(yǎng)中特色不明顯、工程實踐能力不足等問題，結合地方實際需求，對網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系的建設進行了探討，以制訂一套能促進專業(yè)建設，科學、合理的設置方案。

關鍵詞：網(wǎng)絡工程；西部地方高校；課程體系

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1842-02

在網(wǎng)絡技術日新月異的今天，各行各業(yè)對網(wǎng)絡工程人才的需求也不斷增加，作為欠發(fā)達地區(qū)的西部，為了發(fā)展社會經(jīng)濟，同樣急需大量網(wǎng)絡工程人才，在此背景下，各大高校紛紛開設網(wǎng)絡工程專業(yè)。然而，目前西部地方高校網(wǎng)絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大差距，主要體現(xiàn)在：1）人才培養(yǎng)目標不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；2）學生網(wǎng)絡開發(fā)和創(chuàng)新能力不足，難以滿足社會對網(wǎng)絡開發(fā)型人才的需求；3）學生雖具有一定的理論知識，但普遍工程實踐能力欠缺，難以適應用人單位對實踐能力的要求。【1】因此，結合高校實際情況，制定適應社會需求，科學、合理的網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系是西部高校辦好網(wǎng)絡工程專業(yè)亟待解決的問題。該文對此進行了研究和探討。

1 人才培養(yǎng)目標

我院于2010年在計算機科學與技術專業(yè)中開設了網(wǎng)絡方向，即將開設網(wǎng)絡工程專業(yè)。本著服務地方經(jīng)濟、滿足地方人才需求的宗旨，通過廣泛的社會調研，同時立足于我院的辦學定位和實際情況，提出了“工程應用型”人才培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的、具有良好科學素養(yǎng)，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡工程專業(yè)所必須的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事網(wǎng)絡編程、網(wǎng)絡開發(fā)以及網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡設計和建設、運行維護及管理、安全防護和性能分析等網(wǎng)絡工程領域的研究、設計、開發(fā)、應用以及管理高級工程技術人才”。

2 理論課程體系的構建

培養(yǎng)目標是專業(yè)建設的根本，課程體系是培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)，根據(jù)我院的培養(yǎng)目標，將網(wǎng)絡工程專業(yè)理論課程體系劃分為五大模塊，分別是：公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)限選模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)任選模塊。在考慮了課程的一致性和連貫性，減少了陳舊、重復課程及內容的基礎上，各模塊包括課程如表1所示。

公共基礎課程重點培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，使學生具有良好的身體素質、道德修養(yǎng)、團隊協(xié)作精神，具備較好的英語應用能力以及撰寫科技文獻的能力。除此之外，因為本校是師范院校，每年向貴州各地輸出大量中、小學計算機教師，所以在公共基礎課程中還設置了具有本校特色的教育教學類課程，為學生就業(yè)提供了新的渠道。

專業(yè)基礎課程的設置體現(xiàn)了學科之間的交叉與融合，使學生能夠具備扎實的數(shù)理基礎、計算機基礎、較強的邏輯思維能力。

專業(yè)必修課程涉及到網(wǎng)絡工程專業(yè)必修的一些核心課程，能夠培養(yǎng)學生良好的專業(yè)意識，為分方向教學打下堅實的基礎。

專業(yè)限選課程按照專業(yè)方向分別進行設置。一般來說，網(wǎng)絡工程專業(yè)有以下五個人才培養(yǎng)目標：（1）網(wǎng)絡硬件設備的設計與開發(fā)；（2）網(wǎng)絡協(xié)議的設計與實現(xiàn)；（3）網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)；（4）網(wǎng)絡工程設計、規(guī)劃與實施；（5）網(wǎng)絡系統(tǒng)的管理、維護與評估。其中（1）、（2）培養(yǎng)科學研究型人才，（3）、（4）培養(yǎng)工程型人才，（5）培養(yǎng)則應用型人才?！?】作為新升本科院校，其中的部分方向，我們不具備相應的實驗條件、師資力量，并且根據(jù)我省經(jīng)濟社會的發(fā)展狀況，省內對網(wǎng)絡工程人才的需求，最終我們開設了“網(wǎng)絡應用與開發(fā)”與“網(wǎng)絡設計與管理”兩個方向，學生可任選其中一個方向，完成該方向所要求的所有課程，獲得網(wǎng)絡設計、部署與管理能力或網(wǎng)絡應用系統(tǒng)的設計與開發(fā)能力，最終成為“工程應用型”的人才。

專業(yè)任選課程是專業(yè)課程的補充和延伸，通過專業(yè)任選課程的學習，可以拓寬學生的知識面同時培養(yǎng)學生自主學習的意識。

3 實踐教學體系的構建

長久以來，計算機及類似專業(yè)教學均存在“重理論輕實踐”的通病，這對我們培養(yǎng)工程應用型人才是極為不利的，如何更好地將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從理論到實踐，從知識到能力，從抽象到具體的飛躍是我們必須解決的問題。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標、社會需求及本校實際條件，圍繞理論課程，構建了一套以課程實驗為基礎、課程設計做提高、畢業(yè)設計做綜合，創(chuàng)新實踐為補充的多層次實踐教學體系。

3.1 課程實驗

大部分專業(yè)課程設置了課程實驗。在培養(yǎng)“工程應用型”人才目標的指導下，為了增強學生的實際操作能力，將盡量設置獨立的實驗課程；加大課內實驗學時；改革實驗內容，減少驗證型實驗，增加設計型、綜合型實驗。通過以上方法，使學生進一步鞏固課堂所學理論知識，提高實際動手能力。

3.2 課程設計

課程設計包括：程序設計課程設計、數(shù)據(jù)結構課程設計、以及網(wǎng)絡應用與開發(fā)方向上的Web綜合開發(fā)課程設計和網(wǎng)絡設計與管理方向上的網(wǎng)絡系統(tǒng)集成課程設計。

課程設計是學生學習完一門課程或若干門課程后，對所學知識的全面總結和綜合應用，這也是學生第一次較為全面的、規(guī)范的進行設計訓練。在課程設計的過程中，以案例法驅動教學，用實際例子引導學生分析問題、解決問題，提高自我學習的意識和能力。通過課程設計，使學生能夠得到充分的工程訓練，鞏固相關課程的理論知識，掌握解決實際問題的方法和手段、初步具有查閱文獻以及撰寫設計報告的能力。

3.3 畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是教學過程最后階段采用的一種總結性實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的練習。為了能夠讓學生適應學校和工作單位的差異，將掌握的知識盡快應用在工作崗位上，我們采用了以下幾種方法：

1） 減少模擬畢業(yè)設計，要求教師將科研項目分解，作為學生畢業(yè)設計選題，使學生能夠在實際工程背景下進行畢業(yè)設計；

2） 充分利用校內資源，與學校內部網(wǎng)絡中心和圖書館加強聯(lián)系與合作，每年安排部分學生到兩部門進行畢業(yè)實習及畢業(yè)設計，既能幫助兩部門處理一些力所能及的工作，又能讓學生在完成畢業(yè)設計的過程中得到鍛煉。

3） 與本地一定規(guī)模的網(wǎng)絡技術公司或企事業(yè)單位進行合作，建立校外實習基地，輸出學生進行實習實訓，由公司技術人員與學校老師聯(lián)合指導學生的畢業(yè)設計，讓學生解決實際問題，提高就業(yè)能力。

4） 鼓勵已簽約學生去單位進行畢業(yè)設計，結合單位背景，自行選擇畢業(yè)設計題目，這樣的模式，有利于學生盡快適應企業(yè)文化，培養(yǎng)專業(yè)意識。

3.4 創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要豐富多彩的創(chuàng)新實踐活動，我們通過設置創(chuàng)新學分的形式要求學生參與創(chuàng)新實踐活動，只有獲得一定的創(chuàng)新學分才能順利畢業(yè)。具體創(chuàng)新實踐活動包括：參加各級各類的科技競賽；參加各種網(wǎng)絡認證考試；參加教師的科研團隊；參與學術講座；參加院級科研興趣小組；自主創(chuàng)業(yè)等等。

通過創(chuàng)新學分促使學生參加活動，通過參加活動讓學生找到自己的專業(yè)方向，培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，從而更加主動參加創(chuàng)新實踐活動，形成良性循環(huán)，從而促進學生綜合素質和創(chuàng)新能力的提高。

4 結論

西部地方高校不能照搬發(fā)達地區(qū)高校網(wǎng)絡工程專業(yè)建設的已有模式，應結合當?shù)厣鐣枨?，建設具有本地特色的網(wǎng)絡工程專業(yè)。該文根據(jù)實際情況，對網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系建設模式進行了探討，今后將不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結、調整、優(yōu)化，做更進一步的探索。

參考文獻：

[1] 董明剛，程小輝，牛秦洲，等.需求驅動的西部高校網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)模式[J].電腦知識與技術，2012， 8（28）：6727-6729.

[2] 徐明，曹介南，姚丹霖，等. 網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系研究與實踐[J].計算機教育，2009，19：115-118.