高職學生管理中賞識教育的有效運用探討

胡夢君

摘 要 隨著時代的發(fā)展，在高職院校中出現(xiàn)一種新的教育管理模式，我們稱作賞識教育，它適應了這個時期高職學生的自身特點，并在管理高職學生的實踐中起到了很好的作用。賞識教育給了學生自信，幫助學生形成了正確的人生觀念，培養(yǎng)了學生的責任感與使命感。所以，有效運用賞識教育，對高職院校學生管理這項工作有著重大的意義。

關鍵詞 賞識教育 高職院校 學生管理

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 賞識教育的概述

1.1 賞識教育的定義

賞識教育是賞識孩子自身的的行為與結果，以強化孩子的行為；賞識孩子自身的行為能力，用來喚起孩子自身的興趣與積極態(tài)度；創(chuàng)造良好的環(huán)境，用來引導孩子的正確發(fā)展方向；加以適時的提醒，鍛煉的孩子的心理素質(zhì)，改掉孩子自身的不好習慣。 “人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！笔敲绹睦韺W家威譜·詹姆斯曾說過的一句話。馬斯洛提出的需求論也向我們表明，除了自身生理與安全等基本的需求，人們還有關于尊重這一詞更高的層次要求，就是想要從他人那里的得到贊美與賞識。對于目前正在學習的學生而言，賞識教育具有很重要的意義。學生自身的優(yōu)點得到老師的贊揚與賞識，學生的非大腦智商因素包括興趣、感情、意識等，使學生自身的創(chuàng)造性得到提高，這就是賞識教育。

1.2 賞識教育基本的理念

賞識教育滿足了人們自身最本質(zhì)的需求，即自身渴望得到他人的理解、贊美、尊重與愛，是充滿愛的教育，充滿活力的教育，是充滿生命力與人情味的教育。就每個人自身的情感而言，每個人來到人世間都渴望得到他人的賞識，都希望得到充分的尊重，希望自己能夠在人群中快樂。用理性的眼光看待孩子的長處，著重看待孩子自身上的優(yōu)點是賞識教育的特點。需要著重強調(diào)的是，正是因為賞識，好孩子才會變得越來越好；正是因為抱怨，壞孩子才會變得越來越壞，我們要重視賞識教育的核心人物，爭取多多的表揚與贊美，爭取少點批評與謾罵，充分發(fā)揮出賞識教育的作用，使教育變得更加的美好。賞識可以使學生更快的達到自己的目標。傳統(tǒng)教育方法要落后于賞識教育的一點就是，賞識教育不會責怪學生的失敗，根本上對于學生之間存在的差異表示認同。賞識教育著重的看待學生身上存在的優(yōu)勢與長處，并且不間斷的給學生正面的能量，讓學生充分了解自身的優(yōu)點，使其優(yōu)點在自身的挖掘下不斷的增強，激發(fā)了學生對于自身極大的自信心，使其在自身的不斷認識下發(fā)掘自己的潛在能量。

2 高職學生管理中賞識教育存在的必要性

具體說來，大部分高職學生的前行方向還是很好的?？墒墙鼛啄?，高職學生在道德觀念，思想意識，報考人數(shù)的質(zhì)量和往年的相對而言有了非常大的變化，從而引起了一系列新的問題。高職學生的管理隨著這些一系列新的問題和新的變化變得更加困難，更加難以管制。學生潛意識里的瞧不起、看不上，對高職教育的不信任、不認可，導致高職院校的招生質(zhì)量一年不如一年。相對于普通高等教育，大部分人都不怎么認可高職院校。再者而言，高職院校的學生對自己學校的評價也相當?shù)牡?，都不太喜歡自己的學校。選擇高職院校的學生很多也都是因為沒能考上自己理想的大學，分數(shù)太低，只夠上高職院校的一部分人，這樣就導致學生對高職院校的不認可與不信任，甚至從心底厭惡自己的學校，對高職院校的教育得不到正確的認識，從心理上抵制高職院校的管理制度，從而導致高職院校的管理更加困難。在高職院校的學生都比較要強，把控能力差，不愿遵循高職院校的管理?！?0后”在高職院校中占有大部分，而這其中大多數(shù)家里都只有一個，也就是獨生子女。從小自身的成長環(huán)境較為富裕，思想上都比較個人化，常常以自己為中心，抵制高職院校的管理制度。不容易接納其他人意見，對周遭的事物冷漠淡然，這些都是其主要的表現(xiàn)。自卑的心理在高職院校的學生中普遍存在。

很多高職院校學生進入院校后，都把上大學當做是一種解脫，導致思想上過于松懈，行為舉止不雅，喪失了奮斗的心，所以賞識教育在高職學生管理中的存在是必要的，增加學生對于自身以及高職院校的認識，從而改變自己對高職院校的一些偏激的看法，正視自己的人生。

3 高職學生管理中賞識教育的運用

高職院校的老師在實施賞識教育的過程中，要善于發(fā)掘學生自身的優(yōu)點與長處，給學生充分的自信，讓學生對于自身有一個正確的認識。學習成績的差與好不能當做檢驗學生好與壞的唯一標準，應當從其他的方方面面去立體的看待學生，增加評價學生的標準，例如在生活中、活動中去發(fā)掘學生身上的長處，教師要正確的看待學生，盡其所能將學生身上的長處伸長，讓自己的每個學生都能正確的看待自己，看待身邊的人和事，找回自身的自信。

尊重是賞識教育的基本出發(fā)點，它是人性中最本質(zhì)也是最重要的東西，尊重是愛的前提，即賞識教育中愛是它本質(zhì)的核心內(nèi)容，有愛才有賞識，賞識需要愛去灌溉，沒了愛便沒了賞識，更加談不上教育，所以這幾點的關系是密切不可分割的。老師只有愛自己的學生，才會打從自己心底的去賞識他，賞識教育才能得以在學生身上實行；老師只有先學會愛自己的學生，學生才能得到老師的進一步賞識與尊重，老師才能從本質(zhì)上抓好學生的教育。學生自身的發(fā)展方向與教育者的對待方式是直接掛鉤的，如何對待學生，在很大程度上決定了學生的發(fā)展方向，倘若教育者是以賞識與尊重的態(tài)度去對待學生，學生肯定也會用相同的態(tài)度回饋教育者，用自己的實際行動、充分的自信、飽滿的情緒、高漲的狀態(tài)去達到教育者對他的期待。充分調(diào)動學生的積極性，使其發(fā)掘自身內(nèi)在潛能賞是賞識教育的目標，要適時的把握好時間，及時的賞識學生，幫助學生提升綜合能力。

4 結語

總之，賞識教育應該遵從與順應學生自身成長的規(guī)律與學生自身心理發(fā)展的過程，寬容、信任、尊重、激勵學生是它基本的原則，讓學生自身的個性得到充分的尊重，使其在較為舒適的環(huán)境下發(fā)展，有效的運用好在高職學生管理下的賞識教育，是高職學生完善自我、提高自身的捷徑。

參考文獻

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