當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題及對(duì)策解析

唐月

摘 要 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課在師資力量、學(xué)生自覺意識(shí)、課堂教學(xué)方式等方面存在需要解決的問題。高校要建設(shè)高水平的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍，改革課堂教學(xué)方式和豐富第二課堂活動(dòng)才能有效提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高校就業(yè)指導(dǎo)課 問題解析 發(fā)展策略

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

1.1 師資力量問題

當(dāng)前，大部分的高校都沒有充足的就業(yè)指導(dǎo)課教師，所以就業(yè)指導(dǎo)課多為合班上課。一次課一兩百名學(xué)生甚至更多都不足為奇。這樣合班上課教師無法在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。這是高校就業(yè)指導(dǎo)課師資力量在師生比例上存在的問題。師資力量方面還存在的另一個(gè)問題是就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化問題。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師多是各高校的專職輔導(dǎo)員和學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心以及各系部分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和教師。筆者認(rèn)為高校由這些從事學(xué)生工作的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教師是切合實(shí)際的，可行的。但是問題在于這些任課教師專業(yè)背景不同，除了上就業(yè)指導(dǎo)課他們還有許多工作要做。就業(yè)指導(dǎo)課難以成為他們要為之付出精力，潛心研究的對(duì)象。

1.2 學(xué)生的自覺意識(shí)問題

就業(yè)指導(dǎo)課屬于高校公共必修課系列，對(duì)于這樣的課程學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的自覺性明顯不及專業(yè)必修課。因此，教師在講課學(xué)生在干別的事情這種現(xiàn)象在包括就業(yè)指導(dǎo)課在內(nèi)的非專業(yè)必修課中是比較多的。再加上由于是合班上課學(xué)生人數(shù)多而且來自不同的班級(jí)甚至專業(yè)，學(xué)生往往認(rèn)為自己曠課老師也不清楚，還認(rèn)為“上不上就業(yè)指導(dǎo)課沒啥兩樣”。因此，就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)生曠課現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這些情況都表明學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)還不夠。

1.3 課堂教學(xué)方式問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講課，學(xué)生聽講、做筆記，但是課后很少有學(xué)生再翻閱筆記。這樣的教學(xué)無法真正體現(xiàn)突出學(xué)生主體性地位的現(xiàn)代教育教學(xué)理念，也沒有真正關(guān)心學(xué)生的實(shí)際需要。不可否認(rèn)，學(xué)生在上就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)不專心聽講，甚至?xí)缯n與課堂教學(xué)方式不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求有關(guān)。因此，要提高高校就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量就要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，讓學(xué)生從中得到真正的就業(yè)指導(dǎo)。

2 提高高校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 建設(shè)一支高水平的就業(yè)指導(dǎo)課教師隊(duì)伍

教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，學(xué)科教育教學(xué)技能是教師作為一種專門職業(yè)最基本的素質(zhì)，也是教育教學(xué)效果的最主要因素。因此要提高一門學(xué)科的教育教學(xué)水平，首先就要建設(shè)一支高水平的專業(yè)教師隊(duì)伍。如何提高他們的專業(yè)化水平呢？

筆者認(rèn)為，首先，要在思想上高度重視就業(yè)指導(dǎo)課教師的專業(yè)化問題。高校要把就業(yè)指導(dǎo)課作為一門關(guān)乎學(xué)生是否能夠較好就業(yè)的學(xué)科來潛心研究，認(rèn)真施教。其次，要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課教師進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。邀請(qǐng)具有就業(yè)指導(dǎo)師資格的人員給高校就業(yè)指導(dǎo)課教師授課，讓他們具備這門學(xué)科的理論知識(shí)與授課技能。第三，由高校學(xué)生工作處就業(yè)指導(dǎo)中心牽頭成立就業(yè)指導(dǎo)課教研室，教研室負(fù)責(zé)全校就業(yè)指導(dǎo)課的師資安排與培訓(xùn)計(jì)劃。因?yàn)椤熬蜆I(yè)形勢(shì)的發(fā)展需要不斷調(diào)整高校就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，使之與市場(chǎng)經(jīng)擠體制對(duì)人才素質(zhì)的要求相適應(yīng)。”①筆者認(rèn)為可以分為自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)法律與權(quán)益保護(hù)、就業(yè)形勢(shì)與政策解讀、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職簡(jiǎn)歷制作、求職面試禮儀與技巧等專題。每位老師負(fù)責(zé)一或兩個(gè)專題而不是一位教師上完就業(yè)指導(dǎo)課的全部?jī)?nèi)容。第四，就業(yè)指導(dǎo)課教研室要定期組織主講同一專題的教師進(jìn)行集體備課，開展教學(xué)交流活動(dòng)。這樣可以讓教師在與同事交流中分享他人的成功經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，進(jìn)而共同提高教學(xué)水平。

2.2 運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（主要指的是多媒體設(shè)備）運(yùn)用于就業(yè)指導(dǎo)課課堂教學(xué)能夠?yàn)榻虒W(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使理論知識(shí)趣味化，將抽象概念直觀化，通俗化，更容易被學(xué)生接受。（下轉(zhuǎn)第239頁）（上接第229頁）如講到就業(yè)法律與權(quán)益保護(hù)時(shí)，除了相關(guān)法律條文講解之外，可以給學(xué)生播放一些關(guān)于求職陷阱的視頻新聞，以真實(shí)的新聞事件為例讓學(xué)生注意在求職過程中應(yīng)該注意避免哪些陷阱。講到求職簡(jiǎn)歷制作時(shí)，教師可以用多媒體向?qū)W生展示自己求職時(shí)候制作的簡(jiǎn)歷，或者其他成功的求職簡(jiǎn)歷。這樣可以把制作簡(jiǎn)歷的知識(shí)與技巧形象地向?qū)W生講授。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

就業(yè)指導(dǎo)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科?！皩儆趹?yīng)用學(xué)科，其指導(dǎo)性和時(shí)間性特征十分明顯。在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)不能只是機(jī)械地講授理論知識(shí)，而是要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合起來?！雹诮虒W(xué)的水平與效果如何在很大程度上要通過學(xué)生的求職實(shí)踐中表現(xiàn)出來。因此，在教學(xué)過程中教師要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求得真知，在實(shí)踐中獲得指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

求職簡(jiǎn)歷制作專題的實(shí)踐性教學(xué)。讓學(xué)生親手制作一份合格的求職簡(jiǎn)歷。學(xué)生做好以后教師要認(rèn)真修改，并且把修改意見連同求職簡(jiǎn)歷一起返還給學(xué)生，讓學(xué)生知道不足之處以及修改的方向。經(jīng)過這樣的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生到畢業(yè)求職時(shí)才有可能制作出成功的求職簡(jiǎn)歷。

求職面試禮儀與技巧專題的實(shí)踐性教學(xué)。組織學(xué)生開展模擬招聘面試。教師創(chuàng)設(shè)模擬招聘的場(chǎng)景，有條件的高校還可以到實(shí)訓(xùn)室（如就業(yè)洽談室）等進(jìn)行。讓學(xué)生扮演求職者、面試考官、面試引導(dǎo)員等角色進(jìn)行面試實(shí)踐。在這個(gè)過程中教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，等每個(gè)小組的學(xué)生實(shí)踐結(jié)束后對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。因?yàn)檎嬲那舐毭嬖囃?xì)節(jié)決定成敗。筆者認(rèn)為，教師的點(diǎn)評(píng)關(guān)注點(diǎn)至少要包括學(xué)生是否能做到以下幾個(gè)方面：文明進(jìn)入考場(chǎng)，適度向考官施禮，規(guī)范入座考生席，認(rèn)真傾聽考官問，縝密思考、快速記錄，語言流暢回答問題，禮貌退出考場(chǎng)等。

2.4 開展形式多樣的第二課堂活動(dòng)

開展第二課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力拓展與延伸的重要方式。尤其是就業(yè)指導(dǎo)課這樣一門強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際能力與水平的課程更是需要開展第二課堂活動(dòng)?；顒?dòng)主要是圍繞提高學(xué)生的就業(yè)、求職能力展開。如在全校范圍內(nèi)開展求職簡(jiǎn)歷制作大賽，發(fā)動(dòng)學(xué)生練習(xí)制作求職簡(jiǎn)歷，對(duì)優(yōu)秀求職簡(jiǎn)歷進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生為就業(yè)早做準(zhǔn)備。還可以開展模擬招聘大賽，營(yíng)銷大賽等，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的就業(yè)能力。此外，高校還可以利用自己豐富的校友資源，邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀校友回校就就業(yè)問題與學(xué)生開展交流活動(dòng)，使學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)分享?！皩W(xué)生也有了更好的機(jī)會(huì)來體會(huì)進(jìn)步，反省過失，與他人共同分享成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而達(dá)到提高學(xué)生實(shí)際能力的目的?！雹?/p>

總之，高校就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)于大學(xué)生而言是很重要的課程，是大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)、提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率的基礎(chǔ)。因此，直面就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題并對(duì)之進(jìn)行教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。

注釋

① 馮峰.對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課潛在危機(jī)的思考[J].教育探索，2007（5）.

② 陳煒.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式研究[J].理論探索，2012（24）.

③ 冼季夏.實(shí)踐性教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（S2）.