因地制宜，為學(xué)生習(xí)作打開一扇窗

李燕萍

摘 要 在平時(shí)的作文教學(xué)中，我們總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生害怕甚至厭倦作文，真正喜歡寫作的同學(xué)不多。作者認(rèn)為原因是多方面的。感到無(wú)話可寫，是阻礙學(xué)生作文能力發(fā)展的一大因素。其實(shí)，作文說(shuō)白了，就是“我心抒我情，我手寫我意”。然而，正是因?yàn)閷W(xué)生在寫作第一步工作上就存在問(wèn)題，因此他們中的很多人總以為作文是很難的。但是，如果在選材方面，老師能充分挖掘并利用好地域資源，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，給予方法指導(dǎo)，那么孩子們就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，增強(qiáng)寫作的興趣與信心，從而提高習(xí)作水平。

關(guān)鍵詞 寫作 地域資源 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 學(xué)生習(xí)作厭寫現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

前個(gè)學(xué)期，筆者新接手了一個(gè)班。開學(xué)時(shí)，曾在課堂上做過(guò)調(diào)查（全班40人），發(fā)現(xiàn)真正喜歡寫作的同學(xué)并不多，只有7人，占了全班人數(shù)的17.5%，比較喜歡的是15人，占了全班的37.5%，害怕寫作的有12人，占了30%，討厭寫作的是4人，占了10%。這組數(shù)據(jù)是令我擔(dān)憂的。然而仔細(xì)分析這背后的原因，除了教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及家庭教育因素等等以外，其中很重要的一點(diǎn)，那就是我們的孩子不注意積累寫作的素材，不會(huì)留心觀察周圍的事物，以至于無(wú)話可寫?，F(xiàn)實(shí)是客觀存在的，那么我們?nèi)绾稳ヒ龑?dǎo)孩子、幫助他們積累寫作素材呢？ 這正是我要闡述的問(wèn)題——利用地域資源積累寫作素材，幫助學(xué)生提高習(xí)作能力。

2 地域資源打開習(xí)作另一扇窗

什么是地域資源？地域資源是指蘊(yùn)涵了特定的教育信息，能創(chuàng)造出一定教育價(jià)值的各類信息資源。①我們周浦地處杭州市西南角，前臨壯觀的錢塘江，背靠風(fēng)景秀麗的靈山景區(qū)，是個(gè)依山傍水的好地方，也有豐富的人文底蘊(yùn)，這些都為農(nóng)村的孩子提供了取之不盡的作文素材。我們可以充分發(fā)揮并利用這些資源，指導(dǎo)家長(zhǎng)或孩子，幫助學(xué)生找到作文的活水之源，從而達(dá)到作文育人的目的。

2.1 形成家校教育合力

我們可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、《家校聯(lián)系本》等途徑，不斷與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，目的在于逐步改變家長(zhǎng)的教育觀念——除了要讓孩子吃好、穿好，還要重視“玩”好。平時(shí)，應(yīng)該多帶孩子出去走走看看玩玩。且不說(shuō)去很遠(yuǎn)的景點(diǎn)，雙休日或節(jié)假日就去我們周浦本土的幾處景點(diǎn)逛逛也是可行的。這些都能開闊孩子的視野，增長(zhǎng)見識(shí)，幫助他們積累寫作素材。

2.2 組織開展多彩活動(dòng)

挖掘地方資源，開展實(shí)踐活動(dòng)。充分挖掘并利用地方資源，我們可以組織學(xué)生積極參加各類活動(dòng)，同時(shí)老師在活動(dòng)中注意加強(qiáng)指導(dǎo)，從而讓他們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)的基礎(chǔ)上明確寫作主題，教會(huì)孩子留心觀察周圍事物、認(rèn)真思考的方法，最終為寫好作文作好鋪墊。

案例1：上學(xué)年，我校四年級(jí)組織了學(xué)生去靈山洞參觀游覽活動(dòng)。安排這次活動(dòng)的目的是：一、讓學(xué)生走進(jìn)我們可愛的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)貌和變化等；二是讓學(xué)生在學(xué)完葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》后，能仿照作家的寫法，通過(guò)實(shí)地游覽后自己也來(lái)寫一寫游記。下面是我班一位學(xué)生文章《游靈山洞》片斷。

“……春天的一個(gè)下午，我們隨著老師來(lái)到靈山景區(qū)游覽。來(lái)到洞口處，只覺得一陣涼風(fēng)撲面而來(lái)，抬起頭來(lái)，四個(gè)紅色大字‘靈山幻境映入眼簾。我們隨著導(dǎo)游有序地進(jìn)了洞內(nèi)，盡管整個(gè)洞內(nèi)濕漉漉的，但是不覺得寒冷，因?yàn)殪`山洞是冬暖夏涼的。沿著小道，漫步在洞內(nèi)，兩耳只聽得叮咚叮咚的水滴聲，眼前是忽明忽暗的七彩燈光，仿佛置身于仙境。再往前走一小段，忽然開闊起來(lái)，只聽導(dǎo)游阿姨在前面高聲介紹：‘這石筍，可有名了，堪稱為世界第二，亞洲第一呢！我不禁抬起頭來(lái)觀察，哇，這株石筍真的好壯觀，估計(jì)有四五層樓那么高，酷似擎天柱。隨著隊(duì)伍，我來(lái)到叫作“蓬萊仙島”的地方，水面上仿佛漂浮著一座小島，上面云霧繚繞，就像來(lái)到了傳說(shuō)中的神仙島，我還在那拍照留念呢。接著，我們一路往前，費(fèi)了不少勁才登上云梯，洞頂也是別有一番風(fēng)味，后來(lái)出了洞。站在洞口處遠(yuǎn)眺，美景盡收眼底……”

2.2.1 看自然景觀，抒家鄉(xiāng)之美

小孩子的思維以直觀形象主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提。作文的興趣在具體形象面前、具體情景之中也更易激發(fā)。讓孩子們快樂(lè)地走進(jìn)大自然，激情擁抱大自然：看紅花綠樹，呼吸新鮮空氣，聽聽大自然鳥雀的歡叫；感受春的暖、夏的熱、秋的涼，冬的冷。孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情嬉戲，體驗(yàn)自然的美！這樣，他們可以不用冥思苦想地作文，會(huì)真實(shí)地把家鄉(xiāng)的美景描繪出來(lái)，有感而發(fā)。本學(xué)期學(xué)生優(yōu)秀周記見案例二。

案例2：《秋天到了》片斷

……夏天悄悄地走了，秋姑娘姍然而至。你瞧，那綠綠的田野被秋姑娘的魔法棒輕輕一點(diǎn)，變成了黃黃的稻田。豐收在望！收割機(jī)歡快地穿梭于稻田之間，農(nóng)民們忙開了，臉上卻洋溢著幸福。魚塘邊上的橘子黃澄澄的，一搖一弋，似乎在告訴人們可以采摘了，柿子樹上的柿子像金黃的小燈籠，好像在比美呢！那田間的一大片桂花，時(shí)不時(shí)傳來(lái)沁人心脾的甜甜的氣味，讓人心曠神怡，神清氣爽……

2.2.2 參觀德育基地，激發(fā)愛國(guó)情感

先輩們的英雄事跡與艱苦奮斗、不屈不撓的精神，是我們語(yǔ)文教育的一筆寶貴財(cái)富。我們家鄉(xiāng)的社井炮臺(tái)山遺址、三陽(yáng)村抗日紀(jì)念碑等地是學(xué)校的愛國(guó)主義教育基地。我們組織學(xué)生參觀德育基地，聆聽了經(jīng)歷過(guò)抗戰(zhàn)的老人的親口所述。這些既是作文的好素材，也是德育的好教材。通過(guò)這樣的參觀、訪問(wèn)，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，凈化了心靈，而且在作文方面，很多學(xué)生能夠聯(lián)系自身，寫下肺腑之言。

2.2.3 感受家鄉(xiāng)變化，抒發(fā)振奮之情

現(xiàn)在，我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展。農(nóng)副產(chǎn)品很多，如西湖莼菜、周浦牌甲魚、九曲紅梅茶等在市場(chǎng)上有一定的知名度，而且這些又是作文的極好素材。我們老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)他們搜集相關(guān)材料，組織討論，然后以其中的某一種特產(chǎn)為內(nèi)容，來(lái)寫一寫家鄉(xiāng)的發(fā)展變化。隨著新農(nóng)村的建設(shè)發(fā)展，我們每個(gè)行政村都配備了農(nóng)民的健身器材，供大家鍛煉。這又何嘗不是好的寫作材料呢？

案例3：《可愛的靈山村》

……最近，我們村剛被評(píng)為杭州市綠化先進(jìn)村，真是高興吶！你們看，每當(dāng)清晨或黃昏，綠樹鮮花叢中的運(yùn)動(dòng)器械上時(shí)不時(shí)傳來(lái)村民們的交談聲、喧嘩聲。老年朋友們?cè)谶@美景中開心地鍛煉，展現(xiàn)了“夕陽(yáng)無(wú)限好”的風(fēng)貌。孩子們?nèi)齻€(gè)一群，兩個(gè)一伙，或在林間奔跑、嬉戲、或在亭子旁聽唱戲。還有的人喜歡在石桌邊下棋，在草地上打太極，真是太有情趣了……

2.2.4 了解風(fēng)土人情，贊美淳樸民風(fēng)

我們農(nóng)村里特別重視鄰里之間、鄉(xiāng)親之間的感情聯(lián)系，蘊(yùn)涵著淳樸的民風(fēng)。和睦相處、尊老愛幼、勤儉節(jié)約等方面的事例也不少。還有，農(nóng)村里一年一度的除夕、元宵燈會(huì)、中秋賞月、八月十八錢塘江畔觀潮、粽子飄香的端午節(jié)、家家戶戶掃墓的清明節(jié)……男婚女嫁等風(fēng)土人情，無(wú)不帶給孩子們歡樂(lè)，這些也都是他們所喜聞樂(lè)道的。抓住這些習(xí)俗，讓孩子體驗(yàn)到濃濃的鄉(xiāng)情親情和勞動(dòng)人民的樸實(shí)情懷，大家就會(huì)不由自主地提筆稱贊。

2.3 發(fā)揮教師指導(dǎo)作用

2.3.1 教給學(xué)生觀察方法

陸游說(shuō)：“爾果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！边@詩(shī)外的功夫即是對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)識(shí)。但由于學(xué)生不會(huì)觀察，致使這“源泉”在他們眼里成了“死泉”，無(wú)法感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)生活。要使“死泉”變成“活泉”，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，而且要愛觀察，善于觀察，做生活的有心人。教給學(xué)生觀察方法，就是讓學(xué)生知道觀察不等于用眼看，觀察除了用眼看之外，還要用耳聽，用鼻嗅，用口嘗，用身體感覺等，更重要的是學(xué)會(huì)在觀察中思考。

2.3.2 教給學(xué)生積累方法

有些學(xué)生在作文時(shí)，看到滿花壇的花感到很美麗，但他只會(huì)寫“美麗極了”“漂亮極了”“有紅的、黃的、白的、紫的”等，不會(huì)用其他的詞語(yǔ)。而當(dāng)他讀到某篇文章中“窗外是姹紫焉紅的月季花”后，他就會(huì)用“姹紫嫣紅”這個(gè)詞了，“花壇里的花姹紫嫣紅，競(jìng)相開放”。所以，應(yīng)讓學(xué)生大量閱讀并且在閱讀時(shí)做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，把好詞好句摘錄下來(lái)。如果把觀察與閱讀都看作積累的話，那么，觀察是生活積累，閱讀是語(yǔ)言積累，把生活積累和語(yǔ)言積累結(jié)合起來(lái)，就成了一篇篇內(nèi)容實(shí)、語(yǔ)言美、形式活的好文章。

2.3.3 建立開放作文素材庫(kù)

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。因此，建立開放式作文素材庫(kù)是有效解決“無(wú)米之炊”的好辦法。老師要指導(dǎo)學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛?lái)。這些就成了同學(xué)們作文內(nèi)容的源頭、活水。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，很容易喚起創(chuàng)作的靈感，他們會(huì)挖掘素材，寫出富有趣味性的文章。

3 學(xué)生在廣闊的習(xí)作天地中揮筆自如

總而言之，我們應(yīng)大力拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，充分挖掘并有效運(yùn)用農(nóng)村資源，開展一些綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一的、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，引導(dǎo)他們留心生活、留心周圍的一切美好事物。在寫作時(shí)間上 ，我們甚至可以大膽允許學(xué)生在一兩周內(nèi)完成一篇習(xí)作，而不是一兩節(jié)課，這樣開放性的作文教學(xué)也未嘗不可。教師的作用就在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)把觀察思考的結(jié)果用文字表達(dá)出來(lái)。久而久之，學(xué)生就能夠真實(shí)地表達(dá)自己的思想感情，作文難也就迎刃而解了。

參考文獻(xiàn)

[1] 余勝泉，朱凌云.《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》體系結(jié)構(gòu)與應(yīng)用模式.中國(guó)電話教育，2003.3.

[2] 關(guān)于寫作和綜合性學(xué)習(xí)的論述.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).

[3] 張漢昌，趙菡著.開放式課堂教學(xué)法研究.河南大學(xué)出版社，2001.