和諧育人，育和諧人

張敏

摘 要 “把上外靜小辦成外語特色鮮明，開放型的學生喜歡，教師熱愛，家長滿意，社會認可的品牌學?！笔巧贤忪o安外國語小學多年來孜孜以求的目標。“和諧育人，育和諧人”是學校發(fā)展的核心理念，學校旨在以文化人，以文育人中實現(xiàn)學校的內(nèi)涵發(fā)展。本文圍繞“和諧的課程，和諧的教學，和諧的管理，和諧的團隊” 四個方面闡述了該校正在努力踐行的新突破。以期為廣大中小學校提升學校的教育質(zhì)量和辦學水平，提供一些有利的借鑒。

關鍵詞 和諧 育人 小學教育

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 完善和諧的課程

和諧的課程是“和諧育人”的首要載體。因為辦什么樣的教育，培養(yǎng)什么樣的人首先需要提供什么樣的課程。和諧的課程指課程的結(jié)構和諧，課程的內(nèi)容和諧，課程的安排和諧等。我們致力于建設具有上外靜小特色的課程體系，包括國家課程的校本化實施，校本課程的開發(fā)、建設。力求在課程的決策與計劃，課程的組織與實施，課程的管理與評價上，提升課程的領導力和執(zhí)行力。

學校的做法可以歸納為：（1）以學校課程計劃研制為前提，提高課程設計的科學性；（2）以生成性教學研究為重點，提高課程實施的有效性；（3）以特色課程的完善為突破，提高課程建設的全面性；（4）以教育教學環(huán)節(jié)優(yōu)化為關鍵，提高課程管理的適切性；（5）以教師隊伍整體發(fā)展為保障，提高課程改革的長效性。我們抓?。阂粋€前提、一個重點、一個突破、一個關鍵、一個保障，力求呈現(xiàn)學校課程的科學性、有效性、全面性、適切性、長效性，從中體現(xiàn)以及提高全校上下的課程意識和能力，促進學校的內(nèi)涵發(fā)展。

學校完善了具有本校特色的外語校本課程，同時制訂了英語課程標準。學校的英語拓展型課程由：國際理解課程、外語類選擇性課程、“小腳丫”環(huán)游世界特色活動課程三個部分組成。國際理解課程的開發(fā)旨在幫助我校學生拓展國際視野，成為世界小公民。我們通過外教和我校教師的共同教研和探討，將國際理解課程和我校的校本課程進行縱向融合，制訂了國際理解課程相應的課程標準。我們根據(jù)學生年齡層次的不同，基于相同的教學模塊，設定了不同的教學目標，讓學生在學習國際理解課程的過程中，不斷提升語言的綜合運用能力。

2 深化和諧的教學

和諧的教學是“和諧育人”的主要途徑，和諧的教學包括師生關系的和諧，教與學的和諧，方法、手段的和諧等。一年來，我們著力于學習任務單的研究，提出了這樣一個行動口號，就是：“任務單：讓教學活起來，讓師生動起來”。所謂讓教學活起來，就是我們發(fā)揮學習任務單這一關鍵性的抓手，讓學校的教學活動盡可能地充滿活力，切合學生的實際，受到學生的歡迎。所謂讓師生動起來，就是全校上下通過任務單的設計與落實，讓學生在教學活動中成為主體，讓教師的教真正為學生的學服務。我們的重點是圍繞學習設計，嘗試個別化教學，優(yōu)化生成性過程，直面教學中的問題，改變一小點，帶動一大片，提高綠色學業(yè)質(zhì)量。

學校的做法是：（1）構建“全員隨堂賽課”機制、“月月骨干示范”機制、“教學常態(tài)調(diào)研”等機制，以內(nèi)外整合嘗試任務單的設計與指導；（2）成立“骨干教師”、“帶教團隊”、“互助團隊”、“學習設計”等研修團隊，以項目推進研究任務單的設計與指導；（3）深化課例研究，以課堂觀察改進任務單的設計與指導。

與學習設計，相得益彰的是“課例研究”，我們將“課例研究”與“任務單”有機結(jié)合起來，申報了靜安區(qū)推進素質(zhì)教育實踐類項目，獲得了A級立項。在這一過程中，我們采用了一體兩翼的辦法。一體就是學校課程教學改革項目組整體把握和推進學校的課堂教學研究，兩翼分別是：教學室引領各教研組開展學科教研活動，科研室引領全校20多位青年教師開展的跨學科教研活動。今年我們主要采用的是一人同課多輪的課例研究和多人同課異構的課例研究的方式，先后組織4場大型的跨學科聯(lián)合教研，通過課堂觀察、診斷、反饋，為每堂課收集科學的實證依據(jù)，從而改進我們的教學行為。

學校在兩次全市性的學習設計推進大會上作經(jīng)驗介紹，應邀在佳木斯學習設計會議上做專題介紹，我們課例研究的現(xiàn)場教研在愉快所學習設計培訓大會上做了展示。這些都為我們研究課堂，將“以學定教，關注生成”的理念轉(zhuǎn)化為教學的實踐提供了再發(fā)展的契機。

面對靜安個性化教育的提出，我們還思考著怎么繼續(xù)發(fā)揮我校以“課堂觀察”的方式組織課例研究的教研特色，力求找到課例研究與個別化教學的最佳結(jié)合點，展現(xiàn)有活力的課堂，培育有價值的生命，成就有智慧的教師。

3 優(yōu)化和諧的管理

和諧的管理是“和諧育人”的保障，和諧的管理是人性的管理，人本的管理，人格的管理，其核心是關懷人性，關注人本，尊重人格。我們的重點在于充分調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，引導教師在遵守規(guī)范的同時提高文化自覺，突破點是常態(tài)下學校管理和教師教育教學工作水平的提升，力求智慧地教，虛心地學，敬業(yè)地做，讓學校日常工作如同公開展示，讓公開展示超越工作常態(tài)。學校的做法歸納為：（1）價值趨同，讓目標成為共同的追求；（2）多元互動，讓學校呈現(xiàn)內(nèi)外開放；（3）充分信任，讓教師成為自己的主宰；（4）鼓勵創(chuàng)新，讓精益求精成為自覺的要求。我們從宏觀、中觀、微觀三個維度思考學校的發(fā)展、管理學校的日常，使教師的創(chuàng)造性和潛能得到了最大限度的激發(fā)，取得了事半功倍的效果。

學校接受了上海市陽光體育的專項調(diào)研，區(qū)課程領導力的專項督導，靜安區(qū)的督政團到學校的全面調(diào)研、上海市民辦學校招生工作的檢查、以及夏區(qū)長、孫書記到我校的調(diào)研，上海市教育規(guī)范收費檢查，申報了上海市行為規(guī)范示范校，等等。一系列的檢查評比活動，考量著我們學校日常工作的水平以及學校管理的績效。更可喜的是，我們?nèi)Ｉ舷聦⒋俗鳛闄C遇和挑戰(zhàn)，我們能自信地做到不加班加點搞突擊，因為我們平時就是這樣要求，這樣去做的。所以，每次都給來訪的領導和老師們留下了很好的印象，努力提升學校的美譽度。

4 建設和諧的團隊

和諧的教師團隊是“和諧育人”的基礎，包括和諧的上下關系，和諧的師師關系，和諧的內(nèi)外關系等。我們的重點是讓和諧的，奮發(fā)進取的團隊精神，影響師生，成就師生，讓上外靜小成為師生的精神家園。這些年，我們已經(jīng)形成了上外靜小的團隊精神。每個上外靜小人都懂得分是一盤棋，合是一股繩的道理，對學生充滿著深深的愛，對學校滿含著濃濃的情，每個人的成長和學校的發(fā)展是休戚相關的。

學校開展《美麗人生》上外靜小教師才藝秀活動，從“舌尖上的誘惑”、“筆尖上的韻味”、“指尖上的躍動”和“相機里的瞬間”四大板塊，讓教師各顯身手，各展才藝，讓教師們在繁忙的工作中能擁有健康的體魄、良好的心態(tài)、廣泛的興趣，做一個“會工作、懂生活、有品位”的時尚教師，這也是我校建設“理想、激情、多能”教師團隊的綠色添加劑。

在開展“微笑誠信教師”的基礎上，我們還開展“做有智慧的教師”活動。一系列的活動開展，使教師群體進一步樹立了以高度的責任心去關愛學生，以正確的育人觀去培養(yǎng)學生。學校已經(jīng)初步形成了以德治校、以德育人、以德修身的良好氛圍，教師們正朝著“學生喜歡、同事歡迎、家長滿意、領導放心、自我認同”的方向不斷努力。

和諧的課程是載體，和諧的教學是重點，和諧的管理是保障，和諧的團隊是根本，我們追求和而不同，共性與個性的融合，基礎與特色的彰顯，學校駛?cè)肓艘粋€良性發(fā)展的快車道，也昭示著學校將更好、更快地向著理想的彼岸邁進。