新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

楊崗樓

摘 要 隨著高中新課程改革實(shí)驗(yàn)在全國(guó)全面展開(kāi)，對(duì)高中生物教學(xué)也提出了新的要求。從高中生物教學(xué)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)上看，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)生物教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響，要求高中生物教學(xué)在新課改下探索出適應(yīng)新課改的教學(xué)方法。本文以高中生物教學(xué)為切入點(diǎn)，在分析新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑，旨在說(shuō)明新課改下高中生物教學(xué)的重要性，以期為高中生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞 新課改 高中 生物教學(xué) 有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 前言

新課程改革作為教育觀念的改革，在教育界產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。近年來(lái)，在高中生物新課程的理念和背景下，高中生物課堂教學(xué)取得了一定的成效，但還存在著一些問(wèn)題，就目前而言，改革高中生物課堂教學(xué)模式是迫切需要解決的問(wèn)題。如何在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)是當(dāng)前高中生物教學(xué)關(guān)注的重要課題。因此，研究新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。鑒于此，筆者對(duì)新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑進(jìn)行了初步探討。

1 新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏

學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏，是新課改下高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題之一。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，往往注重知識(shí)技能的傳授，沒(méi)有意識(shí)到新課改下培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的問(wèn)題，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，現(xiàn)代意識(shí)較為缺乏。加之有些高中生物教師忽視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，都使得當(dāng)前高中生物教學(xué)陷入困境。

1.2 教師自身素質(zhì)不高

高中生物課程教師的自身素質(zhì)不高，也是制約新課改下高中生物教學(xué)水平提高的重要因素。在高中生物課程教師方面，有些教師沒(méi)有深入了解新課程改革的重要性，對(duì)高中生物中關(guān)于新課改的具體內(nèi)涵也不完全理解，無(wú)法深入貫徹新課改理念，開(kāi)展新課改下的高中生物教學(xué)?，F(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高中生物教師也提出了新的要求，現(xiàn)有的生物教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的欠缺，沒(méi)有接觸過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)，影響著關(guān)于生物科學(xué)思想、方法等的實(shí)現(xiàn)。

1.3 課堂教學(xué)方式單一

課堂教學(xué)方式單一，也是當(dāng)前高中生物教學(xué)的瓶頸。目前，在高中生物課堂教學(xué)中，高中生物教師使用的教學(xué)方法比較單一，不適應(yīng)新課改下高中生物教學(xué)的需要。具體說(shuō)來(lái)，高中生物教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然采用教師講、學(xué)生聽(tīng)的講授法，這種滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，不利于高中生物教學(xué)水平的提高。

1.4 課程資源較為匱乏

高中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，還表現(xiàn)在課程資源較為缺乏方面。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，高中生物課程資源沒(méi)有結(jié)合新課改的理念進(jìn)行改革，在習(xí)題和試題的選用上，沒(méi)有運(yùn)用新課改理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。一些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也只是一味地羅列高中生物課程的知識(shí)點(diǎn)，有限的課程資源無(wú)法滿(mǎn)足新形勢(shì)下高中生物教學(xué)的需要。

1.5 課堂氛圍追求形式

課堂氛圍追求形式，也在一定程度上阻礙著高中生物課程教學(xué)的有效開(kāi)展。當(dāng)前高中生物教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，意識(shí)到了課堂氣氛對(duì)于教學(xué)效果的重要（下轉(zhuǎn)第156頁(yè)）（上接第100頁(yè)性，但是只是表面上發(fā)揮了學(xué)生主體的作用，追求課堂氣氛的形式，沒(méi)有進(jìn)行深化高中生物課程知識(shí)。學(xué)生在高中生物課堂教學(xué)中非?；钴S，這種活躍的氣氛沒(méi)有利用到學(xué)習(xí)高中生物課程上面來(lái)，因此，改善課堂氣氛勢(shì)在必行。

2 新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，是新課改下高中）生物教學(xué)的有效途徑之一。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，高中生物教師重視培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)高中生物教師而言，教師在教授高中生物課程知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將提高生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)作為生物課程的主要目的，以培養(yǎng)符合現(xiàn)代生物發(fā)展的生物科技人才。

2.2 提高教師的自身素質(zhì)

提高教師的自身素質(zhì)，是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵。高中生物課程教師應(yīng)深入理解新課程改革的內(nèi)涵，發(fā)揮新課程改革的指導(dǎo)作用，以新課程改革理論指導(dǎo)高中生物課程教學(xué)。提高高中生物課程教師的自身素質(zhì)，應(yīng)從提高生物理論知識(shí)和開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面入手。一方面，高中生物教師要適應(yīng)新課改對(duì)高中生物的要求，與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)。另一方面，在開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，應(yīng)在熟練掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2.3 大力開(kāi)展探究式教學(xué)

大力開(kāi)展探究式教學(xué)，在新課改下的生物教學(xué)中也必不可少。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，提高獲取知識(shí)的能力。對(duì)高中生物教師而言，高中生物教師要采用探究式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣選擇一些探究式問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主討論、辯論等為主要的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而探索問(wèn)題，提高探究能力。與此同時(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考，根據(jù)搜集的資料進(jìn)行分析，得出解決的方法。

2.4 合理地優(yōu)化課程資源

合理地優(yōu)化課程資源，在高中生物課程教學(xué)中也不容小覷。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，如何整合課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題提出以來(lái)已久。合理地優(yōu)化課程資源，就是要把生物課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把要教授的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)傳授給學(xué)生。在合理地優(yōu)化高中生物課程資源方面，整合生物課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)鍵是教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，在結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的前提下，敢于運(yùn)用一些新的技術(shù)工具，把課堂帶到教室與實(shí)驗(yàn)室以外開(kāi)展教學(xué)。

2.5 營(yíng)造輕松的課堂氛圍

營(yíng)造輕松的課堂氛圍，也是高中生物課程教學(xué)的重要舉措。新課改下的高中生物教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中生物課程教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)做好生物課程教學(xué)與生物課程知識(shí)的銜接性工作，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，不失時(shí)宜地深化高中生物知識(shí)，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍中樂(lè)于學(xué)習(xí)生物知識(shí)，主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，自主思考。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。在新課改下進(jìn)行高中生物教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)、提高教師的自身素質(zhì)、大力開(kāi)展探究性教學(xué)、合理地優(yōu)化課程資源、營(yíng)造輕松的課堂氛圍，不斷探索新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能提高高中生物教學(xué)的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)高中生物課程教學(xué)目標(biāo)。

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