論僑校實踐性法律教學

杜寶慶

摘 要 改革傳統(tǒng)的法學教學模式，注重學生的實踐能力和操作能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代法學教育的必然的選擇。本文結合僑校的特點，探索法學實踐教學，尋求可供借鑒的實踐性法律教學模式。

關鍵詞 法律素質 教育 實踐性教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 實踐性法律教學解析

實踐性法律教學是法學教育的組成部分，是對傳統(tǒng)法律教學模式的一種突破并提出的一種新興的法律教學模。相對于傳統(tǒng)的法學教學模式而言，實踐性法律教學模式注重實踐，并通過實踐教學鞏固和加深對基礎理論知識的認識。長期以來我國法學教育一直僅注重向學生傳授必要的法學原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識，這種單調(diào)刻板的理論框架和學院式教學方法已不能滿足法律實踐對應用型法律人才的需求。實踐性法律教學以社會需求為導向，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質法律人才的重要環(huán)節(jié)和有效途徑。

美國的法學教育早在上個世紀就注意到了傳統(tǒng)的教學模式的缺陷，嘗試進行以訓練法學院學生實際能力為宗旨的實踐性法學教育，這種嘗試隨后形成了一股強勁的改革之風，引起了美國法學教育上的一次巨大的革命。①這種不僅要教給學生必要的、精深的法學原理和基于現(xiàn)行規(guī)范的法律知識，而且要使學生掌握如何在現(xiàn)實生活中靈活使用法律的各種技巧和方法的教育模式，引起了其它國家的一些法律院系先后有針對性地加以借鑒。近年來中國的法律院系也十分關注美國法學教育中的改革動向，在努力探索新的法學教育模式的過程中，努力把這種改革引入了我國的法學教育之中。但法學實踐教學發(fā)展至今，在理論上的探討要遠勝于實踐中的操作，法學實踐教學的長足發(fā)展還面臨著諸多困境，而對于僑校如何結合自身特點開展法學實踐教學，仍處于空白而需要進行更加深入的探討。

作為百年僑校的暨南大學，肩負著培養(yǎng)海外華僑及以港澳臺學子的重任，其學生中近一半來自國外及港澳臺地區(qū)。由于學生生長于不同的文化語境，接受不同的文化模式以及文化圈層的基礎教育所產(chǎn)生的差異，導致文化結構中的多元性，為僑校帶來了跨文化教育的特色。這一較具特色的本科教育是我國高等教育中的重要組成部分，但由于其特殊性，不可能完全采用國內(nèi)高校固有的傳統(tǒng)教學模式，改革也是必然的選擇。法學是一門基礎學科，其理論知識具有抽象的規(guī)范性與嚴密的邏輯性，其對于來自不同地區(qū)且具有不同教育背景的學生來講，理解起來非常困難。而當前高校法律教學過程中普遍存在的“重理論輕實踐”的痼疾在僑校也依然存在，某種程度上又加劇了法學專業(yè)學生的學習難度。為此，我們應以適應社會發(fā)展需要的應用型法律人才的培養(yǎng)為目標，明確實踐性法律教學的重要地位，切實構建科學的實踐性法律教學體系。

2 僑校開展實踐性法律教學必要性

（1）當前我國的法學教育中，理論教學成為最主要的經(jīng)典模式，即通過課堂講授來對學生灌輸某種既定的知識，教師僅僅就理論進行系統(tǒng)的闡釋，這種教學模式未能充分反映法學學科本身的實踐性，不能有效地訓練學生的實踐能力和操作能力。法學教育的宗旨是將理論與實踐相結合，而不是一成不變地灌輸某種既定的、凝固的知識。②法律運行的內(nèi)在規(guī)律和特點要求我們必須教給學生一種不斷學習和自我更新、自我提高的能力。特別是對于僑校的學生，將來畢業(yè)可能會回到自己原來所在的國家與地區(qū)，當?shù)氐姆审w系與中國大陸不同，如果僅僅是單純地背誦幾條現(xiàn)有的既定的法律條文，并不利于其將來的就業(yè)與發(fā)展。實踐性法律教學因致力于訓練學生如何在解決具體案件中分析和解釋法律以及適應法律的能動方法，經(jīng)過這種訓練，掌握了相關的技能與能動的方法，即使在不同的法域，也可以通過分析法律，從而正確地適用法律。

（2）通過實踐性法律教學模式，不僅能夠讓學生看到真正的案例，身臨其境地思考，進而讓他們親身體驗了解到作為一個司法人應該具有的責任感以及自覺遵守法律的一種職業(yè)道德?，F(xiàn)代教育心理學上認為：成年人在肩負責任學習中，動力相對比較大，盡快使得更為主動。當他處于被動灌輸知識時，其學習也是被動跟不積極的，進而學習的效果不會很好。③實踐性法學教學中學生們接觸的都是真實的案件，所以他們必須要面對并且解決實際問題，而在真實的環(huán)境及角色賦予中，學生會認識到他所負有的一定責任，會更加注重所承辦案件對當事人的影響，并在這種責任的推動下，促使學生的學習更加主動和積極，并把所學用于案件處理。這種負有責任的學習過程也使學生學到了如何在實際案件中把握職業(yè)道德標準的經(jīng)驗和要求，而這些也正是法律職業(yè)人所需要的素質。

（3）我國法律系的課程設置都只注重理論知識的教學，很少對實際操作進行深入培養(yǎng)，但法學這門學科沒有法律實踐根本就無法真正掌握好其中的要領。重理論輕實踐的課程設置完全忽視了法學教育的另一個重要功能，即培養(yǎng)學生的實踐和操作能力。法學教育的這兩種目的，歷來被中外法學教育所公認。如果我們僅僅重視一個方面，而忽略或拋棄了另一個方面，顯然有悖于法學教育的宗旨。④但是傳統(tǒng)的教學模式忽略了實際技能培養(yǎng)的重要性，而國外和其它地區(qū)的教育習慣于自小培養(yǎng)其動手的能力。注重親自動手和自我培養(yǎng)是僑生的顯著特點，實踐性法律教學解決的正是實際動手和操作的問題。實踐性法律教學使學生通過自身的實踐，能更好了解司法程序的運行規(guī)律，在辦理案件的過程中能通過自身實踐經(jīng)驗的具體運用，收獲更大的學習績效。僑校法律教學改革的目標是使教學更適應國際社會的需求，使學生畢業(yè)后能夠學以致用，而應用型人才是各個國家與地區(qū)法學教育培養(yǎng)的共識。社會需求決定了人才培養(yǎng)目標和模式，實踐性法學教學中要不斷強化、鞏固所學的專業(yè)知識和理論體系，又要提高法律職業(yè)倫理修養(yǎng)和專業(yè)思維，更要訓練法律專業(yè)能力。⑤為此我們必須要從傳統(tǒng)的理論教學模式向實踐性模式轉變。

3 實踐性法律教學的模式構建

實踐性法律教學不是單純的教學方法的改變，而是在新的法學教育觀念和培養(yǎng)目標指導之下的法學教學內(nèi)容和方法的改革。結合僑校的特點，筆者認為，應堅持“基礎理論與實踐訓練并重”的培養(yǎng)模式。學生對法學理論的掌握與理解，是法學實踐教育的前提，法學理論教育總是要先于法學實踐教育，在此基礎上，開展法學實踐教育，努力提高實踐教學水平和學生的實踐創(chuàng)新能力。鑒于目前在傳統(tǒng)的高等教育中，對實踐教學重視不夠的現(xiàn)狀，因此必須采取措施，大力強化實踐教學環(huán)節(jié)。

（1）實踐性的教學計劃。按照加強職業(yè)教育和實踐能力培養(yǎng)的思路設計法學本科教學計劃，在教學計劃中增設實踐性法律課程，從而構建教學內(nèi)容創(chuàng)新體系。在課程內(nèi)涵上增加實踐內(nèi)容，比如可設立包括模擬法庭訓練、法律診所課程、證據(jù)實驗課程等具有實踐性的法律課程，在教學中給學生提供運用法律解決實際問題的環(huán)節(jié)，進而有意識地加強實務方面的訓練，提高學生綜合運用知識的能力，從而達到培養(yǎng)學生解決實際案件的實踐能力的目的。

（2）實踐性的課堂教學。案例教學。案例教學法起源并為美國哈佛商學院所倡導，當時是采取一種很獨特的案例型式的教學，通過這些具有真實情境的案例，有助于學生主動參與課堂討論，是為一種相當有效的教學模式。⑥案例教學以案例的運用為特征，是理論與實踐的有機結合，其最大特點在于教學內(nèi)容是真實而具體的實例，其形象直觀的形式，給人以身臨其境之感，可以大大縮短教學情境與實際生活的差距，使學生獲得的知識高度整合，從而易于學習和理解。案例教學法的實施，對調(diào)動學生對參與學習的主動性和實際操作的積極性有很大的提稿，并且通過掌握法律的實際案例從中進行分析并且運用的各種技能，進而提高學生解決問題的能力。啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是教師在教學中依據(jù)學習過程的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，引導學生積極主動地掌握知識的教學方法。社會化教學。社會化通過多種途徑加強教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在開放式的教學中，使學生能吸取體驗法律相關的社會知識?？梢越?jīng)常讓學生參加法院庭審現(xiàn)場的旁聽，或邀請法院將案件直接放到學校模擬法庭來進行審理。

（3）實踐性的專業(yè)見習。校內(nèi)實訓。法律診所。法律診所也即診所式的法律教育是學生獲得法律經(jīng)驗、培養(yǎng)實務能力的有效方法和途徑。通過設立某種形式的法律診所，并將診所法律教育的內(nèi)容與法律援助有機結合，使法學教學活動成為法律援助的一部分，通過提供各種法律咨詢服務及法律援助，學生在老師的指導下接受嚴格的法律職業(yè)技能訓練，并且運用到法律更好地掌握教學訓練。診所法律教育課程給學生提供了一個新的學習平臺， 使參加診所課程的學生不僅學到了書本上的知識，也能夠通過所學知識學以致用到實際課堂外的實際案例中，包括從事法律職業(yè)中的運用技巧及職業(yè)道德能力，使學生能在社會中更深刻地理解法律；模擬法庭。模擬法庭作為法律實踐的教學輔助方法，是通過選用一個真實的案例，讓學生分別充當訴訟參與人，模擬真實的庭審的情景，進行模擬審判的一種教學模式。模擬法庭的基本途徑是以類似于司法工作者的身份參加模擬的司法工作。模擬法庭的的訓練課程要選一些比較突出的案例為題材，讓學生們通過處理模擬審判，來收獲司法工作的經(jīng)驗以及出庭辯論的技巧。校外實習。法律專業(yè)實習可以強化學生的法律職業(yè)技能，是我國法學教育中的傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)和實踐教學方法，因此實習是法學專業(yè)學生理論與實踐結合的最重要的渠道，也是實踐性教學的重要方式，目的是為了培養(yǎng)學生的法律實踐能力。但目前實習環(huán)節(jié)由于各種因素的影響，實際效果并不理想，為此應當對實習加以足夠的重視，改變現(xiàn)有的學生自行聯(lián)系實習單位分散實習的現(xiàn)狀。

法學教育即是法學的專業(yè)教育，也是法律的職業(yè)教育，二者的相互統(tǒng)一，使我們必須轉變原有的傳統(tǒng)的教學觀念，通過以上諸多教學方法的綜合運用，建立并形成具有僑校自身特色的全新法學教學模式，使學生即能掌握法學的基礎理論與基本知識，又能切實培養(yǎng)和鍛煉學生的司法實踐能力，以適應僑校的人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略發(fā)展。

該課題為暨南大學教學改革項目

注釋

① 王立東.21世紀法學專業(yè)教育的主打模式[J].職大學報，2005.4.

② 汪倩.目前我國法學教育中存在的問題與對策[J].長沙大學學報，2009.3.

③ 王晨光，陳建民.實踐性法律教學與法學教育改革[J].法學，2001.7.

④ 周漢華.法律教育的雙重性與中國法律教育改革[J].比較法研究，2000.12.

⑤ 賀衛(wèi)方.中國法律教育之路[M].北京：中國政法大學教育出版社，1997.

⑥ 王文惠.傳統(tǒng)教學模式的改變[J].教育理論與教學研究，2010.9.