鋼琴教學(xué)中的情感問題

孫晶　陳健

【摘要】情感是一種非常復(fù)雜的心理現(xiàn)象，教學(xué)與情感的相互關(guān)聯(lián)是客觀存在的。寓理于情，情自理出，情理結(jié)合，是教學(xué)的基本要求。正如美國教育心理學(xué)家麥克默林所指出的：“情感的因素是道德教育和家庭教育的基礎(chǔ)，同樣也是藝術(shù)教育的基礎(chǔ)。鋼琴教學(xué)要求學(xué)生在較短時(shí)間里攝取、加工、儲(chǔ)存大量的音樂信息，并掌握一定的鋼琴演奏技能，這對(duì)學(xué)生的智力活動(dòng)、學(xué)習(xí)效率提出了更高的要求。教師通過發(fā)揮情感調(diào)節(jié)功能來控制學(xué)生的情緒興奮性，是一條極為有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué) 鋼琴教學(xué) 情感培養(yǎng)

一、情感在鋼琴教學(xué)中的作用

一）情感在鋼琴教學(xué)中具有調(diào)節(jié)功能。

所謂情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì)個(gè)體的認(rèn)知過程具有組織或瓦解的效能。中等強(qiáng)度的情緒有利于智力操作活動(dòng)，而過高或過低的強(qiáng)度都不利于該活動(dòng)；愉快的情緒有利于智力操作活動(dòng)，而痛苦、懼怕和憤怒等情緒則不利于該活動(dòng)。

在鋼琴教學(xué)中，可時(shí)常采取討論式的集體課方式，這種課堂討論可以用多種形式、多種內(nèi)容進(jìn)行：或可以讓學(xué)生互相觀摩、互相評(píng)議；或可以在教師的引導(dǎo)下，就鋼琴學(xué)習(xí)的各種問題展開討論。它的優(yōu)越之處在于，課堂氣氛愉快，形式活潑，內(nèi)容豐富，視角廣闊。學(xué)生可以敞開心扉無拘無束地談自己的看法，還可以通過口頭發(fā)言把自己平時(shí)的感悟體會(huì)總結(jié)成理性認(rèn)識(shí)，更理智地指導(dǎo)練琴。這種寬松活潑的授課形式，充分發(fā)揮了情感的調(diào)節(jié)功能，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)鋼琴作品及演奏技法的鑒別力和判斷力，極大提高了學(xué)習(xí)效率。

二）情感在鋼琴教學(xué)中具有動(dòng)力功能

情感的動(dòng)力功能是指情感對(duì)人的行為活動(dòng)具有增力或減力的效能。例如，同一個(gè)人，在同一個(gè)動(dòng)機(jī)支配下，在情緒高漲和情緒沮喪兩種情況下，其工作動(dòng)力有著十分明顯的差別。在前一情況，個(gè)體全力以赴，能克服困難直達(dá)預(yù)定目標(biāo)；而在后一情況下，個(gè)體則無精打采，稍有阻礙，便畏縮不前。因此，情感對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)行為所具有的動(dòng)力功能是不容忽視的事實(shí)。

情感的動(dòng)力功能運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中，就能有效強(qiáng)化學(xué)生直接指向教學(xué)目標(biāo)的鋼琴學(xué)習(xí)行為。鋼琴教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間，按規(guī)定程序接受規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)行規(guī)定的演奏技能操作。因而強(qiáng)制性的各種“規(guī)定”必然產(chǎn)生消極影響。通常學(xué)生是用意志來調(diào)節(jié)，然而實(shí)踐證明光用意志調(diào)解是不夠的，必須發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，才能切實(shí)提高鋼琴學(xué)習(xí)的效果，還將影響學(xué)生潛在的音樂素質(zhì)和演奏能力的發(fā)揮。

三）情感在鋼琴教學(xué)中具有感染功能

個(gè)體的情感具有對(duì)他人情感施予影響的效能，就是情感的感染功能。情感的這一功能運(yùn)用在鋼琴教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中的感受思維和行動(dòng)之間的有機(jī)結(jié)合，使人在興趣和關(guān)心的驅(qū)策下組織智力加工活動(dòng)，對(duì)教學(xué)對(duì)象、學(xué)習(xí)對(duì)象投入自己的主觀情感，以神入、體驗(yàn)、主客融合、人我共感的情感狀態(tài)把握客體。鋼琴教學(xué)是在教師的組織，引導(dǎo)下進(jìn)行形式多樣的鋼琴音樂的實(shí)踐活動(dòng)，感受和表現(xiàn)鋼琴音樂的情感。并使學(xué)生把自身的生活體驗(yàn)與音樂情感表達(dá)結(jié)合起來，逐漸在現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)中，不斷豐富和積累不同情感與相應(yīng)的音樂語言、音樂情感的表現(xiàn)方式。教學(xué)內(nèi)容是否為學(xué)生所樂于接受，這當(dāng)然首先取決于內(nèi)容本身以及學(xué)生的認(rèn)知傾向，而情感感染功能向我們表明，鋼琴作品對(duì)學(xué)生的情感感染狀態(tài)也是一個(gè)不可忽視的因素。

二、音樂感的培養(yǎng)

所謂音樂感，簡(jiǎn)單地說就是對(duì)音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂感，指的是他對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來去感染別人。學(xué)習(xí)鋼琴最終目的是要用琴聲去表達(dá)音樂。

鋼琴演奏需要系統(tǒng)的機(jī)能訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和心理訓(xùn)練。實(shí)際鋼琴教學(xué)往往偏重于“訓(xùn)練”二字，在教學(xué)過程中傳授和灌輸多，與學(xué)生交流和互動(dòng)少，因此，“鋼琴難練，練起來乏味，臺(tái)下彈得好，上臺(tái)就緊張，因表演不成功而感到很沮喪”等反映在學(xué)生中普遍存在。針對(duì)這種現(xiàn)狀，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以審美為核心”的理念，在鋼琴教學(xué)中作了如下研究探討。

一）以“美”為誘因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鋼琴教與學(xué)的互動(dòng)中有聽覺體驗(yàn)、親身參與、實(shí)際操作等主要過程。學(xué)生每接觸一部作品，必須“聆聽”“欣賞”，因此，“示范演奏”是鋼琴教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)非常重要，教師充滿激情的示范演奏不僅能激發(fā)學(xué)生的美感，而且會(huì)給學(xué)生帶來感官上的最直接的、全方位的體驗(yàn)。而只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所感知的美有深刻的體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生了解并駕馭其作品的渴盼心理。

因此，在教學(xué)中應(yīng)該特別重視“示范演奏”，用細(xì)膩的音色、張弛的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的力度扣人心弦的和聲、生動(dòng)變化的速度等表現(xiàn)手段為學(xué)生展示作品，提供美好的聽覺體驗(yàn)。實(shí)踐證明這樣的效果很好，不僅能引起學(xué)生的心靈共鳴，激起學(xué)生的豐富想像和學(xué)習(xí)欲望，更重要的是教師與學(xué)生在表現(xiàn)與感受美的互動(dòng)中，相互之間有了心靈的接觸。當(dāng)師生心理相容時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種親其師信其道的心理而開始積極愉悅的主動(dòng)學(xué)習(xí)。毫無疑問，“美”在此產(chǎn)生了一種春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)無聲的潛在效應(yīng)。

二）挖掘音樂因素，培養(yǎng)審美意識(shí)和審美能力

“分析作品，處理作品”是鋼琴教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如果教學(xué)僅停留在啟發(fā)熱情、激發(fā)練習(xí)欲望這一層面上，那么這種激動(dòng)也許只是曇花一現(xiàn)。理解、表現(xiàn)作品本身就是一個(gè)審美過程，傳統(tǒng)的“單向”方式教學(xué)常常忽略這一點(diǎn)——教師在詮釋音樂內(nèi)容時(shí)不注意引導(dǎo)學(xué)生感受、參與這一審美過程，雖然有時(shí)也讓學(xué)生討論樂曲分為幾段、每段描寫什么內(nèi)容、應(yīng)該怎樣演奏等，但最后總是習(xí)慣讓學(xué)生照葫蘆畫瓢，因此彈奏千篇一律，缺乏個(gè)體風(fēng)格。如此教學(xué)無法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的審美意識(shí)，他們會(huì)逐漸形成一種依附教師的心理。顯然，這種“單向”方式的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生在分析作品的理性思考中想像美、發(fā)現(xiàn)美，在表現(xiàn)作品的實(shí)踐操作中創(chuàng)造美？在分析作品這個(gè)環(huán)節(jié)上可以作這樣的嘗試：

1、根據(jù)作品的內(nèi)涵，從文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面多視角、多元化方向作知識(shí)延伸，讓學(xué)生在廣闊的文化背景中理解作品，形成個(gè)體的、獨(dú)特的理解；

2、引導(dǎo)學(xué)生從曲式、和聲、旋律、織體、調(diào)性等構(gòu)成鋼琴作品的各種元素的不同構(gòu)造中感受鋼琴作品的特點(diǎn)，同時(shí)輔以聽錄音、看錄像、聽演奏等手段，強(qiáng)化學(xué)生深層次的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能富有創(chuàng)造性的去挖掘每一首樂曲的內(nèi)涵。