師愛，中職德育的靈魂

陳必山　陳偉

摘 要 師愛是教師的基本素質(zhì)之一，在中職教育中，師愛對于德育工作起著重要的作用。筆者從教育實例出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，闡述了師愛在中職德育工作中的重要作用，愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師。

關(guān)鍵詞 師愛 中職德育 教育魅力

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

教育需要師愛，中職德育更需要愛。相對普通中學(xué)學(xué)生而言，中職生文化基礎(chǔ)較差，接受教育的能力較弱，常常少一些求知的欲望，多一些這樣那樣的毛病。紀律差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自控能力差在他們的身上更加突顯出來，于是他們紛紛被貼上“問題學(xué)生”的標簽。但“問題學(xué)生”不一定是壞學(xué)生。不經(jīng)一事，不長一智，未成年的學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，是非觀念尚未成熟，對一些問題有不正確的看法或錯誤的做法，是難免的。教師不能因為學(xué)生犯錯誤就把他當作壞學(xué)生。實際上，學(xué)生中的錯誤，大多是心理問題，而不是道德問題。學(xué)生的行為動機往往是純真的，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過失，不能輕易或者盲目地定性為道德品質(zhì)問題。學(xué)生犯錯誤時，他們迫切想得到的，是理解和寬容、善待和幫助，而絕不是粗暴的批評和懲罰。他們正是通過不斷從錯誤中吸取教訓(xùn)而成長、成熟起來的。青少年向善向上的本性，需要我們細心呵護。因而，中職班主任更需滿懷愛心。

上學(xué)期筆者接手了一個農(nóng)林班，學(xué)生基礎(chǔ)差，自控能力弱，自由懶散，課堂上喜歡說話做小動作。第一次升旗儀式，國歌奏響，國旗升起，我班隊伍中仍有同學(xué)瞻前顧后，左顧右盼，手插在口袋里，一點嚴肅的感覺也沒有。校領(lǐng)導(dǎo)在國旗下講話時訓(xùn)斥了一通。事后，我沒有對同學(xué)作簡單的訓(xùn)斥，而是講了一件事：盛夏酷暑，驕陽似火，一位老太太蹲在地上摳一枚掉進陰溝的硬幣。一位同學(xué)看見，嗤之一笑，說：“老太太，不就是一毛錢嗎：大熱天值嗎？”老太太抬起頭，擦擦汗說：“……” ，說什么呢？有的學(xué)生猜“要勤儉節(jié)約”；有的猜“要把這錢捐給希望工程”。其實老太太說的是：“這一毛錢上有咱們的國徽呀”。說完后我只說了一句話：“愛國是抽象空洞的嗎？如果不是，我們該怎么做呢？”此后的升旗儀式上，再也沒有出現(xiàn)不尊重國旗的行為。

2010年5月，班上中途轉(zhuǎn)入一位同學(xué)，該同學(xué)聰明有個性，不服老師管教，逆反心理重，每天中午都去網(wǎng)吧上網(wǎng)，課堂上不聽老師課，作業(yè)拖拉，多次找他談話，甚至找家長“告狀”他都無所謂，我前思后想，換了一副面孔找這位同學(xué)談話，在談話的過程中我真誠地表揚他有志氣學(xué)習(xí)能力強，并對自己過激的言行表示了歉意，并建議最好別去上網(wǎng)，一定不能打游戲。后來，我一面派班上表現(xiàn)好的同學(xué)去關(guān)心幫助他，一面細心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他的長處及時表揚。結(jié)果，這位同學(xué)在各方面都有了很大的進步。這件事讓我親身體驗到了“沒有愛就不會有教育”的真諦。教師只有在教育學(xué)生的過程中講究恰當?shù)姆绞?，給學(xué)生改正缺點的機會，讓學(xué)生心悅誠服地接受，才能做到從哪里跌倒從哪里站起來。

教育是充滿愛的事業(yè)，這種愛沒有驚天動地的氣魄，沒有令人矚目的壯舉，只有潤物細無聲的永恒。既不是“棍棒”，也非“遷就”，而是“春風(fēng)化雨的滋潤”。教師的一言一行，一顰一笑、一聲問候、一句贊賞、一次獎勵，無不洋溢著對學(xué)生真摯的愛。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的果實。我們多給學(xué)生一些愛、一些寬容，教育的效果定會更好。

本學(xué)期，我班有位男生，因有點口吃，很自卑，他常常因為一下子答不上來或不想說而避開我，我從不責(zé)怪他，而是輕輕地拉住他的手，小聲地對他說：“沒關(guān)系，把心里話告訴老師，老師一定會幫助你。”他這才愿意把自己想說的說出來，我在仔細傾聽時，透過那雙眼睛體會到了他內(nèi)心的快樂。平時，同學(xué)們都因為他學(xué)習(xí)成績差，不愿與他玩，下課后，他經(jīng)常自己一個人發(fā)呆。做課間操時，我發(fā)現(xiàn)他的操做得很好，動作很到位，于是一有機會，我就讓他來領(lǐng)操。結(jié)果，同學(xué)們向他投去了贊許的目光。課間，與他游戲的學(xué)生越來越多。

師愛為何有如此的教育魅力？學(xué)生得到教師的愛，自然而然地會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。心理學(xué)家稱之為“動情效應(yīng)”。這種效應(yīng)會產(chǎn)生良好的后果，學(xué)生的表現(xiàn)是自覺遵重教師的勞動，十分愿意接近老師，希望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們愿意向老師反映內(nèi)心世界，袒露自己的思想，真誠傾訴心里的秘密。關(guān)于這方面，英國一家報刊，對千名學(xué)生進行調(diào)查，有52.8% 的學(xué)生希望老師溫和、可親、具有愛心；而喜歡淵博知識型老師的只占31.1%。由此可見，在教師的素質(zhì)中，師愛占了多么大的比重，有時，師愛比淵博的知識更重要。因為愛是一種積極的情感，它可以使人精神愉快，給人以溫暖和動力。如果教師用這種殷殷的師愛建立起師生間真摯的感情，就會收到神奇的教育實效。教育是內(nèi)外因共同作用的活動。但是，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)因的作用是教育取得成果的關(guān)鍵。師愛正是發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的動力，才會產(chǎn)生巨大的效應(yīng)——使學(xué)生看到自身的價值，產(chǎn)生向上的力量，進而自勵進取。正因為如此，學(xué)生渴望愛的撫育，有時甚至超過對知識的追求。

另一方面，沒有師愛的教育是不存在的。從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”到夏沔尊的“沒有愛就沒有教育”，從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或者自由地得到發(fā)展”到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“愛的教育”?？梢哉f，愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，便不能為師。因為，我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。而師愛，以特有的溫情，將一泓泓清泉注入久渴的心田，將一縷縷春風(fēng)吹進灰色的籬笆墻，將一抹抹陽光撒在冬天的草尖上。所以教育的奧秘并不深奧，其實很樸實——熱愛學(xué)生。愿我們的老師，教海泛舟愛作帆，潤物無聲結(jié)碩果。

參考文獻

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