創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的策略與實(shí)踐

楊建川

【摘要】本文主要探討的是：“創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景的策略與實(shí)踐”。生活化教學(xué)是從學(xué)生生活出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種教學(xué)行為，是基于教學(xué)與生活相互融合而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)思路。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，生活化教學(xué)受到了各學(xué)科教師特別是地理教師的重視。在新課程實(shí)施過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)是地理教師的追求。而“學(xué)習(xí)生活中的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”是本次地理課程改革的理念，如何貫徹落實(shí)這一理念，有效提高課堂效率。方法之一就是把教材內(nèi)容和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中體驗(yàn)和理解地理知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，有效提高了地理課堂效率

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；生活化；情景；策略

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》告訴我們，必須“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”。針對(duì)新一輪課改的要求，我們只有提高地理課堂教學(xué)的效率，才能落實(shí)新課程理念。

青少年學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這就要求教師創(chuàng)設(shè)生活化情景，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)地理和運(yùn)用地理知識(shí)，感受地理與現(xiàn)實(shí)的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和評(píng)價(jià)問(wèn)題，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)地理，從而有效提高地理課堂教學(xué)效率。那么如何提高地理課堂教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是一條很好的途徑。在具體的地理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)生活化情景。

一、利用圖表創(chuàng)設(shè)生活化情景

地理圖表是學(xué)習(xí)地理的重要工具，也是高考、會(huì)考的重要考試內(nèi)容。近幾年的高考、會(huì)考大部分都以地理圖表為情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，以考察學(xué)生運(yùn)用地理概念、規(guī)律、原理分析、解決問(wèn)題的能力。在地理教學(xué)中，通過(guò)地理圖表的觀察和分析，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和地理素養(yǎng)，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的意義，現(xiàn)行高中湘教版地理教材和地圖冊(cè)上地理圖表類型多樣，這些圖表往往信息量大，有的甚至較抽象。因此需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中把生活信息融入到地理圖表中去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

如：讀我國(guó)南方某地地形圖，據(jù)圖回答：

（1）學(xué)校明天要舉行登山比賽，為鍛煉同學(xué)們的毅力，擬選擇攀登最艱難的線路。小明在圖上畫(huà)了4條線路，他最終可能選擇

A.① B.② C.③ D.④

（2）小明到達(dá)山頂時(shí)，感到山頂比山腳涼快，請(qǐng)問(wèn)山頂與山腳的溫度約相差幾度（）

A.0.6℃ B.1.2℃

C.2.1 ℃ D.3.6℃

（3）寒假期間，小明隨父母外出旅游。到達(dá)目的地時(shí)，他們的衣著由厚厚的保暖衣?lián)Q成了涼爽的夏裝，小明一家人的旅行線路最有可能是（ ）

A.從浙江到羅馬 B.從浙江到莫斯科

C.從浙江到倫敦 D.從浙江到新加坡

這組題充滿生活信息，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，將等高線和氣候的相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并融入到學(xué)生倍感親切的生活情境，使地理內(nèi)容生活化，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師因勢(shì)力導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維和探究，并在愉快的心境中體驗(yàn)成功。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)生活化情景

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容，讓地理知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主動(dòng)性就會(huì)馬上高漲，學(xué)生之間、師生之間的交流、討論就會(huì)自然與和諧。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的感知與理解就更加深刻。

如在地圖教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生分小組合作繪制簡(jiǎn)易校園平面示意圖，引導(dǎo)來(lái)訪者準(zhǔn)確快速地找到目的地，學(xué)生興趣高漲，之后，我特意挑了幾幅具有代表性的平面圖貼在黑板上，同學(xué)們?cè)谙旅婢妥h論開(kāi)了，我順勢(shì)引導(dǎo)，這幾幅圖有什么地方與實(shí)際校園是有出入的？，怎樣修改才能使這幅圖能真實(shí)地反映我們學(xué)校的校園空間布置，（涉及比例尺方面知識(shí)）怎樣修改才能使這幅圖更簡(jiǎn)潔美觀？（涉及圖例知識(shí)）怎樣修改才能避免“找不著北”？然后通過(guò)畫(huà)、評(píng)、改三個(gè)步驟，學(xué)生較好地掌握了地圖的三要素，感受到所學(xué)地理知識(shí)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

再如在講地球運(yùn)動(dòng)意義——晝夜長(zhǎng)短與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律時(shí)，可以這樣創(chuàng)設(shè)生活化情景

情境創(chuàng)設(shè)：展示不同季節(jié)的《學(xué)校作息時(shí)間表》，并重點(diǎn)標(biāo)出幾張表格的差異。

聯(lián)想質(zhì)疑：為什么表格中的時(shí)間有早有晚？

操作探究：①分別計(jì)算三張表格中起床到晚餐時(shí)間間隔；②計(jì)算一日三餐的時(shí)間間隔。

討論交流：不同季節(jié)中，起床到晚餐的時(shí)間間隔為何有差異？為什么？

這樣的情境能提高學(xué)生的興趣，帶著興趣去探究高中地理中的難點(diǎn)問(wèn)題（地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律），勢(shì)必會(huì)提高地理課堂的教學(xué)效率.

三、利用虛擬假設(shè)創(chuàng)設(shè)生活化情景

虛擬假設(shè)，即在思考問(wèn)題時(shí)能假設(shè)一個(gè)情境，可以用人、地、事、物、時(shí)來(lái)創(chuàng)設(shè)，要立足教材，面向生活。把教材內(nèi)容與生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)思考、揮究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

如：在講授“城市的起源”一課時(shí)，我從網(wǎng)上學(xué)來(lái)的，請(qǐng)了美術(shù)老師幫畫(huà)了四幅漫畫(huà)，開(kāi)始編故事：① 這是很久很久以前的故事……（學(xué)生一陣大笑），那時(shí)侯人們還是靠狩獵與采集勉強(qiáng)填飽肚子，打到兔子，吃兔子；

打到野豬，吃野豬……，那個(gè)時(shí)候人們都沒(méi)有挑食的壞毛?。ㄑ劬Νh(huán)視全班，臉上一片壞笑）；②有一人家最擅長(zhǎng)打兔子，祖祖輩輩都是打兔子，隨著打兔子的技術(shù)水平不斷提高，每天打回的兔子吃不完了，這叫什么？（學(xué)生回答：剩余產(chǎn)品）對(duì)，于是就產(chǎn)生了換換胃口的想法。于是就會(huì)擰著兩只兔子到部落的其他家庭去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看誰(shuí)家有吃不完的野豬肉，想換點(diǎn)野豬肉吃吃。有時(shí)候這種交換可能成功，有時(shí)候可能很難成功，也許他的鄰居們恰巧也都只會(huì)打兔子；③為了提高這種交換的成功率，他們就約定……（我故意停頓三秒鐘，眼睛再次環(huán)視全班，教室里馬上安靜下來(lái)，很多人都瞪大了眼睛，豎起了耳朵，我故意語(yǔ)氣神秘的繼續(xù)講。）在每個(gè)月的月圓之夜，在部落邊上的那顆大樹(shù)下，把自己多余的獵物都帶來(lái)。（學(xué)生們大笑起來(lái)）這樣交換的成功率就會(huì)比以前要提高很多，但是，也有不湊巧的時(shí)候，某個(gè)月圓之夜，大家來(lái)到大樹(shù)下，都一起打開(kāi)自己的口袋，發(fā)現(xiàn)（停頓三秒）全是兔子。（全班狂笑）；④這時(shí)候──站出一個(gè)人，大叫一聲：“你們把自己的獵物放在這里，我就住在樹(shù)下不走了，你們?cè)谑^上刻下自己想換的獵物是什么。你們每天都可以把獵物送到我這里來(lái)，我?guī)湍銈兘粨Q?！边@個(gè)人是誰(shuí)？這個(gè)人是誰(shuí)？（全班馬上安靜下來(lái)）這個(gè)人就是世界上第一個(gè)小賣部老板，世界上第一個(gè)商人，世界上第一個(gè)城里人?。。ㄈ嗫裥Γ┌察o！安靜！這是真的！城市的定義是什么？（大家都看著我）城市就是非農(nóng)業(yè)人口聚居的地方，這個(gè)再不打獵，再不從事農(nóng)業(yè)活動(dòng)，住在大樹(shù)下面從事商業(yè)活動(dòng)的人，不是城里人，是什么？好，我們總結(jié)一下：城市出現(xiàn)的基本條件是什么？在這教學(xué)過(guò)程中，興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力的作用。通過(guò)教師激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成教與學(xué)的良性循環(huán)，從而更好地提高課堂教學(xué)效率。再如：中國(guó)杭州天堂傘業(yè)有限公司有批傘準(zhǔn)備外銷，有南亞、非洲北部、歐洲西部幾個(gè)地區(qū)共選擇……中國(guó)溫州某羽絨服制造廠有大批羽絨服希望外銷，有印度尼西亞和瑞典兩地供選擇……，假如你是這企業(yè)的銷售部經(jīng)理，你會(huì)怎樣選擇銷售地點(diǎn)？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。

上述生活情景是虛擬的，但問(wèn)題是完全可能是現(xiàn)實(shí)的。讓地理知識(shí)貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問(wèn)題的存在，這樣是教學(xué)學(xué)生很感興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

四、結(jié)合熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)生活化情景

當(dāng)今世界新變、新事物、新事件、新問(wèn)題層出不窮，新教材中盡管增加了大量的現(xiàn)代信息，但仍不能滿足當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的需要。為此，根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律及新地理教材注重人文地理的特點(diǎn)，及時(shí)將社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件引入課堂，并且要將學(xué)生對(duì)學(xué)生生活密切相關(guān)的這些熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件進(jìn)行深入思考、認(rèn)真分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

材料：據(jù)市氣象臺(tái)消息，今年第9號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)“圣帕”于8月13日凌晨2時(shí)在菲律賓以東洋面上生成，強(qiáng)度不斷加強(qiáng)，15日下午2時(shí)中心位于溫州東南偏南方向大約1560公里的洋面上，就是在北緯15.7度，東經(jīng)128.1度，中心氣壓940百帕，近中心最大風(fēng)力50米/秒（15級(jí)）。目前中心正以10公里/小時(shí)的速度朝西北偏西方向移動(dòng)。預(yù)計(jì)臺(tái)風(fēng)未來(lái)將轉(zhuǎn)向西北方向移動(dòng)，強(qiáng)度還會(huì)有所加強(qiáng)，于17日到達(dá)臺(tái)灣東部海域。雖然目前位置距離我市較遠(yuǎn)，但該臺(tái)風(fēng)強(qiáng)度強(qiáng)，在此提醒有關(guān)方面要提前做好防臺(tái)抗臺(tái)準(zhǔn)備工作，關(guān)注氣象臺(tái)的最新消息。

教師可以設(shè)置下列情景：①合作探究臺(tái)風(fēng)形成的原理及過(guò)程；②探究臺(tái)風(fēng)的時(shí)空分布規(guī)律；③為什么我國(guó)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)大多出現(xiàn)在浙江、廣東、福建沿海，而超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)浙江機(jī)率最大（或從地理位置、大氣環(huán)流的角度加以分析）；④臺(tái)風(fēng)造成的影響及目前對(duì)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害最重要的監(jiān)測(cè)手段、防御措施分別是什么……

11月18日 今天我們從上海出發(fā)，特別興奮與期待，早上六點(diǎn)鐘天還沒(méi)有亮我們就起床做準(zhǔn)備了……

11月26日 今天駛過(guò)著名的馬里亞納海溝，這是世界最深的海溝，最深處達(dá)11000多米……

12月9日 開(kāi)始幾天我們沿著經(jīng)線南下，時(shí)差變化不大，后來(lái)改走緯線，時(shí)差問(wèn)題就擺在了大伙面前。從與北京時(shí)間相差4小時(shí)，到增加至6小時(shí)、8小時(shí)……

12月16日 剛進(jìn)西風(fēng)帶時(shí)，風(fēng)浪不大，我甚至有點(diǎn)失望?？墒菦](méi)過(guò)多久，這種失望就被“絕望”代替了。狂風(fēng)在窗外肆虐，海浪在船舷狂舞……

12月22日 我們已經(jīng)駛?cè)肽暇?6034′的南極圈內(nèi)，有些同事情不自禁唱起那英的一首老歌——白天不懂夜的黑……

1月17日 在經(jīng)過(guò)15天的航行后，我們已經(jīng)從長(zhǎng)城站來(lái)到了中山站。

2月6日 在南極，我們有一個(gè)不離身的寶貝──面罩。每一個(gè)到過(guò)南極的人，都有一個(gè)深刻的體會(huì)，南極的紫外線輻射實(shí)在太厲害了。你一天不戴面罩，臉上皮膚就會(huì)發(fā)紅發(fā)黑，繼而發(fā)硬結(jié)痂，痛得頭發(fā)暈。

再如極地科考的熱點(diǎn)背景：自1984年11月19日我國(guó)第一次組隊(duì)進(jìn)行極地考察以來(lái)至今已完成21次南極考察之行。以下是其中一次隨隊(duì)記者發(fā)回的日記摘錄：

根據(jù)日記中的信息，每天的摘錄都可以探討相應(yīng)的地理原理性問(wèn)題。

源于生活，回歸理性。聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的問(wèn)題往往比較復(fù)雜，思維空間較大，而臺(tái)風(fēng)就發(fā)生我們的學(xué)生身邊的一種自然災(zāi)害，南極科考的事件學(xué)生也比較熟悉，我們創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊情景，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)也有利于學(xué)生思維的活躍。有些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題常常不能在有限的課堂上完成和生成，學(xué)生可在以后的學(xué)習(xí)、生活和工作過(guò)程中繼續(xù)加以關(guān)注和探究，有利于促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

五、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活化情景

實(shí)驗(yàn)法是國(guó)內(nèi)外比較流行的一種教學(xué)方法。它是由老師提出命題或創(chuàng)設(shè)條件，學(xué)生圍繞教師的命題進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)證明；或利用教師創(chuàng)設(shè)的條件，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，找到新規(guī)律的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)探究法主要是指老師在課堂上展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，或讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)探究能力，使學(xué)生獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的理解和掌握。地理課程知識(shí)涉及世間各種自然、人文景象，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限，加上想象和聯(lián)想都有待發(fā)展，用簡(jiǎn)易操作的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得直觀體驗(yàn)，既能增加課堂趣味性，又可以獲得科學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

例如，在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)使地表水平運(yùn)動(dòng)物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”時(shí)，設(shè)計(jì)如下小實(shí)驗(yàn)：撐開(kāi)雨傘，從頂上倒下一滴紅墨水。當(dāng)雨傘不動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水沿直線流下；當(dāng)雨傘順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向左側(cè)流下；當(dāng)雨傘逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)紅墨水偏向右側(cè)流下；通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生就可得出“南左北右”的規(guī)律。

再如：在學(xué)習(xí)“流水對(duì)地貌的作用”時(shí)可以設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：

1、流水侵蝕地貌：如圖：

①使染色的水從飲料瓶中勻量流出

②使勻量流出的染色水從平板上端流下，調(diào)整平板坡度，觀查水流寬度并記錄

③分析坡度與水流寬度的關(guān)系，說(shuō)明地形坡度與河流的侵蝕類型的關(guān)系

2、流水沉積地貌：如圖：

①將白紙平鋪在桌面上

②將書(shū)本打開(kāi)并傾斜放于桌面上

③將大米或細(xì)沙從書(shū)本中縫從高處向下緩緩傾倒

④觀察大米或細(xì)沙在書(shū)本前的堆積體外形上有什么特點(diǎn)？如果從上空俯視又成什么形狀？

⑤由實(shí)驗(yàn)可以得出什么樣的結(jié)論呢？

上述地理實(shí)驗(yàn)源于生活，貼近生活，具有取材方便、操作簡(jiǎn)單、原理清晰、效果明顯的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦構(gòu)建的知識(shí)，記得牢、理解得透，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得愉快而輕松，課堂的效率無(wú)形之中就會(huì)提高。

總之：立足教材，面向生活，把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)結(jié)合，把那些不知與已知，淺知與深知之類的需要，帶到一定情景中去，把抽象的文字知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體鮮活的情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生能積極主動(dòng)、全身心的投入學(xué)習(xí)，以生活的理念進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更著眼于學(xué)生的發(fā)展，給學(xué)生以生活的意義，使以實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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