高中化學(xué)情景教學(xué)探討

周科

“情景教學(xué)”是指在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。這一方法在教學(xué)中的應(yīng)用并非現(xiàn)在才有，在我國和西方教育史上都有這樣的實(shí)例。例如：我國古代著名的孟母教子故事中的“斷機(jī)教子”，孟母為了教育孟子設(shè)置了“斷機(jī)”這一非常強(qiáng)烈的刺激情景，達(dá)到說教不能達(dá)到的教育效果。又如，法國教育家盧梭的名著《愛彌兒》中有這樣一個(gè)情景：一次，老師為了讓愛彌兒學(xué)會(huì)辨別方向，把他帶進(jìn)大森林里。愛彌兒在森林迷失了方向，又饑又累找不到回家的路。這時(shí)，老師便通過中午的樹影朝北的常識(shí)引導(dǎo)愛彌兒走出大森林。這就是有目的利用大自然的情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。現(xiàn)代教育的代言人美國教育家杜威說：“教育的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫??！?/p>

筆者借鑒國外先進(jìn)的教育原理和國內(nèi)許多教育工作者的情景教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，并利用所學(xué)知識(shí)解釋化學(xué)現(xiàn)象和解決實(shí)際問題，取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將情景教學(xué)的幾種常見方法歸納總結(jié)，供各位老師商榷指正。

一、謎語創(chuàng)設(shè)情景

古代稱謎語為“瘦辭”或“迷惑”，它是我國的國粹。謎語因其趣味濃郁、內(nèi)容豐富、形式多樣、寓智于樂等特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛。在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用謎語，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展他們的知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“空氣”時(shí)，讓學(xué)生猜“一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。”講物質(zhì)三態(tài)變化時(shí)，引出“大哥平易近人，表面明朗似鏡；二哥喜歡高溫，常在空間飛騰；三弟生在冬天，性情比較生硬；雖然性格不同，但是屬一家人?！辈碌降膶W(xué)生，自然享受到成功的喜悅；沒猜到的學(xué)生，也從別人的答案中獲得啟示。這樣既活躍了課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又從中學(xué)到了知識(shí)。

二、名人軼事創(chuàng)設(shè)情景

中學(xué)生這一年齡，從心理上看他們崇拜名人，喜好模仿。利用這一特點(diǎn)，講述一些名人的發(fā)明創(chuàng)造的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，以及對(duì)他們進(jìn)行愛國主義教育。如講述“拉瓦錫與空氣的成分”、“波爾多液的來歷”、“侯德榜和侯氏制堿法”、“干將莫邪鑄劍”等故事，使學(xué)生從中得到啟發(fā)，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的追求。

三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)，可以觀察到大量生動(dòng)、有趣的化學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)不僅有教學(xué)意義，而且還有教育意義。通過精心設(shè)計(jì)的演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。例如：“走進(jìn)化學(xué)”一節(jié)，老師走進(jìn)教室說：從今天我們進(jìn)入一個(gè)美麗的世界，放飛手中的氫氣球，上面寫著“歡迎學(xué)習(xí)化學(xué)”，引起學(xué)生思考“什么是化學(xué)？”“氫氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？”利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的“意外”、“失敗”創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：“點(diǎn)燃鐵絲”的實(shí)驗(yàn)，課前先做一個(gè)集氣瓶底部鑲有四氧化三鐵炸裂的“失敗”實(shí)驗(yàn)，作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生深刻理解“為什么集氣瓶底部放一些水或細(xì)砂？”

四、問題創(chuàng)設(shè)情景

美國教育家杜威說過“我們主張必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問。”在實(shí)驗(yàn)中建構(gòu)問題情景，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知矛盾運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。例如：將兩個(gè)雞蛋放在稀鹽酸中“跳舞”，引起學(xué)生深思。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題（如能源問題、環(huán)境問題等）提出問題情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以及關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。利用討論或爭論引起的矛盾沖突設(shè)置問題。如討論果汁的“濃淡”、糖水的“濃淡”，學(xué)習(xí)溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。需要注意的是根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，所提出的問題應(yīng)略高于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，不能過高或過低。

五、角色體會(huì)創(chuàng)設(shè)情景

新課程要求在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、對(duì)子練習(xí)、小組表演，讓學(xué)生共同參與教學(xué)，并非教師唱獨(dú)角戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，符合新課程理念。例如：講述“分子的間隔和三態(tài)變化的關(guān)系”時(shí)，組織學(xué)生用不同的排列方式來表示三態(tài)變化。這符合中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，十幾歲的孩子生性活潑好動(dòng)、愛表現(xiàn)，樂于接受奇特、趣味濃厚的事物。通過角色扮演，學(xué)習(xí)和鞏固了知識(shí)，活躍了課堂氣氛，淡化了為學(xué)而學(xué)的思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易，有利于緩解學(xué)習(xí)壓力。但在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲，靈活處理教材內(nèi)容和活動(dòng)之間的關(guān)系。做到活而不亂、動(dòng)靜有序，盡量讓每一個(gè)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神。

六、現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景

電視機(jī)、DVD、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，因其形象、直觀、生動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)，在教學(xué)中得到越來越多的應(yīng)用。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以宏觀模擬微觀，將抽象的事物形象化；變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)或?qū)λ查g定格分析；模擬實(shí)驗(yàn)室中不能或不易完成的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更加完整；各種場面模擬，展示感性材料，縮短時(shí)空距離。多媒體影像生動(dòng)形象、圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅目的情景；優(yōu)美的韻律、歡快的節(jié)奏，使學(xué)生為之動(dòng)情，即集中了注意力、樂于求知，又鞏固和加速記憶所學(xué)的知識(shí)。例如：運(yùn)用多媒體演示化學(xué)反應(yīng)中各原子的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量守恒定律。

總之，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！鼻榫敖虒W(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。情景教學(xué)有助于學(xué)生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到事半功倍的效果。