新形勢下關于插畫課程的教學思考

鄧亞菲 吳笛

摘要：插畫作為一種藝術化的信息傳播方式，被廣泛應用于視覺傳達設計領域。要培養(yǎng)出具有一定藝術功底、了解插畫市場、掌握不同表現(xiàn)媒介及創(chuàng)作流程、能形成自身特色和市場競爭力的插畫人才，插畫教育必須根據(jù)市場導向需求，對教學模式和方法進行不斷的調整和改進。

關鍵詞：插畫教育；人才培養(yǎng)；課程教學

插畫比文字信息更直觀更富感性，深受人們的喜愛。如今插畫設計成為當下一種時尚的體現(xiàn)，它不僅是紙質出版物的專屬，也成為一種富有童趣的個性物，被廣泛應用于書籍設計、產品設計、動畫設計及廣告設計等方向。它所體現(xiàn)出的價值已從傳統(tǒng)的“文難窮盡，以圖補之”延伸到眾多視覺傳達設計領域。由于新概念、新技術、新手段的大量應用，它在傳統(tǒng)的以手繪媒介為主的表現(xiàn)基礎上呈現(xiàn)出多樣的視覺語言，傳播迅速。隨著數(shù)字信息技術的應用不斷擴展，人們的日常生活中充滿了各式各樣地商業(yè)信息，插畫設計已成為現(xiàn)實社會不可替代的藝術形式。載體市場對插畫的需求量越來越大，其受重視程度也越來越高。從某種意義上講，插畫成為一應用學科。

一、插畫教育的現(xiàn)狀分析

教育是滿足當代插畫產業(yè)化和大眾審美需求進行專業(yè)人才培養(yǎng)的主要途徑。在國外，插畫教育發(fā)展比較成熟，大多藝術院校均有插畫設計專業(yè)或相應課程。國外的插畫教育成功之處在于能夠做到緊密結合市場，無論是師資還是設備方面始終保持最時尚、最前沿的商業(yè)意識。

而中國的插畫職業(yè)化道路起步不久，與歐美日等發(fā)達國家存在很大差距?，F(xiàn)有的職業(yè)插畫師大部分從純藝術（國畫、油畫、版畫等）或其他設計專業(yè)轉行而來。相關教育的忽視，理論的滯后制約了插畫藝術人才的塑造。雖然在數(shù)字化插畫盛行的發(fā)展態(tài)勢下，中央美術學院、中國美術學院、湖北美術學院、北京電影學院等院校都相繼開設了與插畫相關的專業(yè)或課程，北京、武漢、上海等地也建立了插畫方面的培訓機構，但這些均屬于校內教學，缺乏與市場的對接。教學內容偏重于各種插畫的表現(xiàn)方法和技巧，培養(yǎng)的學生出現(xiàn)重技術輕創(chuàng)意的情況。

要培養(yǎng)出具有一定藝術功底、了解插畫市場、掌握不同表現(xiàn)媒介及創(chuàng)作流程、能夠形成自身特色和市場競爭力的插畫人才，插畫教育必須根據(jù)市場導向需求，對教學模式和方法進行不斷的調整和改進。融入動態(tài)的教學模式，借鑒國內外優(yōu)秀的藝術形式及繪畫風格，重視培養(yǎng)學生插畫設計的創(chuàng)意能力，緊跟當代藝術商業(yè)文化的發(fā)展趨勢。

二、對插畫課程教學的思考

筆者在總結以往教學經(jīng)驗的基礎上，對插畫課程如何教學進行探討。針對該課程從以下幾個方面尋找突破口。

（一）挖掘動態(tài)的教學模式

插畫教育教學應力爭做到英國著名插畫家、教育家勞倫斯·澤阿根所提倡的“創(chuàng)造式學習環(huán)境”，真正建立起一個學校和市場緊密關聯(lián)的教學系統(tǒng)。這一構想是需要學校及教師整合資源主動給予并參與的。教師在教學內容安排中除了介紹插畫設計的基本表現(xiàn)技法和風格外，對具體應用領域案例進行分析，從媒體、網(wǎng)絡等不同渠道引進若干實際項目在課程中實訓，使學生切身感受到不同應用領域插畫設計的特點和要求，對插畫師這個行業(yè)有個整體認識。教師根據(jù)不同項目借鑒國外優(yōu)秀課題或聘請經(jīng)驗豐富的插畫師與學生交流，介紹插畫市場狀況，分享插畫學習和創(chuàng)作經(jīng)驗，逐步完善和提高自身的課程建設。

（二）豐富多元的教學手段

讀圖時代的到來使插圖的表現(xiàn)形式日益廣泛，如商業(yè)廣告插畫注重獨特創(chuàng)意和精美畫面、出版物插圖考慮書卷氣韻、游戲原畫訴求奇思妙想等。插畫師不可能所有領域做到最好，因此我們在教學中需要把握插圖的時代性特征，有詳有略的讓學生了解接觸不同應用領域的插畫創(chuàng)作方法。

從市場需求和未來發(fā)展趨勢而言，手繪和數(shù)碼制作是插畫教學實踐的主流創(chuàng)作形式。學生可根據(jù)課題需要，通過利用電腦、鼠標或數(shù)位板等媒介來代替紙和筆。其好處在于縮短了繪制周期、便于修改，畫面風格造型奇特、色彩飽滿，形成虛幻、趣味的視覺語言。

而手繪是教學中必不可少的課程環(huán)節(jié)，必須加大對學生這一能力的培養(yǎng)。因為個性化、環(huán)保的手繪方式會受到越來越多人的關注與認可，引領著各個領域的時尚方向。它給人一種親切、自然的體驗。它能夠嘗試不同的工藝和工具材料進行表現(xiàn)，如工筆重彩、水墨、油畫、版畫等技法。通過加以借鑒中國傳統(tǒng)韻味的藝術形式及國外不同時期的繪畫風格，為傳達的信息賦予美感，獲取獨特的視覺效果，提升產品本身的附加值。

（三）塑造學生的創(chuàng)意能力

隨著大眾文化與審美素質的提升，市場需要不斷地有創(chuàng)意的產品出現(xiàn)。藝術設計教學比其他學科教學更注重學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

在教學中如何注重學生創(chuàng)意能力的開發(fā)是插畫教學的核心。教師需要引導學生正確的思維方式，啟發(fā)他們豐富的想象力，對項目對象通過藝術的加工，創(chuàng)造出主題表達準確、突出并具有一定內涵的作品。在插畫教學中鼓勵學生放寬視野，打破專業(yè)、學科之間的界限，開創(chuàng)性地提出問題、用自己能想到的方法、手段合理表達自己的觀念和思想。

課程實踐中學生可選擇教師提供的不同課題項目遵循公司設計流程完整的做下來，主動發(fā)揮創(chuàng)意，豐富個性化語言表達，從而有助于提升學生對職業(yè)的適應能力，走向滿意的工作崗位。

三、結語

插畫設計作為一門應用廣泛的課程，在教學過程中應注重理論與實踐的結合以及學生綜合能力的培養(yǎng)。充分調動學生學習插畫的積極性，引導他們視覺思維模式，培養(yǎng)視覺表現(xiàn)的能力。視覺設計的潮流不斷更新，對插畫課程的教學探討是一個與時俱進的過程。教育培養(yǎng)出來的插畫師只有主動地融入這個時代，才能夠創(chuàng)造出與時代相符的、蘊含美與文化內涵、與大眾的需求發(fā)展相一致的商業(yè)化產品。

【參考文獻】

[1]祖睿之.關于我國商業(yè)插畫教育的思考[J].藝海，2011（11）

[2]陳秀.新載體商業(yè)插畫教學的探索[J].大眾文藝，2010（11）

[3]勞倫斯·澤阿根.什么是插畫設計[M].北京：中國青年出版社，2011

【作者單位：鄧亞菲，黃河水利職業(yè)技術學院】

吳笛，河南廣播電視大學】