課外閱讀與寫作的和諧美

華翠英

【摘要】語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)上，獲得運(yùn)用語文的能力。作文是學(xué)生運(yùn)用書面語言描繪多彩的世界，表達(dá)真情實(shí)感的心靈勞動(dòng)，所以學(xué)生：寫作水平的高低是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。然而，在平時(shí)的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生或沒有材料可寫，或表情達(dá)意不夠流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，歸根到底是沒有豐富的語言積累和語言經(jīng)驗(yàn)。那么如何才能豐富學(xué)生的語言呢？本文談一下個(gè)人想法。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；寫作

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。這話言簡意賅地向我們說明了一個(gè)深刻的道理：書瀆得多，語言積累到一定程度，文章就會(huì)寫得好，筆下就會(huì)生花?？磥?，有效的課外閱讀是學(xué)生積累語言，提高寫作水平的重要途徑之一。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)中，從低段開始就十分重視加強(qiáng)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的閱讀，獲得語言的積累，情感的沉淀，相互交融，產(chǎn)生和諧的美，真正讓豐富的課外閱讀成為學(xué)生寫作中的一個(gè)亮點(diǎn)。下面談?wù)劰P者在實(shí)踐中的一點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、走進(jìn)課外閱讀，珍藏點(diǎn)滴積累

（一）激起課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是健康美好的情感：“所以在平時(shí)教學(xué)中，我們要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，不露聲色地把學(xué)生引入到自主閱讀中去。如根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于知道故事結(jié)局時(shí)，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。，這是一個(gè)被證實(shí)的非常行之有效的方法。

（二）發(fā)揮家校合作的力量

學(xué)生課外閱讀的時(shí)間多數(shù)在家里，單憑學(xué)生一時(shí)的興趣和教師的遙控指揮，很難堅(jiān)持長久。要想使學(xué)生的課外閱讀從單一的興趣轉(zhuǎn)為一種習(xí)慣，還得發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，在家長與老師之間達(dá)成一種共識(shí)，家校合作，雙管齊下才會(huì)見效。所以我在向?qū)W生提出閱讀要求的同時(shí)，也向家長發(fā)出了倡議，讓他們和老師共同監(jiān)督學(xué)生的課外閱讀情況。具體內(nèi)容為：

（三）推薦優(yōu)秀的課外讀物

在學(xué)生讀書成長的道路上，不僅要做到“好讀書”，還要“讀好書”，所以選擇一些優(yōu)秀的課外讀物是非常重要的。但學(xué)生對(duì)課外讀物缺乏取舍與辨別能力，甚至一部分家長經(jīng)常和我提起：想給孩子買幾本課外書，但不知買什么樣的書籍比較適合？也顯得有些心有余而力不足。提供和推薦高質(zhì)量的閱瀆材料，是把學(xué)生成功引向課外閱讀的必經(jīng)之路，教師責(zé)無旁貸。讓學(xué)生們“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，學(xué)生通過閱讀實(shí)踐，學(xué)會(huì)了讀書，內(nèi)化了語言。

（四）激勵(lì)語言的積累

在此良性循環(huán)的基礎(chǔ)上，我把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊閱讀，一邊積累。自己可以在喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段記錄在”日積月累”本上，或是做成讀書卡片，在閱瀆中積累，在積累中再閱讀，真正把積累當(dāng)成一種樂趣。與此同時(shí)，利用早自修、班隊(duì)課的時(shí)間獲得滿足感?！蔽议喿x，我體驗(yàn)，我積累，我快樂”，這是孩子們的心聲。

二、應(yīng)用閱讀中的積累，搭建“讀”與“寫”的橋梁

豐富的積累，大量的課外知識(shí)，為學(xué)生的寫作儲(chǔ)備了足夠的“資金”。要使閱讀得于升華，還得在博采眾長的基礎(chǔ)上，勤加練筆。

（一）寫自己的讀書體會(huì)

古人云：書讀百遍，其義自見。隨著閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力逐漸加強(qiáng)。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自己的思想、自己的理解，所以讀完一本課外讀物或是一個(gè)故事，往往會(huì)有自己獨(dú)到的見解。這時(shí)，教師要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生把自己在閱讀過程中的所見、所思、所想用筆頭傾瀉出來。在學(xué)了課文《丑小鴨》后，借助學(xué)生的閱讀熱情，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)安徒生的童話，在課外閱讀了《賣火柴的小女孩》、《野天鵝》、《拇指姑娘》等。孩子們的心被童話占據(jù)了，他們的心情隨著主人公的曲折命運(yùn)時(shí)喜時(shí)悲。

課余，三五成群地聚在一起，對(duì)自己喜歡的情節(jié)，在老師恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與點(diǎn)撥下，為學(xué)生架起了一座閱讀與寫作和諧發(fā)展的橋梁。

（二）運(yùn)用各界，發(fā)揮想象，串詞成文

兒童最富于想象，他們常常通過異想天開的想象，描繪出一個(gè)個(gè)神話般的世界，編出許許多多生動(dòng)有趣的故事，這點(diǎn)是我們成人都始料未及的。

（三）放開手腳，自由表達(dá)

語文語種標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，表達(dá)。

課外閱讀把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)美麗的童話，學(xué)生又在課外閱讀的基礎(chǔ)上，描繪出了屬于自己的“童話”。