談高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)小議

高銀紅

高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是單元教學(xué)內(nèi)容中的重頭戲。做好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和表達(dá)能力的前提。以下介紹的5種閱讀課教學(xué)活動(dòng)，旨在通過課堂語(yǔ)言實(shí)踐逐步實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。

1、話題討論

現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材在編排單元教學(xué)內(nèi)容時(shí)確立了“一單元，一話題”的模式。以此為線索，通過各部分課堂教學(xué)，實(shí)施聽、說、讀、寫的基本技能訓(xùn)練。因此，課文教學(xué)第一步驟應(yīng)該從圍繞本單元話題的“熱身”開始，“熱身”括動(dòng)的形式應(yīng)不拘一格，豐富多彩，可看圖說話，可自由辯論，可以小見大，亦可以大見小，小自個(gè)人、家庭、班級(jí)、學(xué)校，大到國(guó)家、社會(huì)，古今中外無(wú)不能容。

話題討論活動(dòng)的作用正如體育活動(dòng)中的“熱身”，既能激發(fā)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，又能“軟化”本單元教學(xué)內(nèi)容中的“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻撟龅煤茫n文閱讀教學(xué)的難度就會(huì)小得多；“熱身”討論炒得爆，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)轟轟烈烈，富有生機(jī)。話題討論的走向需要教師在課前做好精心設(shè)計(jì)。其中最重要的原則就是要符合學(xué)生實(shí)際，符合本單元主題，萬(wàn)不可隨心所欲，一發(fā)而不可收拾。以高二英語(yǔ)上冊(cè)第8單元First Aid為例，“熱身”討論應(yīng)圍繞“家庭急救”這一中心，可引導(dǎo)學(xué)生列舉家庭生活中的一些常發(fā)事故，如碰傷流血、開水燙傷、食物中毒等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)，幫助組織學(xué)生對(duì)以上事例做出簡(jiǎn)要急救說明，引入本單元課文內(nèi)容，以尋求更準(zhǔn)確、更完整的相關(guān)信息。

2.中心定位

課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以語(yǔ)篇為基本單位。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)講求層次、條理與邏輯，這既是閱讀教學(xué)的要求，又是寫作教學(xué)的要求。單元課文內(nèi)容涉及諸多細(xì)節(jié)事實(shí)，但語(yǔ)篇整體理解必須走在細(xì)節(jié)之前，因而尋找主題段、主題句、主題詞，便是閱讀教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)時(shí)我們首先要根據(jù)一篇文章的題目確定一個(gè)大話題，繼而結(jié)合各段的主題句、主題詞確定這個(gè)大話題下的“話把”，完成了這些環(huán)節(jié)，我們就為文章做好了中心定位。

尋找主題的過程是一個(gè)“濃縮”課文內(nèi)容的過程，但這個(gè)過程又必須在限定時(shí)間內(nèi)完成。為了有效發(fā)揮學(xué)生的群體作用，充分釀造民主課堂氛圍，教師要指導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行分組交流，并做好教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，不設(shè)置唯一答案），鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，廣泛交流討論。同時(shí)要注意到，高中閱讀課教學(xué)中的中心定位應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在活動(dòng)時(shí)間限定、內(nèi)容選擇取舍、表達(dá)層次目標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)上要作出階段性的計(jì)劃，以中心定位活動(dòng)為閱讀教學(xué)樹立有效的標(biāo)識(shí)。

3.細(xì)節(jié)類集

細(xì)節(jié)事實(shí)是構(gòu)造一篇文章的基本材料。閱讀教學(xué)對(duì)細(xì)節(jié)事實(shí)的判定往往是多方面、多角度、多層次的，而且就閱讀的目標(biāo)而盲，細(xì)節(jié)事實(shí)是最實(shí)用、最直接的材料。高中學(xué)生在細(xì)節(jié)事實(shí)判定方面大都有一種比較優(yōu)越的自我感覺，這一感覺來(lái)源于一些直接“對(duì)號(hào)入座”的信息判定體驗(yàn)。但這只是一些表面現(xiàn)象，因?yàn)榇蟊静糠值募?xì)節(jié)事實(shí)在信息轉(zhuǎn)換中總會(huì)有一些形式上的變化。因此，教師在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)尋找活動(dòng)時(shí)，要充分考慮其分布情況及轉(zhuǎn)換表述方式，盡量避免清一色的直接答案和按步就班的自然順序。實(shí)質(zhì)上，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)換表述及調(diào)整順序，既能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性；又能通過這個(gè)活動(dòng)過程，在競(jìng)爭(zhēng)中增加課堂語(yǔ)言輸入和產(chǎn)出?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中每單元課文后都附有下一些細(xì)節(jié)事實(shí)判定題目，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)課后題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、取舍或補(bǔ)充，這樣才能使其更有效地服務(wù)于課堂語(yǔ)言訓(xùn)練。

4、猜解詞義

課文教學(xué)中的詞匯障礙是閱讀中的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)生詞的教學(xué)，傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法通常是不分主次地讓學(xué)生全盤接受，這種模式對(duì)語(yǔ)篇整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“做假”行為。實(shí)質(zhì)上，生詞在閱讀中的影響和作用的大小存在層次之分。有些詞，我們需要知道它們的確切含義；有些詞，我們只需要知道他們的類屬；而也有一些詞，我們完全沒有解釋它們的必要，因?yàn)樗鼈儾⒉挥绊懳覀儗?duì)文章主題內(nèi)容的理解。

猜解詞義活動(dòng)要側(cè)重于技巧訓(xùn)練。如同前面所述的中心定位的技巧訓(xùn)練，教師要在高中起始階段做好示范，為學(xué)生詳細(xì)解釋說明猜解某些生詞的具體過程與思路。隨著這種活動(dòng)的逐步深人，過渡到學(xué)生自己實(shí)踐。猜解詞義包括構(gòu)詞、列舉、對(duì)應(yīng)、并列、邏輯推斷等多種技巧與方法，其中最主要的是教會(huì)學(xué)生在閱讀中細(xì)心觀察思考，依據(jù)上下文猜解詞義，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。

5、同步寫作

通過閱讀獲取材料信息是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)閱讀與寫作又息息相關(guān)。高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中一系列課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不論是口頭表達(dá)，還是書面表達(dá)，都為相同話題的寫作做好了鋪墊。利用這些相關(guān)話題的大量素材，設(shè)計(jì)一些適當(dāng)?shù)耐綄懽骰顒?dòng)，就可以使學(xué)生逐步在語(yǔ)言訓(xùn)練中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言表述自己的思想，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的又一中心目的。

設(shè)計(jì)同步寫作活動(dòng)，要力求做到小而精，既要考慮所寫內(nèi)容與本單元話題的聯(lián)系，復(fù)要考慮所寫內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。實(shí)際操作過程中要將寫作步驟具體化、細(xì)節(jié)化，做好信息交流，做好布局、板塊的設(shè)計(jì)討論.循序漸進(jìn).逐步提高。

閱讀課教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)不止以上介紹的5種形式。筆者擬以此為引，倡議高中英語(yǔ)教學(xué)同仁重視課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)造性地開展英語(yǔ)教學(xué)，并在教與學(xué)的實(shí)踐中探索更好的教學(xué)方法。