小學(xué)語文課堂教學(xué)中“教師教，學(xué)生學(xué)”與“教師教學(xué)生學(xué)”的探討

李雪娜

【摘要】國家實(shí)施新課程改革以來，一線教師在不斷地對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行反思。變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”，就能讓學(xué)生學(xué)得更愉快，就能改變以前教師在課堂上成為主宰，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。本文從“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念存在諸多問題和“教師教學(xué)生學(xué)”就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】語文；課堂；教師；學(xué)生；探討

國家實(shí)施新課程改革以來[1]，一線教師在不斷地對(duì)以前的教學(xué)方法進(jìn)行反思。中國語文博大精深，在小學(xué)語文教學(xué)方法的研究上，我們?cè)谖淖稚献鲆粋€(gè)小小的改變就會(huì)帶來教學(xué)方法的一次變革。變“教師教，學(xué)生學(xué)”為“教師教學(xué)生學(xué)”，就能讓學(xué)生學(xué)得更愉快，就能改變以前教師在課堂上成為主宰，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

一、“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念存在諸多問題

提到學(xué)語文，我們頭腦中很自然的會(huì)出現(xiàn)老師倒背雙手一遍遍范讀，學(xué)生在下面搖頭晃腦一遍遍念的古代私塾畫面。盡管今天的教學(xué)方法已經(jīng)有了巨大的改進(jìn)，但由于受到傳統(tǒng)思想的影響，小學(xué)語文教學(xué)中教師一言堂、只顧教，學(xué)生沒自主、被動(dòng)學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。

1、小學(xué)漢語拼音教學(xué)中存在的問題

我們對(duì)100名小學(xué)語文教師在漢語拼音教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了一次調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看出，在拼音教學(xué)中，我們教師還是特別喜歡用這些死記硬背的方法，這種把拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)分開的方法，會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥，沒有興趣，只能是被動(dòng)學(xué)，效果當(dāng)然也不理想。

2、小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中存在的問題

識(shí)字是語文教學(xué)的重點(diǎn)，目前在識(shí)字教學(xué)中普遍存在著強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，沒有充分重視學(xué)生自主識(shí)字，主要是以記、讀、背、寫為方法。課堂教學(xué)結(jié)束后，不太注重讓學(xué)生在實(shí)踐和生活中積累識(shí)字，這就造成課上學(xué)會(huì)了，回家忘一半，明天全忘了的回生問題。另外還普遍存在著教師自己提高教學(xué)難度的問題，把要求“會(huì)認(rèn)”的字和要求“學(xué)會(huì)”的字一樣進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生參與教學(xué)興趣不高。

3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

閱讀教學(xué)是體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的主要教學(xué)形式，然而在課堂上基本上是教師問，學(xué)生答的現(xiàn)狀[2]。制定的教學(xué)目標(biāo)也是教師根據(jù)自己的理解和要求來制定的，有很多就是干脆直接照搬教參書上的目標(biāo)。沒有站在學(xué)生的角度去想學(xué)生真的能讀出什么，學(xué)生真的想理解什么，脫離學(xué)生實(shí)際和原有的認(rèn)知狀況。課堂上學(xué)生被教師牽著鼻子走，每堂課疲于思考老師提出的問題，很少有自己的空間。

4、小學(xué)語文口語和習(xí)作教學(xué)中存在的問題

教師通常沒有特別注重學(xué)生的口語交際，課堂中主要是以問答為主，一些膽子小的學(xué)生怕回答錯(cuò)誤，從不敢回答慢慢變成不愛回答，最終是不會(huì)回答。在一定程度上影響了學(xué)生口語能力的提高。由于忽視了口語交際興趣的培養(yǎng)，現(xiàn)在學(xué)生怕作文也成了不爭(zhēng)的事實(shí)。習(xí)作時(shí)常常感到無話可說，只能是為了完成任務(wù)編作文，不會(huì)真實(shí)表達(dá)自己的所見、所聞、所感。

二、“教師教學(xué)生學(xué)”就是給學(xué)生學(xué)習(xí)的工具讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》[3]指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，我們?cè)谡Z文教學(xué)就是要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，注意到每一名學(xué)生，注意到每一名學(xué)生的每一方面。不是只給學(xué)生知識(shí)，而是要讓他掌握一個(gè)終身受用的學(xué)習(xí)方法。

1、讓興趣取代老師的主宰位置

我們?cè)?jīng)在20名男性小學(xué)生和20名女性小學(xué)生中做了一次做手工的實(shí)驗(yàn)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們不難看出興趣對(duì)孩子是非常重要的，有了興趣的推動(dòng)就能促使學(xué)生們把能力發(fā)揮得更好。在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的最好方法就是創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒔虒W(xué)內(nèi)容情境化，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，有了自己的真?shí)感受就一定會(huì) 把語文學(xué)習(xí)的精髓與自己內(nèi)心融會(huì)貫通。這樣長(zhǎng)此下去，學(xué)生就會(huì)了要學(xué)會(huì)語文首先要有自己的感悟，而且要把這種感悟與課文的內(nèi)容相結(jié)合。

2、讓生活成為老師

知識(shí)就是對(duì)生活的總結(jié)，當(dāng)然生活就是學(xué)生最好的老師。新課標(biāo)下的語文教學(xué)一定要特別注重內(nèi)容的生活化，如果我們?cè)谧约旱恼n堂上多一些生活化的元素，學(xué)生就能漸漸地懂得生活與學(xué)習(xí)是緊密相連的[4]。學(xué)習(xí)是為了生活，生活也是學(xué)習(xí)的過程。創(chuàng)造生活化的語文教學(xué)，可以嘗試這樣幾種方法：第一是要在課堂上多讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)例來回答問題，要知道語文知識(shí)就在生活當(dāng)中。第二是可以定期組織召開與小學(xué)語文知識(shí)相關(guān)的小競(jìng)賽，通過游戲來鞏固語文知識(shí)。第三是經(jīng)常布置生活方面的小短文，鼓勵(lì)學(xué)生們多寫真情實(shí)感，把生活中的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)出來。

3、拜經(jīng)典為師

五千年中華文明，有許多的經(jīng)典作品是世界級(jí)的寶貴財(cái)富，閱讀的能力是是語文教學(xué)中必不可少的一種能力。小學(xué)語文教師要在教學(xué)中幫他們形成好的閱讀習(xí)慣，一部好的著作凝結(jié)的是作者千絲萬縷的情懷，無論是細(xì)節(jié)還是場(chǎng)面的描寫都會(huì)十分生動(dòng)，富有色彩，從小就知道閱讀經(jīng)典，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)產(chǎn)生很多的疑問，這些疑問就是他們?nèi)蘸笞灾鲗W(xué)習(xí)的一種動(dòng)力源泉。

已經(jīng)形成的教學(xué)方法并非全是缺點(diǎn)，只有我們客觀分析及時(shí)改正，就能完成角色的換位，我們不做高高在上的老師，只想做個(gè)能夠給學(xué)生提供幫助和支持的益友，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)從我們身上學(xué)到學(xué)習(xí)語文的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要.2001.7.

[2]普通小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.4.

[3]許福平.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（09）。

[4]姚琴娟.倡導(dǎo)自由，把語文學(xué)習(xí)的樂趣還給學(xué)生[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版）. 2012（09）。