我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢探討

張志敏

摘 要 工程教育中的“職業(yè)化”趨勢對于我國科技實(shí)力與綜合國力的發(fā)展有著重要的意義。本文從現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”含義出發(fā)，探討我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代工程教育 職業(yè)化 培養(yǎng)平臺

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 工程教育的“職業(yè)化”含義

工程教育，從狹義上來說，它是指工程院校培養(yǎng)工程人才的過程，從廣義上來說，它是培養(yǎng)工程人才的一個廣闊的社會活動。工程教育作為教育的一個類別，它具有其它教育類別的共同屬性，它要求在實(shí)施的過程中，由工程教育者根據(jù)受教育者心理、身體的發(fā)展規(guī)律和社會要求，有組織、有計劃、有目的地對受教育者施加影響來達(dá)到預(yù)期的教育目的。而“職業(yè)化”是指使員工在知識、技能、思維、觀念、態(tài)度和心理上符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。職業(yè)化就是一種工作狀態(tài)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化與制度化，也就是說在合適的地點(diǎn)、合適的時間，用合適的方法做合適的事。職業(yè)化的具體內(nèi)容主要包括三個方面，即職業(yè)化的技能、職業(yè)化的行為規(guī)范與職業(yè)化的素養(yǎng)。因此，工程教育中的“職業(yè)化”就是指培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)化的技能、行為規(guī)范與素養(yǎng)。

但是，工程教育中的“職業(yè)化”應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢？二十世紀(jì)八十年代，美國等國家共同構(gòu)建了工程師與工程教育的國際互認(rèn)體系，其中的《華盛頓協(xié)議》具體地描述了“職業(yè)化”：（1）在工藝、系統(tǒng)及機(jī)器的操作、設(shè)計和改進(jìn)過程中，能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程和科學(xué)技術(shù)知識；（2）發(fā)現(xiàn)并解決復(fù)雜的工程問題；（3）具有有效溝通能力；（4）了解并解決環(huán)境、社會和經(jīng)濟(jì)與工程相關(guān)的問題；（5）遵守工程職業(yè)道德；（6）能夠接受終身學(xué)習(xí)并促進(jìn)職業(yè)發(fā)展；（7）能夠在當(dāng)今社會中發(fā)揮作用。

2 國外工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展

進(jìn)入二十世紀(jì)后，美國的工程教育開始改革，其改革的側(cè)重點(diǎn)與方向主要是在保證數(shù)理基礎(chǔ)的條件下，加強(qiáng)工程實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)培養(yǎng)各種能力，加強(qiáng)積累從業(yè)能力。德國的工程教育則樹立了非常明確的目標(biāo)：工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論教育與文化知識的同時，還要注意提高自己的專業(yè)素質(zhì)，在積累專業(yè)技能與知識時，努力成為一名更加適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀工程師。另外，印度的工程教育教授的內(nèi)容以解決實(shí)際問題為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題和自學(xué)的能力，其培養(yǎng)的人才受到世界大多數(shù)國家的歡迎。

3 我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”趨勢

目前，我國中職院校現(xiàn)代工程教育中的培養(yǎng)模式以操作型技能人才為主，但是其實(shí)踐能力仍然難滿足我國就業(yè)市場的需要，出現(xiàn)中職院校的畢業(yè)生就業(yè)難，而在社會上又缺乏實(shí)踐能力較強(qiáng)工程技術(shù)人才的現(xiàn)象。因此，我國中職院校的現(xiàn)代工程教育應(yīng)該深化改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的“職業(yè)化”工程人才。

3.1 明確人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)

制度的改革，都是先從理念的改革開始。近些年來，我國各中職院校需要積極借鑒與吸收國內(nèi)外的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，并將其與當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合，明確學(xué)校人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)。比如中職院?？梢詤⒖嘉錆h工程大學(xué)設(shè)定的目標(biāo)： “為化工戰(zhàn)線培養(yǎng)新型化工科技人才”，從而完善課程體系，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐教學(xué)，并不斷改善培養(yǎng)的條件，著手建立操作型技能人才的培養(yǎng)體系。另外，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求，在構(gòu)建操作型技能人才體系，在做好相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求的市場調(diào)研外，還與國內(nèi)外相關(guān)相關(guān)專業(yè)認(rèn)證結(jié)合，確定特色人才的培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)與規(guī)劃。

3.2 構(gòu)建多元化應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)平臺

工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺，是各中職院校內(nèi)的學(xué)科專業(yè)，因此各中職院校需要不斷調(diào)整培養(yǎng)管理體制，盡量與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)。在這個方面，中職院?？梢越梃b武漢工程大學(xué)的做法：在面對專業(yè)結(jié)構(gòu)初期出現(xiàn)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整中，對于如何轉(zhuǎn)變化工類學(xué)科占主要地位的問題，提出了“突出特色，協(xié)調(diào)發(fā)展”理念，提高各專業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，在保持特色的同時，協(xié)調(diào)發(fā)展其它學(xué)科，搭建培養(yǎng)多元化的操作型技能人才的平臺。

3.3 加強(qiáng)對外的交流合作

上文已經(jīng)提到過，國內(nèi)外的一些院校在工程教育中的“職業(yè)化”方面，擁有許多先進(jìn)的辦學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對外交流合作，站在巨人的肩膀上，結(jié)合我國的實(shí)際情況對現(xiàn)有的工程教育體系進(jìn)行深入的改革與完善，可以事半功倍，對我國工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展來說，具有重要的意義。在這樣的背景下，中職院?？梢耘c國內(nèi)外在這方面較為優(yōu)秀的學(xué)校建立穩(wěn)定的合作交流關(guān)系，派出各類人員去不同的學(xué)校留學(xué)、進(jìn)修、交流和訪問，并與國外的一些學(xué)校共同簽訂合作的項目。加強(qiáng)對外的交流與合作，是我國現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展途徑之一。

3.4 提高師資力量

工程教育作為教育的一個類別，本身具有教育的一些特點(diǎn)，它要求在實(shí)踐的過程中，教師與學(xué)生可以積極地互動，傳遞知識與能力。在發(fā)展工程教育中的“職業(yè)化”過程中，具有工程實(shí)踐的能力與經(jīng)歷的教師，更能適應(yīng)“職業(yè)化”的需求。在這個方面。中職院?？梢愿母镆M(jìn)教師的方法，在聘用教師時，優(yōu)先聘請在企業(yè)中有過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師，或者選派一些教師去進(jìn)行工程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，掛職鍛煉，提高師資力量，切實(shí)提高工程教育中的“職業(yè)化”教育的師資水平。

3.5 改革教學(xué)模式

現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”以操作技能為主，它與傳統(tǒng)的研究型理論教學(xué)存在著很大的區(qū)別，因此，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式上需要一些轉(zhuǎn)變與突破。在這方面，我國的一些中職院校組織實(shí)施了多項教學(xué)研究項目，其中涉及到教學(xué)方法與手段的改革、課程體系改革、專業(yè)建設(shè)及教學(xué)管理等多個方面。這些研究項目一般都取得了一定程度的成果，為推動我國各中職院校現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)，提高了工程專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。比如學(xué)校采取各種措施鼓勵學(xué)生積極參加課外實(shí)踐創(chuàng)新的活動，參加各種學(xué)科內(nèi)的競賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力等。

3.6 “職業(yè)化”貫穿工程教育的全過程

現(xiàn)代工程教育中的“職業(yè)化”，它不是僅存在于工程教育中的某個階段，而是應(yīng)該貫穿于整個工程教育的全過程，全面提高工程專業(yè)畢業(yè)生的“職業(yè)化”水平。在這個方面，我國的一些中職院校可以借鑒國外的做法，形成工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向體系，強(qiáng)化工程教育中的素質(zhì)教育，進(jìn)一步規(guī)范專業(yè)教學(xué)，并不斷提高工程教育的質(zhì)量，將“職業(yè)化”貫穿于工程教育的全過程，提高工程專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

經(jīng)管不善或科技含量不高的企業(yè)在激烈的市場競爭中往往會被淘汰掉，綜合實(shí)力強(qiáng)或者高新技術(shù)企業(yè)往往會得到長足的發(fā)展。各高校也是市場競爭中的一分子，而競爭的產(chǎn)品就是學(xué)生，如果想要適應(yīng)人才市場的需求與發(fā)展，做好適應(yīng)當(dāng)前市場需要的“職業(yè)化”學(xué)生的培養(yǎng)工作才是立足的根本。

參考文獻(xiàn)

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