學(xué)分制背景下高校學(xué)生學(xué)業(yè)五位一體預(yù)警機(jī)制建立的探討

趙娜

摘 要 本文首先闡述學(xué)分制下建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的重要性和必要性；接著闡述某醫(yī)學(xué)院校建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的模式及建立后預(yù)期要達(dá)到的目的及效果；最后分析這種模式的預(yù)警機(jī)制需要完善及改進(jìn)的地方。

關(guān)鍵詞 學(xué)分制 預(yù)警機(jī)制 五位一體

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

目前，我國(guó)的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呷袼刭|(zhì)的一種“大眾教育”。①在這種“大眾教育”下“寬口徑”的生源模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生層次、能力的差異。而高等學(xué)校學(xué)分制實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)等能力提出了更高的要求，因此，高等學(xué)校建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制值得積極探討的。

1 學(xué)分制下建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的重要性和必要性

現(xiàn)今高等學(xué)校都在積極完善學(xué)分制在學(xué)校教學(xué)、管理中的運(yùn)用。學(xué)分制教學(xué)管理也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了寬松的選擇和自由安排的條件。但同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主管理能力等方面也提出了更高的要求。在這種情況下，高校建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制是十分重要和必要的。

1.1 學(xué)分制下建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的重要性

學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建是學(xué)校以人為本管理的重要體現(xiàn)。高校的主體是學(xué)生，高校的教學(xué)品質(zhì)和管理水平也是以學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗為顯著標(biāo)志的。②而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以高校建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制十分重要。

1.2 學(xué)分制下建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的必要性

預(yù)警機(jī)制是指由能靈敏、準(zhǔn)確地昭示風(fēng)險(xiǎn)前兆，并能及時(shí)提供警示的機(jī)構(gòu)、制度、網(wǎng)絡(luò)、舉措等構(gòu)成的預(yù)警系統(tǒng)，其作用在于超前反饋、及時(shí)布置、防風(fēng)險(xiǎn)于未然，打信息安全的主動(dòng)仗。③學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制則是指以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種手段和多方面的協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)起到預(yù)先告知、干預(yù)和警告，促使學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)分制下建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的必要性表現(xiàn)為以下幾方面：

第一，學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到一個(gè)積極、正面、有效的引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制可以分為課堂預(yù)警機(jī)制、教學(xué)管理督導(dǎo)預(yù)警機(jī)制、學(xué)籍處理預(yù)警機(jī)制、“試讀”處理預(yù)警機(jī)制等。在學(xué)分制學(xué)籍管理下，由于“寬口徑”的生源模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生層次、能力的差異不能滿足學(xué)分制下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、選擇能力、自我能力等的高要求，學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制可以從宏觀、多方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、獲取有用信息等。第二，學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立有利于高校學(xué)分制教學(xué)管理。學(xué)分制是以選課為基礎(chǔ)，以學(xué)生完成修讀學(xué)分，到達(dá)要求學(xué)分績(jī)點(diǎn)為目的。學(xué)分制的實(shí)施為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更寬松的選擇，學(xué)生可以自由選課，可以選擇修讀年限，可以自由選擇相關(guān)專業(yè)修讀等。但學(xué)分制的實(shí)施淡化了班級(jí)的概念，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理。學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立有利于學(xué)校教學(xué)對(duì)學(xué)生的宏觀指導(dǎo)，如：宏觀指導(dǎo)選擇對(duì)本專業(yè)發(fā)展更有用的課程；對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)低或偏低的學(xué)生進(jìn)行告知、警示；制定專業(yè)培養(yǎng)方案等。第三，學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立有利于高校和諧校園的建立。學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立能促使教師、教輔人員、管理人員更加關(guān)注、尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，提前減少學(xué)生因?qū)W業(yè)問(wèn)題帶來(lái)的矛盾、困難，有利于建立平等、和諧的人際關(guān)系，為創(chuàng)造和諧校園提供基礎(chǔ)。

2 某醫(yī)學(xué)院校建立學(xué)籍預(yù)警機(jī)制的模式

基于學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的重要性和必要性，某醫(yī)學(xué)院校建立了“教師—教務(wù)處—學(xué)生輔導(dǎo)員—學(xué)生—學(xué)生家長(zhǎng)”五位一體預(yù)警機(jī)制。這五個(gè)方面不是單向聯(lián)系的，而是相互關(guān)聯(lián)、交叉聯(lián)系的。其關(guān)系參見(jiàn)圖1。

“教師—教務(wù)處—學(xué)生輔導(dǎo)員—學(xué)生—學(xué)生家長(zhǎng)”五位一體預(yù)警機(jī)制主要從課堂、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)籍處理和受到“試讀”處理這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)起到預(yù)警作用。課堂預(yù)警機(jī)制主要考核學(xué)生到課情況。對(duì)缺課次數(shù)3次以上的學(xué)生，將情況反饋給學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生輔導(dǎo)員。這樣幾方聯(lián)系，共同提高學(xué)生到課率；教學(xué)督導(dǎo)預(yù)警機(jī)制主要考核教學(xué)管理質(zhì)量、教師授課質(zhì)量和學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量。其預(yù)警旨在從教學(xué)管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)三方面提高質(zhì)量，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)的目的；學(xué)籍處理預(yù)警機(jī)制主要是教務(wù)處根據(jù)學(xué)籍管理體統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，在每學(xué)年開(kāi)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生學(xué)分達(dá)到學(xué)業(yè)提醒、學(xué)業(yè)警示和退學(xué)的學(xué)生下發(fā)學(xué)籍處理通知。學(xué)籍預(yù)警機(jī)制旨在讓學(xué)生及時(shí)了解目前自己的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生起到警示作用；受到“試讀”處理預(yù)警機(jī)制主要針對(duì)受到學(xué)業(yè)退學(xué)通知的學(xué)生，其目的是給予學(xué)生多一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“試讀”期間盡可能地提高學(xué)業(yè)。

這四種預(yù)警機(jī)制相互相成，五位一體的預(yù)警機(jī)制模式使教師、教務(wù)處、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)這五個(gè)方面緊密聯(lián)系、相互溝通，旨在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、最終獲得良好的教育。

3 這種模式的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制預(yù)期要達(dá)到的目的

“教師—教務(wù)處—學(xué)生輔導(dǎo)員—學(xué)生—學(xué)生家長(zhǎng)”五位一體預(yù)警機(jī)制預(yù)期要達(dá)到的目的：預(yù)警機(jī)制是一個(gè)長(zhǎng)效的機(jī)制，通過(guò)五位一體預(yù)警機(jī)制逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力；端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，最終提高全校學(xué)生整體的學(xué)業(yè)水平。

4 這種模式的學(xué)籍預(yù)警機(jī)制需要完善及改進(jìn)的地方

“教師-教務(wù)處-學(xué)生輔導(dǎo)員-學(xué)生-學(xué)生家長(zhǎng)”五位一體預(yù)警機(jī)制建立為高校學(xué)籍管理開(kāi)辟了一條新路。它有利于學(xué)生管理部門(mén)對(duì)學(xué)生的管理；有利于教學(xué)有序、積極地開(kāi)展；有利于高校學(xué)籍正確引導(dǎo)、宏觀管理；也有利于學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)掌握子女在校的學(xué)習(xí)情況。但是，在學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的推行中，某醫(yī)學(xué)院校也發(fā)現(xiàn)一些需要完善和改進(jìn)的地方：第一，教師、教務(wù)處、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常溝通，明確各自的職責(zé)，并要落到實(shí)處。第二，教師、教務(wù)處、學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該針對(duì)學(xué)生選擇學(xué)生能夠接受的溝通方式。選擇學(xué)生能夠接受的溝通方式，利于學(xué)生聽(tīng)取并接受意見(jiàn)，從而有效地改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)業(yè)的目的。第三，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)思想教育。專業(yè)思想教育是指對(duì)學(xué)生了解本專業(yè)、學(xué)習(xí)本專業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生更有選擇性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第四，改進(jìn)學(xué)籍管理制度，宏觀上更利于五位一體學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的開(kāi)展。

注釋

① 王興平等.實(shí)施學(xué)分制改革的建議和措施[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）：34-36.

② 肖亞明.高校學(xué)生管理中預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建[J].中國(guó)西部科技，2008（3）：51-52.

③ 王莉亞，邱均平.論企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)[J].圖書(shū)情報(bào)知識(shí)，2004.