試析英語教學中對學生跨文化意識的培養(yǎng)

溫燕

在英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化意識具有重要的意義?？缥幕庾R的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師在實踐中不斷總結經(jīng)驗，尋找培養(yǎng)學生跨文化意識的良好途徑。主要闡釋了在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的重要性，分析了目前英語教學中跨文化教育中存在的問題，提出了改進英語跨文化教育的相關策略。

英語教學 跨文化意識 英語交際能力

所謂跨文化，是指參與者既要明確自身的觀念、行為和習慣，還要了解和經(jīng)歷對方的觀念、行為與習慣。如今，英語作為一門國際性的語言，為世界各國所學習和運用，學好英語，對于跨國交流與跨國合作具有重要意義。但是，因為我國與英語國家在宗教信仰、價值觀念以及生活習慣等方面都存在著很大的差異，這就使得學生在學習英語的過程中，容易受到這些文化因素的干擾，從而降低英語學習效率。因此，在英語教學過程中，不僅要讓學生學習語言本身，還應該讓學生多多了解外國的風土人情、習慣風俗等文化因素，增強學生的跨文化意識。只有這樣，學生才能夠真正立足于語言的文化背景中去學習一門語言，自身英語水平又說提升的同時，英語交際能力也會不斷提升。

一、英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的重要性

在英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化意識，極具重要性。其重要性不僅體現(xiàn)于促進學生英語水平的提升上，還表現(xiàn)為能夠幫助學生擴展自身的知識容量，有助于國際文化交流，促進本民族文化的發(fā)展三個方面。

（一）有助于提升學生英語語言能力

正如美國的一位著名的語言學家所言，語言是依托于一定的環(huán)境而生存的，語言脫離了一定的文化環(huán)境是不能存在的。由此可見，一個民族的語言，與該民族的風俗和文化之間存在著密切的關系，語言甚至可以看做是對所處的文化環(huán)境的一種反映。所以，要學習語言，首先就應該了解這一語言產生的文化環(huán)境，只有在充分了解語言背后的文化因素的基礎上，自身的語言能力才會得到提升。

我國的學生從小生活在我們國家的領土上，所接受的也是我國文化的熏陶和感染，從而形成了本民族特有的風俗習慣和價值觀念。這些固有的文化在學生學習英語之時反而會產生阻礙作用，學生從本國的文化思維出發(fā)，很難理解一門來自于國外的語言。這就需要教師在教授語言本身的同時，還要適當教授一些國外的文化因素，讓學生有深入的了解，這樣才會提升學生英語學習的效率，促進學生英語語言能力的提升。

（二）有助于擴展學生的知識容量

在英語課堂上對學生實施跨文化教育，所促進的不僅僅是學生的英語水平，還在客觀上豐富了學生的課外知識，擴展了學生的知識容量，讓學生知識面更加廣博，更加寬廣。教師在給學生講解了國外的一些禮儀、節(jié)日習慣以及風土人情之后，學生的思維會一下被打開，不再局限于國內所知曉的一些文化，而是擴展向全世界，視野從而更加寬廣，所擁有的知識內容更加豐富。例如，教師帶領學生看了一部英文電影，學生通過看電影必然會發(fā)現(xiàn)其中一些與國內的文化習慣不同的地方，教師趁機對此進行講解，學生知識面必會得到拓寬。而反過來，學生知識量的擴展，又會在一定程度上促進學生理解力的提升，幫助學生提升學習效率。

（三）有助于促進跨文化交流

語言只是一種工具，是人與人之間進行交流的工具，所以學習語言的最終目的還是為了交流。那么衡量學生英語學習水平的高低的一個重要指標就是學生的英語交流能力。學生不僅能夠講出流利的英語，還應該能夠運用英語與外國人順利交談，這才是英語學習的真正目的。

而與人交流，貴在與對方具有相同的文化環(huán)境。如果學生只懂得英語語言本身，對國外文化一無所知，那么在與外國人交流時必然會遇到很多困難和障礙。這就要求學生在學習語言的同時，還要學習語言相關的文化。多對學生進行跨文化教育，才能夠促進學生日后的跨文化交流，進而能夠多吸收其他國家的優(yōu)秀文化，還能將本國文化推向世界。

（四）有助于實現(xiàn)本民族文化發(fā)展

如今互聯(lián)網(wǎng)技術在世界范圍內得到了發(fā)展和普及，而擁有一流技術的西方發(fā)達國家則運用互聯(lián)網(wǎng)對發(fā)展中國家實施意識形態(tài)滲透。于是，大量國外的價值觀念和風俗習慣流入我國，使得我國正遭遇著本土文化認同危機。因此，在網(wǎng)絡化時代，大力發(fā)展本土文化，幫助本土文化走向世界至關重要。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在當今時代，要推行本民族文化，首先要了解國外文化，從中尋求到本土文化的優(yōu)勢，將其推廣到國際上。因此，在英語教學中要多進行跨文化教育，讓學生全面正確認識國外文化，能夠自覺與本土文化進行對比，不斷增強文化自豪感，運用英語將本土文化推出去。

二、當前英語教學中跨文化意識培養(yǎng)存在的問題

雖然跨文化意識的培養(yǎng)在英語教學中具有重要意義，但是當前的英語教學中的跨文化教育仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教師對跨文化教育重視不足

首先，英語教師自身具有一定的跨文化意識。但是，在實際教學中，很多英語教師都對跨文化教育的重要性認識不足，認為英語教學就是一門語言教學，只講解語言相關的知識就足夠了，而跨文化教育可有可無?；谶@種認知，教師很少會給學生講解跨文化知識，學生跨文化意識培養(yǎng)也就無從談起。

其次，還有一些英語教師自身的跨文化素養(yǎng)就不是很高，他們自身對跨文化都缺乏一定的理解，更不用說是構建一個跨文化教育的體系了。例如，有的英語教師只英語講得好，對國外的文化有深入的了解，但是漢語表達能力卻很差，對本土的文化也不甚了解，這就容易導致教學過程中的失衡，無法幫學生樹立一種科學的中西文化觀；還有的教師只了解語言本身，對本國和外國文化的了解都比較少，這就更難以幫助學生培養(yǎng)跨文化意識。

（二）課堂教學中跨文化內容較少

對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，關鍵在于課堂上的講解和滲透。但是目前英語教學中的跨文化教育所存在的一個重要問題就在于，課堂教學中所涉及的跨文化內容過少。首先，教材中跨文化方面的內容所占的比重比較小，學生僅僅憑借教材難以充分了解國外和國內的文化；其次，教師在課堂上較少對教材上的跨文化內容進行過多講解，教材雖然有，學生對其接觸卻不多；第三，教師很少脫離教材，對跨文化方面的內容進行補充，把大部分的課堂時間花在語言本身的學習上了。

（三）英語跨文化教育方法較單一

如今大部分英語教師還采用的是以教師為中心的教育方法，他們僅僅對某些書本上的知識進行講解，甚至不懂得怎樣引導學生在課下多閱讀一些國外的名著、觀看國外的電影。單一的教學方法，使得本就單薄的跨文化教育收效甚微。其實，實施跨文化教育的方法有很多，如交際法、聽說法、認知法等，但是英語教師僅僅選擇了單向的講解法，這就難以調動學生培養(yǎng)自身跨文化意識的自主性和積極性，跨文化意識也難以得到較大提升。

三、在英語教學中培養(yǎng)學生跨文化意識的策略

根據(jù)前面提到的英語教學中跨文化教育所存在的問題，筆者認為，主要應該從以下三個方面入手改進英語教學中的跨文化教育。

（一）增強英語教師的跨文化素養(yǎng)

要培養(yǎng)學生的跨文化意識，應該首先從提高教師素質方面入手。英語教師應該做到博覽各種文化知識，熟悉中國和外國兩種文化，能夠在課堂上發(fā)揮起橋梁作用，既能夠讓學生對國外文化有更多認知和了解，又能夠引導學生正確認識中外兩種文化，讓學生在對兩種文化進行平衡的過程中，逐漸獲得跨文化意識。那么，怎樣才能夠提升教師的跨文化素養(yǎng)并讓其在跨文化教學中有所體現(xiàn)呢？筆者認為，可以借助于以下兩種途徑：

1.不斷提升自身的文化修養(yǎng)

教師只有不斷積累知識，提升自身的文化修養(yǎng)，才能夠對跨文化有更深刻的認知和見解，從而能夠對學生產生直接的引導作用和潛移默化的感染作用。教師要提升自身的文化素養(yǎng)，可以參加一些英語文化方面的課程培訓，學習英美文化習俗和英美的概況，多聽講英美文化和本國傳統(tǒng)文化相關的講座；也可以在上班之余多閱讀一些文化類的書籍和雜志，訂閱一些英美的報刊，等等，通過閑暇時間的閱讀來提升自身的文化素養(yǎng)；還可以多與周圍的老師進行交流，在交流中拓展自己對文化的認知，取他人之長，補己之短?？傊?，教師要拿出一定的時間和精力為自己“充電”，因為時代不斷發(fā)展和進步，教師固有的知識是遠遠不足以支撐教學的，還必須學習新的知識，才能夠讓教師教學水平不斷提升。

2.不斷改進自己的教學觀念

英語教師跨文化素養(yǎng)提升了，還應該更新教學觀念，要不然教師所擁有的跨文化素養(yǎng)仍然是自己的，難以對學生產生有效影響。首先，教師應該從應試教育的觀念中走出來，認識到英語教學本身是一門語言教學，最終要落實到學生的語言運用中，在教學中不僅要重視語法知識和詞匯知識的教學，更要重視學生語言交流能力的提升；其次，教師應該認識到要提升學生的語言交流能力，跨文化意識的培養(yǎng)至關重要，教師不僅要對學生教授基本的語言知識，還應該多教授文化知識，教師要認識到學生培養(yǎng)跨文化意識的重要性。

（二）結合課堂教學各個環(huán)節(jié)實施跨文化教育

教師要將跨文化教育貫穿到實際的英語教學中，結合英語課堂教學的各個環(huán)節(jié)來實施跨文化教育。

1.在閱讀訓練中實施跨文化教育

閱讀教學是英語教學的重要組成部分，學生進行閱讀的過程，是增加詞匯量、學習語法知識、提升英語理解能力的過程。閱讀在英語考試中也占有大量篇幅，這就使得英語教師非常重視閱讀教學，在閱讀訓練中教師經(jīng)常教授給學生大量的閱讀技巧，諸如瀏覽、跳讀、猜詞和精讀，等等。筆者認為，教師對于閱讀教學不僅僅應該停留在以上認知上，還應該意識到要讓學生真正理解一篇閱讀的意義，必須了解該閱讀所立足的文化背景。所以，在進行閱讀訓練時，教師可以趁機對學生進行跨文化教育。很多英語文章中都會涉及到英美國家的風土人情、風俗習慣等，碰到這種情況，教師不要一筆帶過，而是多給學生進行深入透徹講解，讓學生在掌握閱讀技巧的同時，豐富自身的文化知識。

2.在聽說訓練中實施跨文化教育

學習語言的主要目的就是與人交流，而與人交流不外乎就是“聽”和“說”，所以，聽說訓練在英語教學中也占有重要地位。那么如何在聽說訓練中實施跨文化教育呢？筆者認為主要有兩種方式：首先，在聽力訓練時，教師要多留意聽力材料，發(fā)現(xiàn)其中存在著跨文化方面的內容，或者這些跨文化知識會會直接影響到學生對聽力材料的理解，教師要及時進行講解；其次，教師可以專門搜集一些講述英美文化的材料，作為學生的聽力材料，對學生進行訓練，既能夠起到教育的作用，也能夠起到測試的作用；第三，在進行口語練習時，教師可以為學生設置一些跨文化相關的話題。

3.在寫作訓練中實施跨文化教育

英語寫作訓練是對學生英語綜合運用能力的一種訓練和測試，因為其中既會涉及到英語詞匯的運用，還會涉及到語篇結構的設計以及學生思維方式的展現(xiàn)，等等。因為思維方式的不同導致的漢語式英語，是學生英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。所以，在學生進行寫作時，教師要多進行英美思維方式等的教育，如英語習慣于把狀語放在句末，而漢語習慣于把狀語放在句首，等等，這些都與文化的不同相關聯(lián)，教師在講解寫作技巧的同時，可以趁機將跨文化教育貫穿其中。

（三）采用豐富多彩的教學方法與教學手段

豐富多彩的教學方法和教學手段，是提高英語教學中跨文化教育效率的重要保證，所以教師要學會運用多種教學方法，發(fā)揮好多種教學手段的作用。

1.采用多元化的教學方法

除進行單一的講解法之外，教師可以運用的方法還有很多，前面已經(jīng)提到了認知法、交際法等。在此，筆者再詳細介紹一種教學方法，那就是角色扮演法。這種教學方法以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學生扮演不同的角色，進行英語對話和交流。與一般角色扮演法不同的是，學生在其中扮演的是目的語國家的人員，學生要根據(jù)國外的風俗習慣和思維方式進行對話。例如，在學習了問路方面的內容時，教師可以讓學生表演一次問路，在教室內畫出一幅有街道、有車站、有商店等建筑物的圖畫，讓學生根據(jù)圖畫內容表演問路，而且要以英美國家的思維方式進行進行對話，有不當之處教師要在對話結束后指明，并予以糾正。

2.運用多種媒體實施跨文化教育

單一的教學手段，容易讓學生感到跨文化知識的學習比較枯燥，而能夠調動起學生視覺、聽覺等全方位體驗的教學方式則容易調動起學生的興趣，同時易于給學生留下深刻的印象，因此教師可以調動起多種媒體教學設備的作用來實施跨文化教育。例如，教師可以引導學生在課后收聽英語廣播、觀看英語電視節(jié)目、上網(wǎng)搜尋相關的資料，來了解與英語相關的文化知識，甚至可以在課堂教學中為學生播放外國文化介紹的視頻短片，讓學生以更直觀的方式了解異地文化，樹立一定的跨文化意識。學校中也可以開設英語校園廣播，通過英語將國外的文化傳播給全校學生。綜合運用多種媒體，才能切實提高學生的跨文化意識。

四、結束語

綜上所述，在英語教學中實施跨文化教育非常重要，既能夠提高學生的英語語言能力，也能夠擴展學生的知識面，促進跨文化交流和本土文化的發(fā)展。但是，在英語跨文化教學中仍然存在教師不夠重視、內容不夠豐富、方法過于單一等問題，要解決上述問題，就應該不斷提升教師的跨文化素養(yǎng)，將跨文化教育滲透到英語教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學方法和教學手段的多元化。

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