淺談職業(yè)生涯規(guī)劃中加強大學生自我教育的重要性和有效途徑

李姝

論述并強調了在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中大學生的主體作用，認為要想使職業(yè)生涯規(guī)劃富有成效，必須調動學生的積極性，讓他們參與到教育過程中，闡明大學生自我教育對于其自身職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并分析了培養(yǎng)大學生自我教育的有效途徑。

大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 自我教育

教育和自我教育常常被看作是矛盾的。學校教育，育人為本，育人是學校一切工作的中心，但我們常常忘記了自我教育才是育人的歸宿。教育的目的不是“填鴨”，不是要把知識一股腦兒地灌輸給學生，教育的目的在于引導學生本身學會利用自身掌握的知識去探索未知的領域。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的核心目的，在于幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，使其能站在一個較高的高度對自己的職業(yè)目標乃至人生目標進行籌劃。大學生想要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育學會生存、學會合作、明辨是非、承擔責任，同時具備挑戰(zhàn)的勇氣和創(chuàng)新的能力，關鍵在于大學生自身能否把外部的技能和知識內化于心，升華為穩(wěn)定的品質和素養(yǎng)。

一、充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃中大學生自我教育的重要性

（一）明確職業(yè)生涯規(guī)劃教育中大學生的主體地位

隨著高等教育大眾化時代的到來，在某種程度上高等教育已經轉變?yōu)榇髮W生們求生存的必要環(huán)節(jié)，社會公眾對高等教育的需求性質也發(fā)生了根本的改變，從精英階段的自我實現(xiàn)需要已經轉變?yōu)樯娴男枰?，演化成當前大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃、獲得職業(yè)成功的有效途徑。大學生的這種主體性需求，對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標和內容提出了新的要求。因此，實施教育的過程中，在充分調動職業(yè)生涯規(guī)劃教師的引導作用的同時，應該更加重視大學生主體作用的發(fā)揮。大學生在面對擇業(yè)、就業(yè)時大都比較茫然，而在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中主體性人本觀的確立，不僅是職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的創(chuàng)新與突破.同時也能夠喚起和培養(yǎng)學生就業(yè)的主動性以及創(chuàng)造性。大學生是教育的主體，同時也是進行自我教育的主體，教育的效果要通過大學生的自我教育體現(xiàn)出來。

（二）明確大學生自我教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要地位

所謂自我教育，就是個體把自身作為教育對象，按社會和自我的需要，充分發(fā)揮主觀能動性所進行的完善自我的活動。自我教育是養(yǎng)成教育很重要的一個方面，因此，要充分發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用，只依靠灌輸?shù)慕逃Ｊ胶茈y達到良好的效果，關鍵是要能夠調動教育對象也就是大學生的主觀能動性，并使其掌握自我教育的能力。指的是大學生自覺主動地把教育要求的規(guī)范在內心加以理解和體驗，并轉化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為的能力。自我教育能力包括自我認識能力、自我激勵能力、自我控制能力三個方面。自我教育在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中具有特殊的地位和作用，忽視了自我教育，大學生職業(yè)規(guī)劃教育就不可能達到預期的效果。因此，高校在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，應當充分激發(fā)大學生這個教育主體的本質力量，從而使受大學生變成自己指導自己的主體，并將別人的指導變成自己的指導，這樣教育的目標才有可能被充分地實現(xiàn)。

二、加強職業(yè)生涯規(guī)劃中大學生自我教育的有效途徑

（一）激發(fā)大學生自我教育意識

自我教育是一種個體自覺的教育活動，必須要以個體產生自己教育自己的愿望和動機為先決條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師應改變傳統(tǒng)的單向灌輸?shù)慕虒W方法，運用啟發(fā)式、研究型、探討性的教學模式來增加大學生可能的參與度，著力引導大學生敢于提出問題、能夠分析問題并最終實現(xiàn)自主的解決問題。要使大學生通過自我認知，對職業(yè)環(huán)境的了解等，清楚地認識到職業(yè)需求與個人素質之間的差異，從而能夠及時準確地根據(jù)社會的需求選擇并確立自身發(fā)展的目標，明確發(fā)展的策略和手段，并通過不斷的自我調整、控制和改進，即不斷進行自我教育，形成良好的個性品質。所以在引導大學生進行自我教育，培養(yǎng)大學生的自我教育能力時，首先要正確引導大學生的自我意識。

（二）提高大學生自我教育行動能力

實踐自我教育的最好方法是養(yǎng)成教育。實踐證明，養(yǎng)成教育作為一種教育手段寓于日常教育管理中，能夠使大學生從被動接受轉化為積極參加。職業(yè)生涯規(guī)劃中應以大學生普遍關注的就業(yè)這一熱點問題為切入點，注重引導大學生提高自我教育行動能力。通過組織大學生參加各種提高就業(yè)競爭力的活動，將擇業(yè)觀教育、誠信教育、心理健康教育、職業(yè)道德教育等融入其中，達到潛移默化、水到渠成的效果。在這個過程中，教師要善于發(fā)揮大學生的特長，能夠調動大學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性。更重要的是，大學生的個性和創(chuàng)造性應該受到尊重。首先，可以進行與專業(yè)、職業(yè)和就業(yè)有關的社會實踐活動。其次，發(fā)揮大學生職業(yè)發(fā)展社團和組織的作用，增強自我教育效果。同時，可以積累大學生職業(yè)生涯規(guī)劃經驗或樹立職業(yè)生涯規(guī)劃榜樣，喚起大學生職業(yè)生涯的覺醒意識，同時加強大學生自我管理能力。

（三）培養(yǎng)大學生自我反省能力

蘇格拉底說過：“一種未經審視的生活還不如沒有的好”。當代大學生，在主動提高自我教育能力的同時，還應該在教師的引導下，從自身的實際出發(fā)，著眼于未來的發(fā)展，養(yǎng)成不斷反思自我并即時修正自我行為的良好習慣。人只有在對道德行為的不斷反思和循環(huán)問答中，才能澄清價值，促進道德理性的發(fā)展。大學生能夠進行比較深刻的自我反省，而且絕大多數(shù)大學生都能夠在他人幫助下進行自我教育、自我發(fā)展，充分發(fā)揮自我潛能。因此，我們在進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，不但要引導大學生養(yǎng)成良好的行為習慣，更重要的是，要通過諸如社會實踐活動等適當?shù)姆绞?，使大學生學會對自我行為習慣進行評價與反思，使生活養(yǎng)成的教育能在大學生的自我反思與評價的過程當中更加深化。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃是在教師指導下大學生自我認識、自我教育、自我提高的過程。要想使職業(yè)生涯規(guī)劃富有成效，必須調動大學生的積極性，讓他們參與到教育過程中，把外部的指導與大學生的自我教育有機地結合起來，以培養(yǎng)大學生的主體意識和自主擇業(yè)能力。只有大學生真正理解并內化教育內容，才能達到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的預期效果。

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