音樂高等教育改革中人才培養(yǎng)的探索

馬湖波

概述了我國音樂高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了音樂高等教育改革對高等音樂人才培養(yǎng)的影響，探索改革中高等音樂人才培養(yǎng)的方向，提出了音樂高等教育對人才的培養(yǎng)需要在改革中尋求突破和創(chuàng)新。

音樂高等教育 改革 人才培養(yǎng)

一、引言

音樂高等教育是對音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)，而音樂人才的發(fā)展方向是從事與音樂相關(guān)的職業(yè)。我國蓬勃發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)對音樂專業(yè)人才有巨大的潛在需求。然而，我國音樂教育還僅限于專業(yè)院校，教育導(dǎo)向受功利觀念影響較深。音樂高等教育對人才的培養(yǎng)需要在改革中尋求突破和創(chuàng)新。

二、我國音樂高等教育的現(xiàn)狀

我國音樂高等教育的發(fā)展現(xiàn)狀可以從教育機構(gòu)，培養(yǎng)模式及培養(yǎng)效果進行分析。近幾年，音樂產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高等音樂教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

1.優(yōu)質(zhì)音樂院校相對較少

盡管我國存在為數(shù)不少的音樂院校，但能夠被稱為優(yōu)質(zhì)的屈指可數(shù)。大多數(shù)院校對于音樂高等教育缺乏科學(xué)的理念和方法。尤其是大量的普通高等院校，對于音樂專業(yè)的投入及學(xué)生音樂潛能的挖掘不足。最終導(dǎo)致盡管存在大量的藝術(shù)類院校和在校生，但優(yōu)秀的音樂專業(yè)人才產(chǎn)出較少。

2.教學(xué)模式單一，同質(zhì)化嚴(yán)重

絕大多數(shù)音樂院校及普通高校中的音樂專業(yè)，在教學(xué)模式上具有很大的相似性。一方面，在課程設(shè)置上缺乏特色，理論及基礎(chǔ)較多，缺乏實踐緩解。另一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中基本處于被動接收的狀態(tài)，個性和特點無法得到掘。然而，同幾所著名音樂類院校相比，大多數(shù)學(xué)校的師資及設(shè)備都相差甚遠。學(xué)生的才華無法得到及時的發(fā)覺，加上批量化地生產(chǎn)，最終導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的消退，缺乏專業(yè)深度。

3.畢業(yè)生專業(yè)程度不高，缺乏特色

同其他專業(yè)相似，音樂院校畢業(yè)生最大的特點是，經(jīng)過多年的專業(yè)訓(xùn)練，從小具有一定的音樂天賦，然而后期的專業(yè)訓(xùn)練或許廣而淺，因此缺乏創(chuàng)造力且不具有獨特的風(fēng)格和特長。對于強調(diào)創(chuàng)造，個性的文化產(chǎn)業(yè)而言，這樣的人才是很難推動文化藝術(shù)及其產(chǎn)業(yè)向前發(fā)展的。

三、音樂高等教育改革對人才培養(yǎng)的影響

音樂高等教育的改革是我國教育體制改革中的一部分，相比文化技能，音樂高等教育承擔(dān)了青少年美育和德育的重任。其改革對人才的培養(yǎng)有深遠的影響。

1.教育理念的轉(zhuǎn)變

以往的藝術(shù)教育，從個人、高校到社會，都是比較功利的。大家都在圍繞成名得利轉(zhuǎn)，寄希望于一夜竄紅。而潛心做藝術(shù)，潛心鉆研的人很少。而音樂高等教育改革就是要改變這種觀念，讓藝術(shù)教育回歸藝術(shù)，回歸大眾。

從事音樂工作需要很大的付出，而且往往匯報來得很難甚至得不到回報。因此，在進行教育理念轉(zhuǎn)變的同事還應(yīng)理性的將自身優(yōu)勢與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求聯(lián)系起來。

2.教育模式多樣化

音樂高等教育的改革中，十分重要的一個內(nèi)容是教育模式的改革。多樣化提現(xiàn)在教學(xué)材料的多樣化，突破原本書本和案例的束縛，積極融入網(wǎng)絡(luò)社會，利用更多豐富的教學(xué)材料和資源。多樣化體現(xiàn)在授課形式，學(xué)生走出課堂，走進各種音樂交流學(xué)習(xí)社區(qū)和平臺，教師也不再是僅限于學(xué)校老師。多樣化還體現(xiàn)在學(xué)生的個性張揚，差異化自主發(fā)展。

3.職業(yè)發(fā)展更加豐富

選擇音樂道路的年輕人，不僅僅將理想定位為成為著名的歌星，歌唱家或作曲家。他們可以成為某一領(lǐng)域的專家，某一種風(fēng)格的開創(chuàng)者，某一潮流的引領(lǐng)著，或是某種音樂產(chǎn)品的生產(chǎn)者……或者僅僅只是音樂產(chǎn)業(yè)中的微小分子。但只要具有獨特的價值，就能吸引自己的觀眾。

4.教育機構(gòu)的非正式化

音樂人才的培養(yǎng)機構(gòu)不僅僅只局限于專業(yè)院校，越來越多的非正式組織，如協(xié)會、社團或是個人等，具備了進行專業(yè)培訓(xùn)的能力。在非正式的機構(gòu)中，實踐的機會會更多，訓(xùn)練也更加自由。因此，在某種程度上講更利于音樂人才的成長。

四、改革中高等音樂人才培養(yǎng)的措施探究

在音樂高等教育的改革中，音樂人才的培養(yǎng)必須實現(xiàn)理念和模式的轉(zhuǎn)變，并且需要從小就進行調(diào)整。

1.減少理論束縛，推崇自由和個性

在幼年階段，加強音樂基本知識和基本功的訓(xùn)練。但不能過多約束孩子自由發(fā)揮的行為。對于音樂而言，存在不同的類別和風(fēng)格，樂器及其演奏技法也不斷有推陳出新。因此，無需過多拘泥于傳統(tǒng)和理論在高級階段，應(yīng)當(dāng)對其幼年形成的特質(zhì)進行強化訓(xùn)練，在開放的課堂和資源中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，強化專業(yè)性

為消除畢業(yè)生同質(zhì)而水平不高的情況，在學(xué)生特質(zhì)成型初期就應(yīng)當(dāng)明確未來從事的行業(yè)和角色。對于大部分音樂學(xué)生而言，其職業(yè)目標(biāo)不能過高。在音樂產(chǎn)業(yè)中有許多職業(yè)，只要能做出自己的特色，也能在音樂領(lǐng)域占有一席之地。

音樂方向的就業(yè)隨著我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷拓寬，例如電影產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)視聽等。音樂不僅僅只是唱，還有音效、配樂、樂器等。加上我國大眾對音樂的接收領(lǐng)域越來越廣。只有具有準(zhǔn)確定位的音樂人才，才能在音樂產(chǎn)業(yè)中過獲得足夠的回報。

3.在實踐中成長和塑型

音樂人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更多在實踐中進行。在學(xué)校內(nèi)部，尤其是普通高等學(xué)校而言，應(yīng)當(dāng)讓音樂專業(yè)的學(xué)生或者愛好者有充分活動交流的機會。例如學(xué)校內(nèi)的絕大多數(shù)活動，去晚會、球賽、運動會等都可以融入音樂的元素，加強音樂專題活動等，都是很好的機會和平臺。同時，學(xué)校應(yīng)當(dāng)估計和支持學(xué)生走出校門，在更大的舞臺與專業(yè)人士交流互動。例如俱樂部、酒吧駐唱、歌唱比賽等。

五、結(jié)語

在經(jīng)歷了摸索和泡沫以后，我國的藝校教育盡管還存在著許多需要改進的問題。但隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，文化娛樂產(chǎn)業(yè)的崛起，公眾對于從藝的認(rèn)識變得越來越理性。音樂是近年來發(fā)展最為快速的產(chǎn)業(yè)，更多的機會展現(xiàn)再音樂專業(yè)學(xué)生面前。我國未來音樂人才的培養(yǎng)也存在更多可能的方法，也有更多可以利用的資源。

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