淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職《土壤肥料學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

王璐

介紹了《土壤肥料學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。通過(guò)：提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)——分析任務(wù)——完成任務(wù)——綜合評(píng)價(jià)等四個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

土壤肥料學(xué) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、導(dǎo)言

中等職業(yè)學(xué)校的《土壤肥料學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在對(duì)土壤肥料學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步深化的同時(shí)，著重給學(xué)生嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、良好的?shí)驗(yàn)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為以后的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，傳統(tǒng)專業(yè)（尤其是農(nóng)、林專業(yè)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系所存在的諸多弊端逐漸顯現(xiàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法一般是實(shí)驗(yàn)前教師統(tǒng)一講解實(shí)驗(yàn)的原理、方法和步驟，學(xué)生按部就班地照步驟機(jī)械地做完實(shí)驗(yàn)，很多同學(xué)只注重實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程、程序、出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法。實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備和預(yù)處理都是教師或?qū)嶒?yàn)員做好，學(xué)生未參與整個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏整體認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式以教師為主，學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)只具有單純的理論驗(yàn)證功能。實(shí)驗(yàn)不僅是理論的驗(yàn)證，更主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而傳統(tǒng)方法根本就起不到這種作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，力求以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導(dǎo)，進(jìn)而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)和做掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生帶著特定任務(wù)自主探索問(wèn)題。在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)以及教學(xué)資源處理能力，技能和知識(shí)點(diǎn)把握、消化的能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和協(xié)作精神。

二、《土壤肥料學(xué)》實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法成功實(shí)施的基礎(chǔ)，典型任務(wù)的創(chuàng)設(shè)是教師準(zhǔn)備和實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的著力點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)土壤肥料工作的真實(shí)場(chǎng)景及土壤肥料學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為依托創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相似的5個(gè)教學(xué)情境12個(gè)具體工作任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能在與現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

教學(xué)情境1：土壤理化性質(zhì)的調(diào)查與檢測(cè)

工作任務(wù)：（1）土壤農(nóng)化樣品的采集與制備。（2）土壤質(zhì)地測(cè)定。（3）土壤含水量的測(cè)定。（4）土壤有機(jī)質(zhì)的測(cè)定。（5）土壤容重的測(cè)定及孔隙度的計(jì)算。（6）土壤酸堿度的測(cè)定

教學(xué)情境2：土壤速效性養(yǎng)分狀況的調(diào)查與檢測(cè)。

工作任務(wù)：（1）土壤堿解氮測(cè)定。（2）土壤速效磷的測(cè)定。（3）土壤速效鉀含量的測(cè)定。

教學(xué)情境3：如何識(shí)別與鑒定化學(xué)肥料

工作任務(wù)：（1）碳酸氫銨和尿素含氮量的測(cè)定。（2）過(guò)磷酸鈣中有效磷的測(cè)定。（3）化學(xué)肥料的定性鑒定。

教學(xué)情境4：土體生產(chǎn)性能的調(diào)查與整體評(píng)價(jià)。

工作任務(wù)：土壤剖面的挖掘和觀察記載。

教學(xué)情境5：植物營(yíng)養(yǎng)診斷。

工作任務(wù)：作物缺素癥狀的外形觀察

（二）分析任務(wù)，制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案

分析任務(wù)是任務(wù)正確執(zhí)行的前提。教師在設(shè)計(jì)出具有某種情境的實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，不要急于講解，而是組織學(xué)生討論分析任務(wù)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成小組并選定組長(zhǎng)，使學(xué)生能夠相互幫。小組在拿到教師發(fā)放的工作任務(wù)單后，在小組成員內(nèi)進(jìn)行研討，制定此次“任務(wù)”的思路與計(jì)劃。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上制定具體的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案，并在交流討論中確定完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)步驟。

（三）完成任務(wù)，實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案

任務(wù)的實(shí)施是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生小組內(nèi)互相合作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

教師的活動(dòng)內(nèi)容為：引導(dǎo)、講解、演示、糾錯(cuò)。引導(dǎo)，即教師通過(guò)提問(wèn)、答疑等各種手段引導(dǎo)學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)；講解，即教師對(duì)于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)并難以理解的某些新知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；演示，即教師對(duì)一些學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的實(shí)驗(yàn)儀器如酸度計(jì)、火焰光度計(jì)、分光光度計(jì)等的使用要詳細(xì)講解、示范操作；糾錯(cuò)，即教師要及時(shí)糾正學(xué)生操作中的錯(cuò)誤，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

學(xué)生的活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容為：學(xué)習(xí)、理解、操作、掌握。學(xué)習(xí)，即學(xué)生通過(guò)自主或合作學(xué)生掌握新知識(shí)；理解，即學(xué)生通過(guò)邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)加深對(duì)知識(shí)的理解；操作，即學(xué)生通過(guò)充分練習(xí)熟練掌握操作技能，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程；掌握，即學(xué)生通過(guò)這個(gè)步驟使學(xué)生掌握土壤肥料學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，學(xué)會(huì)正確使用基本儀器測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，正確處理數(shù)據(jù)和表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）綜合評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)情況，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

總結(jié)評(píng)價(jià)要貫穿于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下土壤肥料實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。評(píng)價(jià)的形式要多樣化，有自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等等。不管自評(píng)、互評(píng)還是教師評(píng)價(jià)，都分優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級(jí)，由教師和組長(zhǎng)在專用表格上作好記載，以便學(xué)生自己或同伴、老師隨時(shí)了解學(xué)生的狀況。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候盡量用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)時(shí)因具備的幾個(gè)條件

1.教學(xué)班級(jí)應(yīng)是小班級(jí)。我們所教的班級(jí)學(xué)生數(shù)多為25～30人，這樣教師指導(dǎo)及學(xué)生學(xué)習(xí)都極易展開(kāi)。

2.要有操作工位數(shù)量足夠的土壤肥料實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并能做到完全開(kāi)放，最低也要半開(kāi)放。我校的土壤肥料實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是半開(kāi)放的。同時(shí)，學(xué)校的圖書(shū)館、電子閱覽室也應(yīng)做到完全開(kāi)放或半開(kāi)放。這樣有利于學(xué)生隨時(shí)實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)查閱資料，保證及時(shí)并保質(zhì)保量地完成“任務(wù)”。

3.教師要合理安排教學(xué)課時(shí)，做好“調(diào)課”等的協(xié)調(diào)工作以保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的連續(xù)性及完整性。

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