物理學(xué)師范專業(yè)增設(shè)生活物理課程的重要性

惠治鑫

我國(guó)基礎(chǔ)教育改革己邁入一個(gè)全新的階段，在物理學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)中增設(shè)生活物理課程，可以有效解決傳統(tǒng)的師范教育和目前中學(xué)的探究式教學(xué)相脫節(jié)問(wèn)題，培養(yǎng)一批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的初高中物理教師。

生活物理 基礎(chǔ)教育 課程標(biāo)準(zhǔn)

一、引言

我國(guó)的師范教育開始于1897年由清政府創(chuàng)辦的南洋公學(xué)，到了1902年京師大學(xué)堂的師范館，師范教育體系自此建立。物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它所研究的是物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和可持續(xù)發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須構(gòu)建符合時(shí)代要求的高中物理課程。

中學(xué)物理新課程改革中強(qiáng)調(diào)自主探索能力和多學(xué)科交叉解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。物理現(xiàn)象從來(lái)都不是孤立的，總是伴隨著化學(xué)、生物等現(xiàn)象而產(chǎn)生，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)必須要求教師有綜合解決問(wèn)題的能力。目前，物理學(xué)師范專業(yè)培養(yǎng)模式和方案比較傳統(tǒng)，培養(yǎng)的物理教師很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)中學(xué)物理的教育教學(xué)工作。鑒于此，在物理學(xué)師范專業(yè)人才培養(yǎng)方案中增設(shè)生活物理顯的尤為重要和緊迫。

二、生活物理的本質(zhì)

物理與生活有著密切的聯(lián)系，它來(lái)源于生活而又高于生活。如果能將生活現(xiàn)象和物理知識(shí)聯(lián)系在一起，這樣不僅能夠活學(xué)活用和活躍課題氣氛，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，他們就會(huì)主動(dòng)而自覺的學(xué)習(xí)。

所謂生活物理，就是在平時(shí)的生活中，所能碰到的物理現(xiàn)象和規(guī)律，將生活世界和物理世界統(tǒng)一起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散、變通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)興趣。生活物理課程撇開傳統(tǒng)理論物理的枯燥，以實(shí)際生活實(shí)例為主要素材，用學(xué)生容易理解和接受的方式方法解決問(wèn)題，讓他們對(duì)過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的閱讀觀察和認(rèn)真思考，培養(yǎng)他們動(dòng)手能力和小組討論的自主探究能力。通過(guò)自覺主動(dòng)的探究和討論，培養(yǎng)他們用理論知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，發(fā)覺事物發(fā)展的前因后果，升華自己對(duì)知識(shí)概念的理解，只有這樣，知識(shí)才能學(xué)活，不是讀死書和死讀書。

物理源于生活，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的物理教學(xué)中要加入生活元素，用生活中積累的經(jīng)驗(yàn)去解釋所蘊(yùn)含的物理概念和物理知識(shí)。只有這樣使生活和物理有機(jī)聯(lián)系，才能達(dá)到理論與實(shí)踐的和諧與統(tǒng)一。

三、生活物理的研究?jī)?nèi)容

物理學(xué)的研究進(jìn)展與我們的生活息息相關(guān)，它所研究的范疇包括了人們生活的方方面面，大到日月星辰，小到原子分子，都是物理學(xué)的研究范圍。物理學(xué)為我們解決生活中遇到的問(wèn)題提供了理論支持和指導(dǎo)，物理學(xué)的思想和方法無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們的日常行為，所以學(xué)好物理，用好物理知識(shí)，可以給我們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，讓我們可以享受生活。到目前為止，沒有發(fā)現(xiàn)有哪個(gè)師范院校給物理學(xué)專業(yè)專門開設(shè)了生活物理課程，當(dāng)然也沒有專門的生活物理課本。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)師范專業(yè)學(xué)生對(duì)該門課程的增設(shè)有很高的興趣，他們感覺這對(duì)他們以后的職業(yè)生涯有很大的幫助，在某種意義上超過(guò)了個(gè)別理論課程的學(xué)習(xí)。讓我們期待著生活物理課本早日面市，進(jìn)入學(xué)生的課堂。

生活物理應(yīng)該以中學(xué)物理所涉及到的物理知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合生活實(shí)例解釋物理現(xiàn)象。我們要善于觀察和總結(jié)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，分章節(jié)從物理學(xué)所覆蓋的力熱光電原幾個(gè)方面羅列。還要把握科技信息，將每年各省市的高考、中考試題中考到的生活物理，挑一些具有代表意義和典型的例題，輔到每部分內(nèi)容的后面。同時(shí)還應(yīng)該穿插部分師德教育內(nèi)容，老師不光傳授知識(shí)，還要教育下一代，是人們行為處事的楷模，因此，師德是老師必不可少的內(nèi)涵。下面我們簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明生活中，我們能夠碰到的且熟知的物理知識(shí)。

蹺蹺板是我們生活中非常常見，小朋友都喜歡玩的一種游戲。但其所包含的物理知識(shí)很多，我們的老師在講解力矩這一內(nèi)容時(shí)可以從以下方面引用。（1）兩個(gè)小朋友體重一樣時(shí)，所坐位置對(duì)蹺蹺板的平衡和轉(zhuǎn)動(dòng)幅度的影響。（2）體重差別較大時(shí)，所坐位置對(duì)蹺蹺板平衡和轉(zhuǎn)動(dòng)幅度的影響。通過(guò)讓同學(xué)親身體會(huì)，自己總結(jié)規(guī)律，他們學(xué)到的知識(shí)才能牢記。在比如，我們同學(xué)們當(dāng)中有好多同學(xué)以為眼睛近視而佩帶眼鏡，他們肯定都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)冬天天氣特別冷的時(shí)候，人們從屋外進(jìn)入屋內(nèi)，鏡片上會(huì)有薄薄的一層白霧，詢問(wèn)他們這是怎么形成的，并讓他們討論得出結(jié)論。還有我們做汽車，當(dāng)汽車緊急剎車，乘客會(huì)怎么樣？為了理解失重和超重現(xiàn)象，舉例垂直起降電梯。為了理解能量轉(zhuǎn)化，我們也可以舉例，在北方的農(nóng)村，人們考暖氣或火爐取暖等等。

在光學(xué)方面，比如研究光線的直線傳播時(shí)，可以結(jié)合晚間行人在路燈底下的影子為例。還有汽車的觀后鏡是凸面的還是凹面的，各有什么區(qū)別。日食和月食是怎么形成的，反應(yīng)了什么物理規(guī)律，他們有什么區(qū)別。電磁學(xué)方面，大家對(duì)移動(dòng)電話應(yīng)該不會(huì)陌生，聲音和圖像通過(guò)什么途徑傳播，我們?cè)谧w機(jī)時(shí)為什么要使手機(jī)登通訊設(shè)備處于關(guān)機(jī)狀態(tài)。磁懸浮列車為什么能達(dá)到非常高的速度，利用了什么原理。廚房中微波爐、電磁爐等家電設(shè)施的工作原理是什么。

每年全國(guó)各地有關(guān)生活物理的考題也有很多，作為物理老師，如果在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠引入很多的生活實(shí)例來(lái)解釋物理現(xiàn)象，這將有助于學(xué)生在考場(chǎng)上從容應(yīng)答。

四、結(jié)論

學(xué)習(xí)物理對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件枯燥而無(wú)味的事情。究其原因，一是學(xué)生缺少物理聯(lián)系生活的意識(shí)，以接受性學(xué)習(xí)為主。二是學(xué)生很少探究生活中的物理現(xiàn)象，不能學(xué)以致用。三是老師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論講授，將物理規(guī)律作為已然成立的定理要求學(xué)生掌握，使學(xué)生喪失了探索的能力和好奇心，從而傳遞使他們?nèi)狈?chuàng)造力、創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的能力。因此，為了改善目前師資培養(yǎng)過(guò)程中存在的不足，培養(yǎng)他們組織教學(xué)和解決問(wèn)題的綜合能力，使他們較快的適應(yīng)中學(xué)物理課程改革的要求，在物理學(xué)師范專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，增設(shè)生活物理現(xiàn)在看起來(lái)是非常必要和緊迫的。

參考文獻(xiàn)：

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